No que se refere às instituições sociais, econômicas e culturais da
Europa medieval, julgue os próximos itens.
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CEBRASPE
51.363 questões
FGV
25.316 questões
FCC
24.632 questões
AOCP
23.456 questões
IBFC
11.190 questões
VUNESP
10.983 questões
Instituto Quadrix
9.793 questões
FUNDATEC
9.088 questões
IBADE
7.820 questões
CESGRANRIO
6.013 questões
OBJETIVA
4.740 questões
CONSULPLAN
4.174 questões
FEPESE
3.585 questões
IADES
3.439 questões
IESES
2.627 questões
SELECON
2.377 questões
IDECAN
1.907 questões
MS CONCURSOS
1.485 questões
Instituto Legalle
1.281 questões
FAFIPA
1.161 questões
FUMARC
842 questões
ACAFE
551 questões
INSTITUTO AOCP
430 questões
NUCEPE
378 questões
FUNIVERSA
348 questões
FAURGS
203 questões
FIOCRUZ
48 questões
MACKENZIE
48 questões
CETRO
17 questões
306 questões encontradas
A generalização da propriedade privada sobre a terra na
Texto associado
Julgue os próximos itens, conforme a BNCC.
De acordo com os eixos estruturantes propostos pela BNCC,
a criança tem o direito de participar do planejamento da gestão
da escola.
Texto associado
; A seguir, são
apresentados elementos que compõem o
plano da aula que se seguiu à atividade
apresentada no texto 3A5-I.
Habilidades a
serem desenvolvidas pelos alunos :
identificar os
pontos cardeais, com base no registro de
diferentes posições
relativas do Sol e da sombra de uma vara
(gnômon) e compará-las
com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
Materiais
necessários : vara de madeira, régua,
esquadro, giz,
barbante e bússola.
Local : pátio a céu aberto na
escola.
Horário : 8 h às 10 h (1.
o
momento); e 16 h às 18 h (2. o e
3. o momentos).
Organização
dos alunos : grupos pequenos (3 a 4
alunos).
Descrição da
atividade :
1.º momento – cada
grupo recebe uma vara de madeira, régua,
esquadro, barbante e giz e, sob orientação do
professor,
fixa a vara perpendicularmente ao solo, marca
com o giz
a posição da sombra da vara sobre o piso e,
fixando o
barbante na base da vara, desenha um círculo
cujo raio é
o tamanho da sombra;
2.º momento – cada
grupo marca a posição da sombra naquele
instante e tenta identificar a posição dos
pontos cardeais;
3.º momento – uma
bússola é entregue a cada grupo para que
eles comparem suas marcações com as medições
na
bússola.
Considerando as
informações apresentadas e os aspectos a ela
relacionados, julgue os itens que se seguem.
apresentados elementos que compõem o
plano da aula que se seguiu à atividade
apresentada no texto 3A5-I.
Habilidades a
serem desenvolvidas pelos alunos :
identificar os
pontos cardeais, com base no registro de
diferentes posições
relativas do Sol e da sombra de uma vara
(gnômon) e compará-las
com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
Materiais
necessários : vara de madeira, régua,
esquadro, giz,
barbante e bússola.
Local : pátio a céu aberto na
escola.
Horário : 8 h às 10 h (1.
o
momento); e 16 h às 18 h (2. o e
3. o momentos).
Organização
dos alunos : grupos pequenos (3 a 4
alunos).
Descrição da
atividade :
1.º momento – cada
grupo recebe uma vara de madeira, régua,
esquadro, barbante e giz e, sob orientação do
professor,
fixa a vara perpendicularmente ao solo, marca
com o giz
a posição da sombra da vara sobre o piso e,
fixando o
barbante na base da vara, desenha um círculo
cujo raio é
o tamanho da sombra;
2.º momento – cada
grupo marca a posição da sombra naquele
instante e tenta identificar a posição dos
pontos cardeais;
3.º momento – uma
bússola é entregue a cada grupo para que
eles comparem suas marcações com as medições
na
bússola.
Considerando as
informações apresentadas e os aspectos a ela
relacionados, julgue os itens que se seguem.
O primeiro momento da aula pode ser classificado como
trabalho por grupos temáticos, que é caracterizado pela
independência dos grupos para realização de tarefas diversas.
Texto associado
A respeito da BNCC para o ensino fundamental e para a disciplina
de arte, julgue os itens que se seguem.
de arte, julgue os itens que se seguem.
Para acompanhar a modernidade, assistindo-a em suas novas
necessidades, a BNCC não só produz como aplica os recursos
didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensino e
aprendizagem.
Texto associado
A respeito das propriedades linguísticas do texto 9A2-I, julgue os
itens subsecutivos.
itens subsecutivos.
