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ID 110793 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais SELECON 2023

A respeito da estrutura linguística da LIBRAS, o termo utilizado para descrever o conceito que estabelece que, quando as mãos não têm a mesma configuração e, enquanto a mão ativa executa o movimento, a mão passiva desempenha a função de apoio, tem-se a condição de:

A subordinação simples
B articulação corporal
C dominância
D adjetivação
ID 110792 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais SELECON 2023

Uma das mais expressivas lutas da comunidade surda no que diz respeito ao seu reconhecimento linguístico e cultural tem como proposta principal acabar com:

A o entendimento da comunidade ouvinte em geral de que os surdos não podem falar
B a identificação do surdo pela deficiência auditiva, e não pela língua de sinais
C a concepção de que surdos não podem ser bilíngues
D a diferença entre cultura surda e cultura ouvinte
ID 110791 Libras Educação dos Surdos SELECON 2023

De acordo com Pereira e Freitas-Reis

( 2023 ), a inclusão de um estudante surdo pode ocorrer por meio de:

A acessibilidade linguística, adaptação de materiais didáticos e na atuação como um representante da comunidade surda no espaço educacional
B contratação de um corpo docente majoritariamente surdo, presença facultativa dos intérpretes e adoção de material bilíngue
C aulas complementares de Língua Portuguesa, reconhecimento da Libras e adoção de legendagem
D aulas de produção textual, adoção de legendagem e estímulo a leitura labial
ID 110790 Libras Educação dos Surdos SELECON 2023

Diferente do atendimento ao surdo, o atendimento ao surdo-cego exige do tradutor-intérprete não apenas o domínio das diferentes formas de comunicação possíveis, mas também:

A o domínio do Gestuno tátil
B a confecção de reglete e punção
C a capacidade de trabalhar sozinho
D a responsabilidade com a segurança da pessoa surdo-cega
ID 110788 Libras Educação dos Surdos SELECON 2023

Entre os dias 06 e 11 de setembro de 1880, em Milão, ocorreu o Congresso Internacional de Educadores de Surdos, no qual os reformadores votaram uma metodologia que passasse a servir como referência mundial que pudesse nortear a educação de surdos. Trata-se da primeira conferência internacional com o propósito de discutir a respeito da educação de surdos, reunindo mais de 160 educadores e especialistas da área. Como resultado do Congresso, surgiram oito resoluções que garantiam a hegemonia da filosofia educacional que corroborou para a instituição:

A do bilinguismo, ao propor a abordagem educacional que visa capacitar a pessoa surda para a utilização de duas línguas, preservando o direito à garantia legítima de se beneficiarem da comunicação natural, nesse caso a comunicação gestovisual
B da comunicação total, que defendeu a utilização de inúmeros recursos linguísticos, tais como língua de sinais; linguagem oral; códigos manuais, entre outros
C do oralismo, assim a educação dos surdos passou, então, a ter como protagonistas professores ouvintes, aliançados com um novo método rígido e circunscrito à oralidade, não alcançando sucesso em seus resultados
D da comunicação alternativa, ao promover técnicas que visam ampliar a capacidade comunicativa de pessoas com algum tipo de deficiência
ID 110782 Libras Educação dos Surdos SELECON 2023

Conforme estudos desenvolvidos por pesquisadores no Brasil, pode-se afirmar que o desenvolvimento linguístico-cognitivo do surdo:

A está atrelado ao uso da língua em português oral associada à língua de sinais para que a aprendizagem da escrita ocorra adequadamente
B ocorre de modo completamente distinto do desenvolvimento observado em ouvintes
C depende de uma instrução e de educação mediadas pela Língua Brasileira de Sinais
D está vinculado ao processo de alfabetização exclusivamente na língua majoritária
ID 110781 Libras Educação dos Surdos SELECON 2023

Ao longo de algumas décadas, estudiosos têm conduzido investigações acerca do processo de aprendizado de língua de sinais por crianças com surdez. Uma das etapas desse processo de aquisição é a:

A primeira fase, que é o período inicial que se assemelha ao balbucio das crianças ouvintes
B segunda fase, quando a criança surda começa a produzir frases de duas palavras
C terceira fase, em que a criança surda começa a nomear as coisas
D quarta fase, em que a criança começa a produzir sequências de gestos que se assemelham aos sinais