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DOCE

___ Lembrasse antes quanto tempo gastaria na beira do fogão mexendo o doce de abóbora e Maria talvez nem tivesse começado. Mas não é assim que funciona, a coisa vem de trás pra frente: primeiro o gosto no fundo da lembrança, na garganta, daí a saliva na língua. Depois, o cheiro de algo que nem recordava parece que está aqui, dentro das narinas. Os ingredientes, todos comprados, a panela na mão. Só na hora de mexer o doce é que a gente lembra, com esse misto de cansaço e tristeza, que o doce é feito de mexer o doce. É feito do braço girando, girando, o outro braço solto escorado na anca, o peso do corpo passando da perna de cá pra de lá.
___ O doce já começado é doce inteiro na imaginação, não tem volta. E Maria nunca foi de voltar atrás, mesmo com o que era bom só na primeira mordida e depois deixava um retrogosto amargo – na boca ou no jeito de olhar. Maria que nem puxa-puxa, presa às escolhas e caminhos e ao que por vezes não foi tão escolha quanto foi acaso.
___ Bem que às vezes queria ser pássaro solto, escolher caminhos. A cozinha fica pequena da falta que voar livre faz, as paredes suam. Tudo o que é sonho vai evaporando do seu corpo, a pele fica grossa, dura. O açúcar carameliza angústias. E Maria pensa se não seria melhor ter virado cambalhota por sobre um ou outro acontecimento, em vez de vivê-los todinhos.
___ O marido mesmo. Ela cansava de topar com ele encostado no sofá, vendo TV. Ia de um canal para o outro, como se não estivesse ali. Queria que estivesse. Que contasse uma bobagem que aconteceu no trabalho ou na rua, que atentasse ao gosto novo no doce que ela fez, “cê colocou coco?”, “que cheiro diferente, que foi que cê botou aí?”, qualquer coisa. Qualquer coisa que fizesse com que os dois parecessem vivos, que parecessem ligados, nem que pelo diferente do hoje no doce sempre igual.
___ Tomasse uma atitude agora, talvez a coisa toda desembrulhasse diferente. Ela botaria uma roupa bonita e dançaria pela casa, pintaria a cara toda faceira e vibrante e mostraria para ele que ainda era mulher, poxa vida, ainda sou bem mulher! [...]
___ Também podia ir embora, pegar as meninas e as próprias coisas e voltar para a casa da mãe. Ou podia queimar esse doce, derrubar panela, fazer escândalo. Pedir tenência, uma mudança, alguma coisa que mostrasse que ainda estava viva, viva! Vibrante como esse cor-de-laranja borbulhando na panela. [...]

PRETTI, Thays. A mulher que ri . São Paulo: Editora Patuá, 2019.

Assinale a alternativa que descreve corretamente as três diferentes atitudes que a personagem cogita tomar.

A Cuidar de sua aparência, pedir conselhos à mãe, denunciar o marido à polícia.
B Arrumar-se para o marido, abandoná-lo, brigar com ele.
C Trair o marido, proibi-lo de ver as filhas, queimar o doce de abóbora.
D Mostrar ao marido que era mulher, expulsá-lo de casa, fazer um escândalo na rua.
E Mudar sua aparência, ir para outra cidade com as filhas, bater no marido.

A respeito da revolta denominada Cabanagem, assinale a alternativa INCORRETA.

A Foi uma revolta popular e social ocorrida durante o Império do Brasil, de 1835 a 1840, na antiga Província do Grão-Pará (abrangia os atuais estados do Pará, Amazonas, Amapá, Roraima e Rondônia).
B Em 1833, o Grão-Pará tinha 119.877 habitantes, entre indígenas, negros libertos e brancos, mas, destes, estima-se que morreram 2% na revolta.
C A revolta iniciou-se em 6 de janeiro de 1835 quando o quartel e o palácio do governo de Belém foram tomados por índios tapuias, cabanos e negros, liderados por Antônio Vinagre.
D Em julho de 1831, uma rebelião na guarnição militar de Belém do Pará resultou na prisão de Batista Campos, uma das lideranças implicadas. A indignação do povo cresceu e, em 1833, falava-se em criar uma federação.
E O presidente da província do Grão-Pará, Bernardo Lobo de Sousa, desenvolveu uma política repressora, na tentativa de conter os inconformados.

Sobre a Resolução que define normas nacionais para a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos de duração, assinale a alternativa que apresenta a faixa etária prevista para a educação infantil.

A Até 3 (três) anos de idade.
B Até 4 (quatro) anos de idade.
C Até 5 (cinco) anos de idade.
D Até 6 (seis) anos de idade.
E Até 7 (sete) anos de idade.

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

O FUNDEB se destina aos alunos matriculados:

I. nas etapas de educação infantil (creche e pré-escola), ensino fundamental (de oito ou de nove anos) e ensino médio.
II. nas modalidades de ensino regular, educação especial, educação de jovens e adultos e ensino profissional integrado.
III. nas escolas localizadas nas zonas urbana e rural.
IV. nos turnos com regime de atendimento em tempo integral ou parcial (matutino e/ou vespertino ou noturno).

A Apenas I, II e III.
B Apenas I e IV.
C Apenas I, III e IV.
D I, II, III e IV.
E Apenas I e III.

