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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões

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ID 26212 Pedagogia Legislação da Educação FGV 2024

A participação e as aprendizagens dos estudantes da educação especial nas escolas comuns de ensino regular, seja com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades, dependem da articulação entre professor da sala regular com o professor de Atendimento Educacional Especializado. Avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F), considerando a finalidade dessa parceria.

( ) Garantir maior qualidade do atendimento às necessidades específicas do estudante.

( ) Repensar e reorganizar os conteúdos, de tal modo que tenham sentido e significado para os estudantes.

( ) Assegurar o acesso, a permanência e o desenvolvimento das crianças. As afirmativas são, respectivamente,

A F – V – F.

B V – V – V.

C V – F – F.

D V – F – V.

E F – F – V.

ID 26211 Pedagogia Tecnologias da Comunicação nas Práticas Educativas FGV 2024

Sobre as novas tecnologias da informação e comunicação (TIC) e suas contribuições para a prática pedagógica no Ensino Fundamental, é correto afirmar que

A as TIC devem ser usadas apenas para substituir atividades manuais, sem considerar o contexto pedagógico, pois seu uso pode desviar o foco do conteúdo curricular.

B a integração das TIC no ambiente escolar pode promover a personalização do ensino, permitindo que os professores adaptem as atividades e o ritmo de aprendizagem às necessidades individuais dos estudantes.

C o uso de tecnologias digitais é recomendado exclusivamente para atividades extracurriculares, pois seu uso dentro da sala de aula pode distrair os estudantes e reduzir a eficácia do ensino tradicional.

D a introdução de ferramentas tecnológicas na educação não exige planejamento pedagógico, pois sua utilização é intuitiva e os estudantes geralmente aprendem a usá-las por conta própria.

E as tecnologias digitais são mais adequadas para estudantes do Ensino Médio e não oferecem benefícios significativos para a Educação Infantil e a Ensino Fundamental.

ID 26210 Pedagogia Base Nacional Comum Curricular BNCC FGV 2024

Na Educação Infantil, os seis fundamentos, de acordo com o Currículo de Pernambuco, pautados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), são:

A conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

B brincar, alimentar-se, dançar, cantar, desenhar e aprender.

C acessar conteúdos, socializar, participar, ler, escrever e brincar.

D conviver, interagir, construir, solidificar, crescer e conhecer-se.

E aprender, socializar, construir, proteger, ler e escrever.

ID 26209 Educação Infantil Conhecimentos da Educação Infantil FGV 2024

O professor da Educação Infantil precisa, obrigatoriamente, saber identificar não só a habilidade que se adequa melhor à sua turma, como também os objetivos e o significado dessa habilidade. Dessa forma, a habilidade do currículo de Pernambuco com o código EI01CG01PE (“Movimentar as partes do corpo para expressar emoções, necessidades e desejos, ampliando suas estratégias comunicativas.”) pode ser indicada para trabalhar com

A bebês (zero a um ano e seis meses), usando o corpo, gestos e movimentos.

B bebês (zero a um ano e seis meses), usando traços, sons, cores e formas.

C crianças bem pequenas (um ano e sete meses a três anos e onze meses), usando escuta, fala, pensamento e imaginação.

D crianças bem pequenas (um ano e sete meses a três anos e onze meses), usando o corpo, gestos e movimentos.

E crianças pequenas (quatro anos a cinco anos e onze meses), usando o eu, o outro e o nós.

ID 26208 Pedagogia Educação Especial FGV 2024

O Atendimento Educacional Especializado/AEE para os Anos Iniciais, que garante a inclusão de crianças com deficiência e é feito pelos professores AEE junto aos estudantes matriculados nas turmas comuns do ensino regular, tem como objetivos principais:

I. Garantir ações pedagógicas a fim de proporcionar a plena participação dos estudantes com necessidades educacionais específicas.

II. Promover a autonomia e independência do estudante, com a oferta de atividades complementares em turno diferente, preferencialmente nas Salas de Recursos Multifuncionais/SRMs.

III. Realizar um Plano de Desenvolvimento Individual – PDI, elaborado pelo professor da classe regular e fornecido ao Professor de Atendimento Educacional Especializado. Os objetivos principais relacionados ao Atendimento Educacional Especializado que estão corretos são:

A I, apenas.

B II, apenas.

C I e II, apenas.