O segundo parágrafo do texto é essencialmente narrativo, uma
vez que conta a evolução da medicina desde mil anos atrás até
os dias atuais.
Texto associado
Considerando as competências e habilidades associadas à unidade
temática música para o ensino fundamental, conforme estabelecido
na BNCC, julgue os itens que se seguem.
temática música para o ensino fundamental, conforme estabelecido
na BNCC, julgue os itens que se seguem.
No trabalho com contexto e práticas musicais, o elemento
crítico deve ser introduzido apenas nos anos finais do ensino
fundamental, do 6.º ano ao 9.º ano.
Texto associado
Com relação às escolas do pensamento geográfico e sua influência
no ensino de geografia, julgue os itens a seguir.
no ensino de geografia, julgue os itens a seguir.
A escola determinista, difundida pelo alemão Friedrich Ratzel,
que defendia a interação entre sociedade e território, é útil ao
professor na explicação do expansionismo imperial alemão no
século XIX.
Texto associado
1 Quando se educa alguém ou se é educado por alguém,
é preciso cautela para não nos contentarmos com as aparências,
isto é, com a superficialidade. Vivemos hoje em um mundo
4 marcado pela velocidade em várias situações e, em outras, por
uma mera pressa. Uma vida apressada nos leva, em vários
momentos, a ter formações apressadas, reflexões apressadas,
7 ideias apressadas, e isso carrega um nível de superficialidade
muito grande.
Há várias pessoas que se contentam com as
10 aparências: aparência em relação à própria imagem e aparência
com relação àquilo que ostentam — a ostentação da
propriedade, a “consumolatria”, o desespero para ser
13 proprietário de coisas, de exibi-las, de viver algo que se
aparenta, mas que, de fato, não se é.
O pensador do século V, Agostinho — muitos o
16 chamam de Santo Agostinho, um dos maiores filósofos e
teólogos da história —, proferiu a seguinte frase: “Não sacia a
fome quem lambe pão pintado”. Para se matar a fome, não
19 basta lamber a figura de um pão, é preciso ir até ele.
E quantos hoje não se contentam com um mundo
superficial, em que se procura saciedade a partir daquilo que é
22 mera imagem, mera representação, apenas uma simulação do
que seria a realidade?
A educação tem que nos tirar dessa superficialidade.
Mario Sergio Cortella. Pensar bem nos faz bem! 5.ª ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2015, p. 20 (com adaptações)
A respeito das ideias, dos sentidos e das propriedades linguísticas do texto precedente, julgue os itens que se seguem.
é preciso cautela para não nos contentarmos com as aparências,
isto é, com a superficialidade. Vivemos hoje em um mundo
4 marcado pela velocidade em várias situações e, em outras, por
uma mera pressa. Uma vida apressada nos leva, em vários
momentos, a ter formações apressadas, reflexões apressadas,
7 ideias apressadas, e isso carrega um nível de superficialidade
muito grande.
Há várias pessoas que se contentam com as
10 aparências: aparência em relação à própria imagem e aparência
com relação àquilo que ostentam — a ostentação da
propriedade, a “consumolatria”, o desespero para ser
13 proprietário de coisas, de exibi-las, de viver algo que se
aparenta, mas que, de fato, não se é.
O pensador do século V, Agostinho — muitos o
16 chamam de Santo Agostinho, um dos maiores filósofos e
teólogos da história —, proferiu a seguinte frase: “Não sacia a
fome quem lambe pão pintado”. Para se matar a fome, não
19 basta lamber a figura de um pão, é preciso ir até ele.
E quantos hoje não se contentam com um mundo
superficial, em que se procura saciedade a partir daquilo que é
22 mera imagem, mera representação, apenas uma simulação do
que seria a realidade?
A educação tem que nos tirar dessa superficialidade.
Mario Sergio Cortella. Pensar bem nos faz bem! 5.ª ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2015, p. 20 (com adaptações)
A respeito das ideias, dos sentidos e das propriedades linguísticas do texto precedente, julgue os itens que se seguem.
Segundo o texto, a educação deve levar as pessoas a não se
contentarem com as aparências.
Texto associado
Com relação ao planejamento e à avaliação educacionais, julgue os
itens subsecutivos.
itens subsecutivos.
A avaliação que se constitui em um ato rigoroso de
acompanhamento do processo de aprendizagem dos estudantes
está a serviço da pedagogia tradicional, já que ela permite ao
professor tomar conhecimento do que o estudante aprendeu e
do que ainda não foi consolidado para a retomada das suas
ações pedagógicas.
Texto associado
A respeito de concepções teóricas da aprendizagem, julgue os itens
subsequentes.
subsequentes.