Alfabetização e letramento são categorias que se complementam na prática pedagógica do professor, sendo que ambos são essenciais no contexto da aprendizagem. Ao se defender a indissociabilidade entre as categorias citadas, está se afirmando que essa prática

A implica a capacidade de ler e escrever para atingir objetivos, interagir em sociedade, ampliar conhecimentos e para catarse.
B orienta a dinâmica de a criança construir independentemente seu processo de aprendizagem.
C possibilita que o professor facilite o processo de aprendizagem do aluno, inserindo questionários em seu ensinamento.
D permite ao professor edificar uma consciência fonêmica em sua prática pedagógica.
E contribui metodologicamente para o processo de aquisição de leitura e conhecimento do aluno como alfabetizador na escola.

As crianças de 6 anos de idade, mesmo já frequentando instituições pré-escolares, trazem desafios pedagógicos para os professores e pedagogos ao ingressarem no Ensino Fundamental de 9 anos. O acesso das crianças de seis anos deve se consolidar como um direito ao conhecimento e à sua formação integral. Diante do exposto, qual ação os professores devem desenvolver em suas práticas educativas?

A A prática educativa deve estar centrada e comprometida com o desenvolvimento da linguagem escrita.
B A prática educativa deve ser multifacetada, restringindo-se à elaboração de atividades da linguagem escrita aos alunos.
C A prática educativa deve ter caráter complexo e segmentador nas atividades da linguagem escrita em sala de aula.
D A prática educativa deve tornar-se expressão do desenvolvimento das potencialidades, seguindo orientações metodológicas da linguagem escrita.
E A prática educativa deve ser promotora de novas ações multifacetadas para concretizar a linguagem escrita.

Assinale a alternativa correta considerando os personagens relacionados à luta dos afro-brasileiros e suas respectivas atuações.

A Ganga Zumba: foi para a capital do Império para estudar Farmácia enquanto trabalhava na Santa Casa de Misericórdia. Substituiu o laboratório pela redação de jornais em que defendia ardorosamente o fim da escravidão.
B Luís Gonzaga Pinto da Gama: patrono da Abolição da Escravidão do Brasil. Nascido de mãe negra livre e pai branco, foi, contudo, escravizado aos 10 anos e permaneceu analfabeto até os 17 anos de idade. Conquistou judicialmente a própria liberdade e passou a atuar na advocacia em prol dos cativos.
C Ubirajara Fidalgo da Silva: primeiro líder do Quilombo dos Palmares de 1670 a 1678. Antecedeu seu sobrinho Zumbi. Era filho da princesa Aqualtune, que era supostamente irmã do rei António I do Congo (localizado na atual Angola).
D José do Patrocínio: militar brasileiro da Marinha de Guerra do Brasil, líder da Revolta da Chibata (1910). Conseguiu fazer com que a Marinha de Guerra do Brasil deixasse de aplicar a pena de açoite aos marujos (negros, em sua maioria).
E João Cândido Felisberto: foi ator, diretor e dramaturgo e levava a militância negra aos palcos, através de uma série de montagens teatrais de temática afro-brasileira com o seu Teatro Profissional do Negro no qual abordava o racismo e o preconceito racial.

Assinale a alternativa correta quanto à História da indústria brasileira.

A As fábricas brasileiras, entre 1808 e 1840, utilizavam apenas trabalhadores livres, pois a mão de obra escrava era desqualificada para o trabalho industrial.
B Cerca de 77 fábricas registradas entre 1808 e 1840 seriam consideradas verdadeiras indústrias aos moldes da Revolução Industrial Inglesa da segunda fase.
C No período colonial, havia no Brasil uma indústria para consumo interno voltada, principalmente, para a indústria têxtil, vidros, cerveja, vinagre, galões de ouro e prata.
D A década de 80 ficou conhecida como a "década perdida" para a economia brasileira devido à retração econômica da indústria.
E A estrutura da indústria no Brasil estagnou a partir da década de 1930, especialmente com Getúlio Vargas, que se preocupava apenas com uma política populista.

Uma pessoa pretende vender um terreno e procura um corretor de imóveis, que solicita informações sobre as dimensões do imóvel. O proprietário, então, informa que se trata de um terreno em forma de retângulo com 200m de perímetro e que seu comprimento tem 20m a mais do que sua largura.

Com base nesses dados, o corretor pode concluir que as dimensões do terreno e sua área são, respectivamente,

A 15m, 35m e 525m 2 .
B 20m, 40m e 800m 2 .
C 30m, 50m e 1500m 2 .
D 40m, 60m e 2400m 2 .
E 45m, 65m e 2925m 2 .

Sobre a competição escolar e o jogo, preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.

O jogo ou o esporte representam, em um contexto lúdico, as ações ___________ e coletivas das pessoas e da sociedade. Portanto a competição não nasce no ___________, mas é nele representada. Se a competição assume, na sociedade, o caráter ___________ que observamos atualmente, não é por culpa do jogo e nem será suprimindo deste o aspecto competitivo que o problema desaparecerá.

A individuais / jogo / predatório
B pausadas / lazer / intimista
C indeterminadas / recrear / humanista
D amplas / esporte / apático
E plurais / lúdico / social