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ID 173280 Línguas (Outras) Braile FCC 2020

Os pontos, em braille, utilizados para indicar a abertura e o fechamento de uma nota de transcrição são

A (456 23456) e (456 23456).

B (456 12356) e (456 12356).

C (456 12356) e (456 23456).

D (456 12356 3) e (6 23456 456).

E (456 13456) e (456 13456).

ID 173279 Línguas (Outras) Braile FCC 2020

Em contextos literários, os parênteses podem assumir duas formas distintas de representação: a forma simples e a forma composta. Apresentará uma forma simples, em braille,

A (Amor).

B (VI).

C (...).

D (Durante o século XX).

E (1 ano).

ID 173278 Línguas (Outras) Braile FCC 2020

Considere o placar do jogo, a seguir:

Corinthians 2 × 2 Palmeiras

Representam o símbolo × ( versus ) os pontos

A (46 236).

B (236).

C (1346).

D (46 125).

E (46 1346).

ID 173277 Línguas (Outras) Braile FCC 2020

Em braille, quando o número de palavras com todas as letras maiúsculas é superior a três, pode empregar-se antes da primeira o sinal composto (25 46 46) e antes da última o sinal

A composto (25 25).

B simples (25).

C simples (46).

D composto (25 46 46).

E composto (46 46).

ID 173276 Pedagogia Educação Inclusiva e Especial FCC 2020

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com deficiência visual deve ser realizado em uma sala de recursos multifuncionais. O professor do AEE elabora um Plano no qual devem constar os recursos de acessibilidade a serem utilizados no contexto escolar e da comunidade, com o objetivo de desenvolver a autonomia e a independência do aluno. O Plano do AEE é elaborado a partir

A do relatório semestral.

B da itinerância.

C do estudo de caso.

D do número da Classificação Internacional de Doenças (CID).

E da visita técnica.

ID 173275 Línguas (Outras) Braile FCC 2020

O desenvolvimento de habilidades cognitivas, motoras, táteis e de linguagem, principalmente entre crianças com cegueira congênita, exerce um papel muito importante para o processo de construção do conhecimento. A essas crianças, deve-se proporcionar:

I. isolamento da família, crianças, adultos, educadores e outras pessoas que fazem parte do contexto social do estudante.
II. inserção em um ambiente que não estimule a perigosa experiência de exploração tátil.
III. contato com a escrita braille.
IV. incentivo à leitura e à escrita por meio de atividades ricas e variadas.
V. condições de acesso ao material de leitura e demais informações oriundas do contexto em que a criança vive.

Está correto o que consta APENAS em

A III, IV e V.

B II, III e IV.

C I, IV e V.

D II, IV e V.

E II, III e V.

ID 173274 Línguas (Outras) Libras (Língua Brasileira de Sinais) FCC 2020

Sobre a educação de surdos dentro de uma perspectiva bilíngue, é correto afirmar:

A Em sendo o português a língua majoritária e falada em todo o país, deve ser ensinado como primeira língua (L1) e a libras como segunda língua (L2). Por esse motivo, a Lei n o 12.346/2002, que regulamenta a libras, afirma que ela não pode substituir o português na modalidade escrita.

B O desenvolvimento de linguagem em língua de sinais (L1) deve ser garantido à criança surda, para então ser ensinado o português como segunda língua (L2) na modalidade escrita. No entanto, a produção escrita dos alunos pode carregar marcas e por isso o Decreto n o 5.626/2005 prevê mecanismos de avaliação coerentes com o aprendizado de segunda língua.

C O ensino-aprendizagem da língua portuguesa, como primeira língua para sujeitos surdos, pode ocorrer desde que os processos educacionais respeitem o desenvolvimento linguístico das crianças.

D O professor bilíngue ouvinte deve ser priorizado, pois é fundamental que esse professor seja um nativo da língua portuguesa e que, no processo de aprendizagem, desenvolva todas as atividades prioritariamente pelo processo escrito do português.

E Desde que garantido às crianças surdas o direito de seu pleno desenvolvimento de linguagem na língua portuguesa (L1), pode-se pensar no ensino-aprendizagem da libras (L2).

ID 173273 Línguas (Outras) Libras (Língua Brasileira de Sinais) FCC 2020

As figuras abaixo apresentam possibilidades de flexão de número do verbo variando de acordo com o objeto indireto.

Considere as sentenças:

1. João entregou o livro para cada um dos dois.
2. João distribuiu os livros a todos.
3. João entregou o livro para alguém.
4. João entregou o livro para cada um dos três.

(Adaptado de: QUADROS, R.M. e KARNOPP, L.B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos . Porto Alegre: Artmed, 2004, p. 120)

A correta relação de cada sentença com a figura que apresenta o verbo flexionado é:

A 1-b − 2-a − 3-c − 4-d

B 1-b − 2-d − 3-a − 4-c

C 1-a − 2-b − 3-c − 4-d

D 1-d − 2-c − 3-b − 4-a

E 1-b − 2-a − 3-d − 4-c

ID 173272 Línguas (Outras) Libras (Língua Brasileira de Sinais) FCC 2020

Na libras, podem-se identificar pares mínimos, ou seja, quando as formas fonológicas das palavras são idênticas, exceto em uma das unidades específicas. Os pares mínimos nos auxiliam a identificar os fonemas contrastivos das línguas, isto é, aqueles que produzirão mudança da palavra quando combinados com outros fonemas. Apresentam-se APENAS pares mínimos em:

A QUEIJO E RIR – quanto ao movimento, AJUDAR e CUIDAR − quanto à configuração de mão; AZAR e DESCULPA – quanto à locação.

B BRINCAR e FINGIR – quanto ao movimento; QUEIJO E RIR – quanto ao movimento, AJUDAR e CUIDAR – quanto à configuração de mão.

C QUEIJO E RIR – quanto ao movimento, AJUDAR e CUIDAR – quanto à configuração de mão; ERRAR e FINGIR – quanto à locação.

D BRINCAR e NAMORAR – quanto ao movimento, AJUDAR e CUIDAR − quanto à configuração de mão; AZAR e DESCULPA – quanto à locação.

E ERRAR e FINGIR – quanto à locação, AJUDAR e CUIDAR – quanto à configuração de mão; AZAR e DESCULPA – quanto à locação.

ID 173271 Línguas (Outras) Libras (Língua Brasileira de Sinais) FCC 2020

Os sinais abaixo representam uma variação linguística regional da libras.

(CAPOVILLA, Raphael, 2001, 127 e 128)

O significado em questão é

A luva.

B abacate.

C árvore.

D festa.

E abacaxi.