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ID 80587 Não definido IBADE 2020

A escultura David , uma das obras mais famosas da história da arte, apresenta pequenas fissuras na parte inferior de suas pernas. A causa é a sua própria inclinação, que poderia colocar em risco a integridade da própria escultura. O estado da escultura foi revelado em um estudo realizado em conjunto pelo Conselho Nacional de Pesquisa da Itália e a Universidade de Florença e divulgado pelos meios de comunicação italianos. Os responsáveis por essa análise assinalam que a inclinação da obra é de 5 graus, e que essa é a causa de que o mármore de seus tornozelos esteja sendo avariado. (Adaptado de https://brasil.elpais.com/brasil/2014/05/01/cultura/1398970684_090191.html) Sobre este trabalho é possível dizer que a autoria é de :

A Auguste Rodin (1840 – 1917) e é um dos símbolos da escultura do século XIX.

B Andrea del Verrocchio (1435 – 1488) e é um dos símbolos da escultura italiana do Renascimento.

C Michelangelo (1475 – 1564) e é um dos símbolos da escultura italiana do Renascimento.

D Bernini (1598 – 1680) e é um dos símbolos da escultura italiana do Barroco.

E Jean Goujon (1510 – 1572) é um dos símbolos escultura francesa do Maneirismo.

ID 80586 Não definido IBADE 2020

Observe o texto. “A criação ____________ em 1839 é considerado (a) o ponto de partida da fotografia. No Brasil o passo inicial foi o documentário fotográfico com destaque para _e ________. Assinale a opção que completa corretamente a frase proposta.

A da litografia – Hercule Florence – Valério Vieira.

B da lanterna mágica – Valério Vieira – Militão Augusto de Azevedo.

C do daguerreótipo – Marc Ferrez – Militão Augusto de Azevedo.

D da câmara escura – Marc Ferrez – Valério Vieira.

E da lente acromática – Louis Compte – Alberto Henschel

ID 80585 Legislação Federal Base Nacional Comum Curricular BNCC IBADE 2020

O currículo escolar requer uma organização do tempos/espaços em que a escola vai desenvolver os diferentes conhecimentos e valores que, durante a construção do seu Projeto Político Pedagógico – PPP, forem considerados necessários para a formação de seus alunos. Isso é possível porque, com base no princípio da autonomia, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN (Lei n° 9394/1996) estabeleceu como incumbência da escola e de seus professores (Art. 12 e 13) a construção do PPP. É na construção do PPP que a comunidade escolar deve estudar e debater, para poder estabelecer suas concepções de homem, de mundo, de sociedade, de conhecimento, de currículo, de avaliação e tantas outras, com o objetivo de criar referências e diretrizes próprias para as práticas que pretende implantar. Dentre as formas de organização curricular, as mais frequentes nas escolas brasileiras são denominadas de:

A matrícula por disciplina e regime semestral.

B regime seriado e ensino por ciclos.

C regime de crédito e turmas multisseriadas.

D ensino comum e regime diversificado.

E progressão diversificada e progressão continuada.

ID 80584 Não definido IBADE 2020

Na música, _____________________ começou como um exagero, até mesmo uma distorção, do romantismo tardio, em que os compositores passaram a despejar na música toda a carga de suas emoções mais intensas e profundas com destaque para “A Segunda Escola de Viena” integrada por Arnold Schoenberg, Alban Berg e Anton Webem. A opção que completa corretamente a frase acima é:

A o neoclassicismo.

B a politonalidade.

C o serialismo tonal.

D o dodecafonismo.

E o expressionismo.

ID 80583 Não definido IBADE 2020

Um currículo construído na perspectiva da Educação Integral precisa dar respostas teóricas e práticas para o por quê, o quê, onde, quando e como ensinar e avaliar aprendizagens. Mas não só: estas precisam estar contextualizadas, oferecendo oportunidades para que os alunos se desenvolvam integralmente. O currículo da Educação Integral tem por objetivo garantir a construção de sentido e significado das aprendizagens para os estudantes. Este currículo deve ser capaz de articular três elementos: a visão de desenvolvimento integral como objetivo das aprendizagens, o uso de metodologias mais ativas para manter o interesse e a curiosidade dos estudantes, e:

A o reconhecimento de identidades para contextualizar as aprendizagens.

B o desafio de aprender, compartilhado com toda a comunidade escolar.

C a estruturação do movimento da não-violência e da cultura de paz.

D a ampliação de habilidades e competências necessárias ao futuro.

E o envolvimento com projetos em parcerias, do tipo gestão de conflitos.

