Banco público de questões

Questões para Concursos

Pesquise questões reais por disciplina, assunto, tópico, banca, órgão, cargo, ano e modalidade.

Questões por banca

29 bancas disponíveis. Clique para visualizar todas.

Acesse diretamente as bancas disponíveis na QuestLab. As quantidades abaixo consideram as questões ativas do banco.

CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões

Encontre as questões que procura

Palavra-chave

Disciplina

Assunto

Tópico

Banca

Órgão

Ano

Cargo

Modalidade

Limpar filtros

542 questões encontradas

ID 173975 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de 9 anos FCC 2020

Durante uma aula do 4 o ano do ensino fundamental sobre a Floresta Amazônica, um aluno levantou a mão e começou uma narrativa sobre uma viagem que fez com seu pai, caminhoneiro, à região Norte do Brasil. Um tanto contrariada, a docente interrompe o estudante, afirmando que o que ele diz não tem “nada a ver com a matéria, nem com o que ela havia planejado ”.

A atitude da professora foi incorreta, pois deixou de atender ao seguinte princípio de ensino:

A Valorização profissional dos pais de alunos.

B Valorização da experiência extraescolar.

C Gestão do tempo de aula.

D Garantia do padrão de qualidade.

E Respeito à liberdade e apreço à tolerância.

ID 173974 Pedagogia Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nas práticas educativas FCC 2020

Os efeitos da pandemia do novo coronavírus não ficam restritos às pessoas infectadas. O temor em relação à Covid-19, a doença causada pelo vírus, já afeta todas as áreas da sociedade. Na educação, quase 900 milhões de estudantes chegaram a ficar com aulas suspensas ou reconfiguradas ao redor do mundo. Em São Paulo muitas escolas aderiram ao ensino à distância. A adversidade pode gerar uma oportunidade. Uma das lições que o novo coronavírus deixa é que as instituições de ensino precisam superar a morosidade, a tradição e o medo, e fazer, finalmente, um movimento forte e rápido de adoção de tecnologias educacionais.

(Adaptado de: https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.b r. Acessado em: 19/03/2020)

Pelo contexto descrito acima,

A as tecnologias educacionais assumem um protagonismo que pode reconfigurar todo o ensino.

B a educação avançou muito em seus métodos com a lição que aprendeu da pandemia.

C alunos infectados pelo Covid-19 foram beneficiados por um ensino mais dinâmico com a modalidade EAD.

D o coronavírus dificultou o acesso à escola, mas deixou como lição a superação da morosidade e das técnicas tradicionais de ensino.

E a pandemia não ficou restrita aos adultos ou idosos infectados, mas atingiu também 900 milhões de estudantes.

ID 173973 História História Geral FCC 2020

Os chamados novos movimentos sociais, que lutam por questões de direitos no plano da identidade ou igualdade – embora tenham declinado bastante nos anos de 1990 no cenário internacional enquanto movimentos sociais e assumido mais um papel institucional enquanto ONGs –, no Brasil permaneceram e alguns até cresceram, com o apoio de ONGs e movimentos internacionais, como é o caso do movimento indígena.

(GOHN, Maria da Glória. Teoria dos Movimentos Sociais: Paradigmas Clássicos e Contemporâneos . Edições Loyola São Paulo: 1997, p. 323)

A partir do contexto acima, movimentos sociais se definem como ações

A coletivas que objetivam mudanças sociais por meio de luta política.

B políticas e sociais que reafirmam o poder unilateral do Estado.

C civis que promovem conflitos e desordem social.

D civis lideradas por grupos da sociedade civil que ameaçam a democracia

E políticas e sociais que preservam a desigualdade social.

ID 173972 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FCC 2020

A Grande Recife recebeu um título lamentável. É a região metropolitana onde o índice de vulnerabilidade mais piorou entre os anos de 2011 e 2015.

(Disponível em: https://www.folhape.com.br. Adaptado)

A Grande Recife recebeu esse título devido a problemas ligados a

A canalização de rios e riachos.

B registros de ocorrências policiais.

C estagnação da economia.

D avaliação escolar e evasão.

E fragilidade e instabilidade social.

ID 173971 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FCC 2020

Texto associado

Atenção : O texto abaixo refere-se às questões de números 45 e 46.

A ideia de que a humanidade deixa de ser apenas uma representação e passa a ser presente a si mesma no ciberespaço expressa bem o fato de que, hoje em dia, graças à Internet, o que acontece em um cantinho do mundo pode ser conhecido “em tempo real” e até provocar mudanças no outro lado do planeta. Além disso, essa humanidade por comunicação universal tenta levar o oposto à lógica da concorrência generalizada. Portanto, trata-se de uma ideia importante para pensar a dimensão antropológica de uma pedagogia contemporânea.

(Adaptado de: CHARLOT, B. A questão antropológica na Educação quando o tempo da barbárie está de volta. Educar em Revista , v. 35, n. 73, jan/fev 201, p. 173)

Em face do cenário interconectado, Charlot apresenta uma visão das novas tecnologias da informação e comunicação que permite atribuir a elas um papel pedagógico que

A priorize a comunicação com alunos falantes de inglês e espanhol.

