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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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ID 115029 Direito Internacional Público Sujeitos de Direito Internacional Público Estados VUNESP 2025

Conforme a Lei nº 13.445/2017, art. 14, para o imigrante que pretenda vir ao Brasil para frequentar curso regular ou realizar estágio ou intercâmbio de estudo ou de pesquisa poderá ser concedido o visto

A temporário para estudo.
B de visita multicultural.
C diplomático de pesquisa.
D de cortesia e investigação.
E oficial de enriquecimento científico.
ID 115028 Medicina Oftalmologia VUNESP 2025

De acordo com Domingues et.al

( 2010 ), a baixa visão pode acarretar perda de campo visual e comprometer a visão central ou a periférica. O campo visual corresponde

A à área total da visão.
B ao modo de utilizar os resíduos visuais.
C ao espaço entre a retina e o cristalino.
D às áreas de visão lateral.
E à área da córnea.
ID 115027 Medicina Oftalmologia VUNESP 2025

Felipe é um menino com baixa visão que apresenta acuidade visual reduzida, comprometimento na percepção das cores, alterações na sensibilidade ao contraste e dificuldades para leitura e reconhecimento de pessoas. Considerando Domingues et al.

( 2010 ), essas limitações se devem ao fato de a perda ser

A no campo visual periférico.
B no campo visual central.
C em função de catarata congênita.
D devido à baixa acuidade visual.
E causada por cegueira congênita.
ID 115026 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Domingues et al.

( 2010 ) destacam que as crenças e mitos que permeiam o imaginário social sobre a deficiência visual se manifestam em falas, gestos e atitudes, refletindo o desconhecimento acerca das especificidades da cegueira e de suas reais implicações. Os autores ressaltam que uma crença bastante comum entre leigos e educadores é a de que

A todas as pessoas com cegueira têm uma memória extraordinária, que a falta da visão é compensada por uma grande capacidade de armazenar informações.
B a deficiência visual não impede o desenvolvimento cognitivo, desde que sejam oferecidos estímulos e recursos adequados de aprendizagem.
C o uso de tecnologias assistivas favorece a autonomia e o acesso à informação de pessoas com deficiência visual em diferentes contextos.
D pessoas com cegueira desenvolvem estratégias variadas para acessar informações, de acordo com suas experiências e oportunidades educacionais.
E cada pessoa com deficiência visual possui habilidades únicas, que não podem ser generalizadas com base em estereótipos sociais.
ID 115025 Estatuto da Pessoa com Deficiência Acessibilidade VUNESP 2025

De acordo com a Lei nº 13.146/2015, Lei Brasileira de Inclusão (LBI), _______________ são consideradas(os) modificações e ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional e indevido a fim de assegurar que a pessoa com deficiência possa exercer, em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos e liberdades fundamentais. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

A estruturas inclusivas
B acessibilidades arquitetônicas
C desenhos universais brasileiros
D adaptações razoáveis
E alinhamentos curriculares
ID 115024 Estatuto da Pessoa com Deficiência Direitos Fundamentais no Estatuto da Pessoa com Deficiência VUNESP 2025

Uma criança cega foi matriculada no 1º ano do Ensino Fundamental, etapa crucial para o processo de alfabetização. No entanto, a escola não dispõe de profissionais capacitados no uso do braile nem na audiodescrição. De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão

( 2015 ): qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens [...] são considerados uma barreira de

A aprendizagem e desenvolvimento.
B comunicação e informação.
C ambiente e território.
D interação e linguagem.
E adaptação e inclusão.
ID 115023 Braille Sistema Braille VUNESP 2025

De acordo com o documento “Grafia Braille para a língua portuguesa”

( 2018 ), os caracteres da 1a série, precedidos do sinal

( 3456 ), representam os algarismos:

A de 1 a 100 e serão aplicados antes de todos os números a partir da casa das centenas.
B de um a zero e quando um número é formado por dois ou mais algarismos, só o primeiro é precedido deste sinal.
C em soma e multiplicação, sendo necessário indicar no primeiro número quando for soma e no segundo quando for multiplicação.
D que indicam centenas e milhares, havendo a diferenciação pelos sinais C (14) e M (134) em braille.
E romanos de um a dez, e os demais números repete­ -se o sinal (3456) em todas as dezenas até a casa do milhar.
ID 115022 Fonoaudiologia Fonoaudiologia Educacional VUNESP 2025

Os sentidos remanescentes desempenham um papel fundamental para que as pessoas com cegueira possam acessar as informações do ambiente. De acordo com Amorim e Alves

( 2008 ), a audição oferece informações sobre

A olfato e texturas.
B som e timbre.
C profundidade e comprimento.
D distância e direção.
E voz do interlocutor e outros sons.
ID 115021 Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação VUNESP 2025

Douglas é uma criança cega que está iniciando os primeiros contatos com a escrita em braille. Para a sua aprendizagem, será necessário trabalhar requisitos específicos, que segundo Amorim e Alves

( 2008 ), referem-se a

A aprimorar as habilidades de leitura visual, o uso da força dos dedos e a flexibilidade da cabeça e do pescoço.
B desenvolver a destreza nas mãos, o uso de resíduo da visão periférica e a flexibilidade dos ombros e cotovelos.
C refinar as destrezas de manipulação, o uso da força da mão e a flexibilidade de punhos e dedos.
D fortalecer a coordenação motora fina, o uso da força dos dedos e a flexibilidade dos punhos e do pescoço para a leitura.
E melhorar as habilidades de escrita com máquina braille, o uso da coordenação motora e a flexibilidade dos dedos das mãos.