ID 80582 Não definido IBADE 2020

“Segundo Amorim Neto e Rosito

( 2009 ) o educador, além de sua formação acadêmica, deve trazer em si sinais de amadurecimento moral, afetivo e emocional para que ele possa conhecer-se e encontrar-se em si mesmo para depois dedicar-se verdadeiramente aos educandos. Segundo os autores a questão crucial para uma sociedade mais humana e fraterna é a valorização do convívio solidário entre os seres humanos. Sem isso a sociedade e as relações humanas serão caracterizadas pela indiferença e pela anulação do outro. Desta forma, verificamos que as relações interpessoais que desenvolvemos ao longo de nossas vidas têm implicações decisivas em nossa maneira de agir e pensar. No ambiente escolar, especificamente, essa relação assume proporções muito significativas e repercute no processo ensino-aprendizagem, uma vez que educadores e educandos precisam estar sintonizados e voltados para um mesmo objetivo, ou seja, a construção e transformação do conhecimento. E esse objetivo só será alcançado de forma eficaz se a relação estabelecida entre os envolvidos no processo for positiva.” (Eliana Garcia) Assim, vínculos positivos poderão despertar no aluno um interesse especial sobre determinado assunto ou conteúdo, por outro lado, vínculos negativos poderão trazer desinteresse e até mesmo aversão ao tema tratado ou disciplina. Para a autora, o educador é o:

A mediador entre os estudantes e os diferentes objetos e experiências do conhecimento.

B coordenador das ações educativas, estritamente relacionadas ao âmbito cognitivo dos alunos.

C responsável pela relação que estabelece com os educandos e com os vínculos que serão criados.

D mestre em quem todos os alunos podem depositar confiança e respeito irrestritos.

E condutor dos caminhos pedagógicos relacionados aos diferentes componentes curriculares.

ID 80581 Não definido IBADE 2020

De acordo com a Lei Complementar nº 019, de 04 de novembro de 2011, que Institui o Estatuto do Magistério Público Municipal de Vila Velha e dá outras providências, em seu Capítulo V, da Localização e da Movimentação de Pessoal, Seção I, da Localização: Art. 19 Localização é ato pelo qual o Secretário Municipal da Educação determina o local de trabalho do profissional da educação, observadas as disposições desta Lei. Art. 20 O ocupante do cargo de magistério será localizado nas unidades escolares da Secretaria Municipal de Educação. Parágrafo único:Por interesse, manifesto e necessidade técnica, o profissional da educação poderá ser localizado temporariamente em unidades administrativas (UA) da Secretaria Municipal de Educação, desde que:

A autorizado pelo Secretário(a) Municipal de Educação.

B sua capacidade específica seja necessária em outra UA.

C indicado por algum(a) vereador(a) influente na cidade.

D seja requisitado por suas habilidades competentes.

E tenha possibilidade para cumprir horário móvel.

ID 80580 Não definido IBADE 2020

“Quando o aluno observa obras de arte e é estimulado e não obrigado a escolher uma delas como suporte de seu trabalho plástico a sua expressão individual se realiza da mesma maneira que se organiza quando o suporte estimulador é a paisagem que ele vê ou a cadeira de seu quarto (…) O importante é que o professor não exija representação fiel, pois a obra observada é suporte interpretativo e não modelo para os alunos copiarem. Assim estaremos ao mesmo tempo preservando a livre expressão, importante conquista do modernismo que caracterizou a vanguarda do ensino da arte no Brasil de 1948 aos anos setenta, e nos tornado contemporâneos” (BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. SP/Porto Alegre: Perspectiva/Fundação Ioschpe, 1991). O fragmento citado menciona a sistematização de um termo conceitual oriundo da prática do trabalho no Museu de Arte Contemporânea da USP e posteriormente disseminado em práticas artísticas escolares no Brasil a partir da década de 1990. O termo é denominado:

A Apropriação.

B Citação.

C Releitura.

D Cópia.

E Método multipropósito.

ID 80579 Não definido IBADE 2020

Avançar na compreensão de currículo como categoria técnica e instrumental (derivada da concepção cartesiana) ou como uma categoria puramente sociológica (derivada, sobretudo, da concepção crítica) constitui um dos principais desafios que se apresentam no campo da educação. A releitura dos conceitos de tempo e espaço da escola passa pela necessária releitura dessas concepções de currículo. As discussões que estão em curso, e que incluem novas questões ao tema do currículo, estão auxiliando essa necessária atualização conceitual. São elas:

A infância, adolescência, historicidade e inteligência artificial.

B religião, liberdade de expressão, sustentabilidade e leis.

C tecnologia, mudança de paradigma, inovação e criatividade.

D cultura, gênero, diversidade e identidades.

E discurso de ódio, robótica, fake News e gamificação.

ID 80576 Não definido IBADE 2020

A concepção de criança, na Educação Infantil, é de um ser que observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos, assimila valores e que, ainda, constrói conhecimentos e se apropria do conhecimento sistematizado por meio da ação e nas interações com o mundo físico e social. Esse conjunto de aspirações não deve resultar no confinamento dessas aprendizagens a um processo de desenvolvimento natural ou espontâneo. Ao contrário, impõe-se a necessidade de imprimir às práticas pedagógicas, sempre uma:

A rotina de atividades lúdicas.

B intencionalidade educativa.

C vertente social e política.

D variedade de recreação.

E ampliação das noções novas.