B substitua o papel do professor, para uma aprendizagem mais neutra.

C proporcione rastrear o percurso do aluno por sites considerados corretos.

D permita ao aluno se distrair ao mesmo tempo que aprende.

E propicie ao aluno maior interação com diferentes meios de aprendizagem.

ID 173970 Pedagogia Conceitos em pedagogia FCC 2020

A função pedagógica da produção de um vídeo digital na disciplina de Ciências se mostrou vasta, conseguindo desenvolver várias competências, justamente por conta de seu dinamismo característico. Para a discente Ana Paula, “para produzir o vídeo foi preciso estudar mais e isso melhora a aprendizagem”.

(Adaptado de: VIEIRA, S.; SABATINI, M. Revista Cultura e Extensão da USP . São Paulo, v. 17, maio 2017)

Considerando as informações presentes no texto, o uso de novas tecnologias no ensino

A favorece a autonomia e a motivação do aluno.

B elimina a modalidade de aulas expositivas.

C complementa o conteúdo visual do livro didático.

D prejudica a capacidade de concentração do aluno.

E desvia o foco da matéria para a edição de vídeos.

ID 173969 Pedagogia Piaget FCC 2020

Piaget cita em seu livro com as palavras de Rousseau: a criança nada tem de pequeno adulto, e sua inteligência não é, de maneira nenhuma, a pequena inteligência do adulto.

(Adaptado de: VYGOTSKI, L. S. A linguagem e o pensamento da criança na teoria de Piaget . Coleção Educadores, MEC, 2010, p. 39)

O conteúdo citado aponta para a ideia de

A aculturação.

B autonomia.

C letramento.

D lógica e linguagem.

E desenvolvimento.

ID 173968 Lei nº 8.069/1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente / ECA Das Medidas de Proteção FCC 2020

Aprovado em julho de 1990, o ECA regulamentou o artigo 227 da Constituição Federal, instituindo nova doutrina de proteção à infância e garantia de direitos. [...] O Estatuto definiu a criança e o adolescente como sujeito de direitos e reconheceu a condição peculiar de desenvolvimento em que se encontram, reiterando a necessidade de prioridade absoluta.

(Disponível em: https://www.cnj.jus.br )

A nova doutrina de proteção à infância estabelecida pelo ECA se caracteriza, nos termos do art. 227 da CF/1988, por

A garantir trabalho aos filhos de famílias em situação de pobreza extrema, a partir dos 14 anos de idade.

B priorizar a proteção de crianças em idade escolar e matriculadas em escola de educação infantil ou ensino fundamental.

C destinar tratamentos diferentes para crianças em situação de vulnerabilidade, crianças infratoras e crianças matriculadas em escolas

D estender de forma prioritária a proteção e a garantia de direitos à totalidade das crianças e adolescentes.

E encaminhar a criança, o adolescente ou o jovem dependente de entorpecentes a uma instituição de tratamento mantida pelo Estado.

ID 173967 Línguas (Outras) Libras FCC 2020

O código de ética da Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (Feneis) é um instrumento que orienta o profissional intérprete na sua atuação. A sua existência justifica-se a partir do tipo de relação que o intérprete estabelece com as partes envolvidas na interação. Assim, ética deve estar na essência desse profissional. A esse respeito, considere as afirmativas abaixo:

I. O intérprete deve ser uma pessoa de alto caráter moral, honesto, consciente e de equilíbrio emocional, guardando informações confidenciais.
II. O intérprete deve manter uma atitude imparcial durante o transcurso da interpretação, evitando interferências e opiniões próprias.
III. O intérprete deve ser parcial e sempre fiel às suas crenças e padrões éticos e religiosos, ajudando o surdo sempre que possível, nos limites de suas possibilidades.
IV. O intérprete deve interpretar fielmente e com o melhor da sua habilidade, sempre transmitindo o pensamento, a intenção e o espírito do palestrante.
V. O intérprete deve interpretar tudo o que lhe for designado, aceitando qualquer tipo de tarefa. Deve ser um especialista inclusive em tarefas técnicas.

Está correto o que se afirma APENAS em

A I, II e IV.

B I e V.

C I, III e IV.

D II, IV e V.

E II e IV.

ID 173966 Línguas (Outras) Libras FCC 2020

Uma intérprete de libras está no palco principal de um evento aberto ao público. Um pouco antes do início do evento, ela reconhece uma pessoa surda na plateia. Durante o evento a pessoa surda se retira da sala. A intérprete deve

A continuar interpretando normalmente, com ou sem a presença da pessoa surda que ela reconheceu.

B continuar interpretando, mas sem muito compromisso, já que não reconhece nenhuma outra pessoa surda na sala.

C parar de interpretar e esperar a pessoa surda retornar ao seu assento.

D parar de interpretar e sair do palco para não atrapalhar o evento.

E continuar a interpretar normalmente e ao final do evento explicar à pessoa surda como é desrespeitoso com o intérprete sair da sala.