D II e III, apenas.

E I, II e III.

ID 26207 Pedagogia FGV 2024

Para que suas crianças pequenas da faixa etária de 4 a 5 anos pudessem se desenvolver cada vez melhor, as professoras de uma escola de Educação Infantil fizeram uma lista das diferentes formas de se trabalhar os vários tipos de linguagens, como corporais, plásticas, musicais e simbólicas. Avalie as escolhas, classificando-as como (A) adequada e (NA) não adequada.

( ) Propor às crianças brincadeiras com sons, ritmos e melodias com a voz e uso de instrumentos musicais e outros objetos sonoros.

( ) Realizar com as crianças brincadeiras que exploram gestos, canções, recitações de poemas, parlendas.

( ) Estimular a escrita individual de uma história, em forma de diálogos para montagem de uma peça teatral.

( ) Organizar espaços, materiais e atividades para as brincadeiras de faz de conta.

( ) Incentivar as crianças a produzir pinturas, desenhos, esculturas, com materiais diversos. As escolhas são, respectivamente,

A A; A; A; A; A.

B A; A; NA; A; A.

C A; A; NA; A; NA.

D NA; NA; A; A; A.

E NA; A; NA; A; NA.

ID 26206 Pedagogia FGV 2024

A professora de educação infantil queria trabalhar com os bebês na faixa etária de 0 a 1 ano e 6 meses a habilidade de explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais concretos (odores, cores, sabores, temperaturas, consistências, texturas e formas). Alguns excelentes exemplos de recursos didáticos mais adequados para que essa habilidade seja trabalhada seriam

A o uso de material dourado e blocos lógicos.

B a criação de móbiles de papel e a realização de um livrinho.

C o trabalho com brinquedos de borracha e brincadeiras de roda.

D a confecção de biscoitos com as crianças e a montagem de um tapete sensorial.

E o uso de jogos de madeira, mancala com pedras e colagem de folhas e sementes.

ID 26205 Pedagogia A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem FGV 2024

Ao trabalhar uma notícia com as crianças dos anos iniciais, além das características relativas ao próprio gênero que devem ser destacadas, também é de extrema importância explorar os conhecimentos notacionais presentes em textos jornalísticos, o que se resume em analisar a

A natureza conceitual pertinente aos caráteres culturais, sociológicos, psicológicos ou relacionados aos saberes partilhados entre locutor e interlocutor.

B natureza alfabética do sistema de escrita da língua portuguesa, mais especificamente no que diz respeito à ortografia e a determinados vocábulos e expressões.

C estrutura textual, linguística e global que são ativadas no decorrer da leitura para poder chegar ao momento da compreensão total do texto.

D estrutura discursiva que permite organizar as informações do texto, do ponto de vista da argumentação e do trato da informação.

E estrutura gramatical, que configura a percepção de situações mais formais e uso normativo da linguagem.

ID 26204 Pedagogia Alfabetização e Letramento FGV 2024

Para consolidar o processo de alfabetização e letramento em todas as práticas de linguagem, um grupo de professoras dos anos iniciais destacou como potencializariam a progressão dos seus estudantes na abordagem de cada habilidade, em Língua Portuguesa, do 1º ao 5 ano, na escola em que atuavam. Avalie como (C) certo ou (E) errado as seguintes ações desse grupo de professoras.

( ) Estimar a complexidade do texto e do gênero.

( ) Dar foco ao letramento da letra e ao letramento digital.

( ) Promover abordagem das regularidades da língua para as irregularidades.

( ) Observar o grau de autonomia do estudante.

( ) Verificar o tratamento dado ao conteúdo – mais ou menos complexo. As afirmativas são, respectivamente

A C; E; C; E: C.

B C; C; E; E; C.

C E; C; E; C; E.

D C; C; C; C; C.

E E; E; E; E; E.

ID 26203 Pedagogia FGV 2024

Para estimular suas crianças de 3º ano a produzirem um pequeno texto, a professora leu um conto para seus estudantes, parando em um trecho antes do desfecho, e solicitou que eles terminassem a história de acordo com o que tinham escutado. Esse tipo de atividade em sala de aula trabalha com uma modalidade didática para o ensino de produções textuais conhecida como

A reconto.

B revisão.

C reescrita.

D escrita de memória.

E escrita de parte desconhecida.