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No que diz respeito ao ensino da dança, a abordagem crítico-superadora (Coletivo de Autores, 2012) considera que o desenvolvimento da técnica formal deve ocorrer em paralelo com o desenvolvimento do pensamento abstrato, pois este:

A exige do professor a capacidade de desenvolver determinadas coreografias para as datas comemorativas
B trabalha as questões conceituais contidas nos diversos gêneros musicais, levando o estudante ao senso crítico
C permite a compreensão clara do significado da dança e da exigência expressiva nela contida
D conforma o sujeito de maneira alienada, exigindo dele os gestos motores padronizados de cada tipo de dança

Os produtos, os equipamentos, os dispositivos, os recursos, as metodologias, as estratégias, as práticas e os serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, com vistas à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social constituem o/a:

A tecnologia assistiva
B assistência estudantil especializada
C plano estratégico de ensino qualificado
D plano de ensino individualizado e seletivo