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210 questões encontradas

ID 162945 Pedagogia O Ensino Médio AOCP 2025

As normas complementares para a oferta do ensino médio no estado do Rio Grande do Sul são organizadas em dois blocos, chamados de

A Formação geral básica e Itinerários formativos.

B Habilitação técnica e Expedição básica.

C Formação profissional e Área do conhecimento.

D Integração concomitante e Equidade escolar.

E Competências emocionais e Habilidades sociais.

ID 162944 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena AOCP 2025

Durante uma aula de educação física para o 8º ano do ensino fundamental em uma escola localizada no entorno de uma comunidade indígena, a professora percebe o interesse dos alunos em debater os impactos das mudanças ambientais sobre os espaços de convivência, como rios e trilhas, antes utilizados para práticas corporais e festas rituais. A partir dessa escuta, ela decide planejar uma sequência de atividades que envolvam caminhadas nos arredores da escola, registros das transformações ambientais observadas, rodas de conversa com lideranças comunitárias e expressões corporais inspiradas nas histórias de deslocamento dos povos da região.

Diante do exposto, é correto afirmar que, ao considerar os documentos orientadores da educação escolar indígena e os princípios da formação integral previstos na Base Nacional Comum Curricular, essa prática pedagógica

A articula a dimensão ambiental ao componente curricular, mas compromete o planejamento pedagógico por priorizar temas não convencionais da educação física.

B promove a territorialidade e o protagonismo cultural dos estudantes, vinculando práticas corporais à sustentabilidade e à memória coletiva.

C estimula práticas físicas voltadas ao desenvolvimento funcional e motor dos estudantes, considerando os desafios impostos pela geografia local.

D potencializa vivências corporais dentro do espaço escolar, com foco no cumprimento da carga horária mínima sem relação explícita com saberes comunitários.

E valoriza o exercício físico como ferramenta pedagógica, enfatizando rotinas esportivas em detrimento de outras expressões culturais.

ID 162943 Pedagogia Educação intercultural e cotidiano escolar AOCP 2025

Durante uma roda de conversa em uma escola indígena, os alunos compartilham histórias, cantos e brincadeiras tradicionais do seu povo. Em seguida, propuseram a realização de uma dança ritual como atividade prática na aula de educação física. A professora acolheu a sugestão, organizou o espaço e convidou os mais velhos da comunidade para participarem e explicarem o significado do ritual.

Diante dessa situação e considerando os princípios da Base Nacional Comum Curricular, do Referencial Curricular Gaúcho e do Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas, assinale a alternativa correta quanto à postura pedagógica da professora.

A A docente desconsiderou os saberes locais, uma vez que deveria ter proposto uma atividade corporal mais estruturada e alinhada ao currículo nacional.

B A postura da professora valorizou os saberes indígenas, promovendo o protagonismo cultural e o diálogo entre os conhecimentos escolares e tradicionais.

C Com essa postura, a professora reforçou padrões de desempenho físico e técnica corporal para garantir qualidade na aprendizagem.

D A docente agiu de modo inadequado, pois deveria ter redirecionado a aula para práticas esportivas convencionais, com foco no desenvolvimento motor.

E A postura pedagógica foi errônea, visto que a professora deveria avaliar o conteúdo como não adequado à educação física, por não se enquadrar em práticas esportivas reconhecidas.

ID 162942 Pedagogia Formação de professores sob a perspectiva da diversidade étnico-racial AOCP 2025

Um professor está com problemas relacionados a preconceito em uma turma da escola indígena. A solução que ele encontrou foi construir um planejamento interdisciplinar que envolvesse todos os estudantes do ensino médio. Essa ideia faz parte de trabalhar a educação em direitos humanos. A respeito dessa atividade, NÃO é correto afirmar que

A ela ajuda os alunos a participarem ativamente das relações sociais e a lutar por seus direitos.

B ela apoia o respeito à cultura indígena e o exercício da cidadania.

C ela incentiva atitudes e comportamentos ideais para a vivência em comunidade.

D ela apoia e fortalece o ensino e repara as violações contra os direitos humanos.

E ela desestimula os professores e não ajuda os alunos a entenderem esse conteúdo.

ID 162941 Pedagogia Base Nacional Comum Curricular - BNCC AOCP 2025

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a educação física no ensino médio deve contribuir para o desenvolvimento integral dos estudantes, por meio de práticas corporais contextualizadas e significativas. Dessa forma, é correto afirmar que, de acordo com esse documento, é objetivo da educação física

A estimular o aprimoramento físico dos estudantes, com foco em desempenho atlético e resultados esportivos.

B valorizar o domínio técnico das modalidades esportivas como principal resultado das aulas.

C incentivar a participação dos estudantes em competições escolares como forma prioritária de envolvimento.

D promover vivências que favoreçam a construção de significados sobre o corpo, ampliando a formação crítica e cidadã.

E focar as práticas corporais mais populares entre os jovens como referência principal para o trabalho pedagógico.

ID 162940 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2025

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Ensino bilingue kãkĩ aquisição kar letramento to vẽnhkajrãn vỹ tỹ professor tỹ to kanẽ jur ke nĩ. Processo régre tag pi jagnẽ rike nỹtĩ, tỹ ũ tóg nỹtĩ. Kỹ tóg prática pedagógica kar material didático ki impcto nĩj mũ. Vẽnhvĩ tojãn kar rán kinhrãg pi tỹ vẽnh vĩ tó kinhrẽg nĩ, aquisição ke mũ ẽn ti.

A Aquisição kar letramento vỹ tỹ’ũ nĩ ke nĩ, kỹ professor tỹ processo tag ag to kinha nĩj ke nĩ.

B Jagnẽ rike kar tỹ nỹtĩ aquisição kar letramento ti.

C Aluno tỹ kajrãn ke kỹ tỹ véké aula tỹ kajrãn tĩ.

D Gĩr nỹ mỹ tỹ há nỹg nĩ fóg vĩ kajrãn ser, kỹ professo pi ensino bilingue to kanẽ jur ke nĩ.

E Ensino bilingue pi kanhgág mỹ ki hã ke ve han tĩ.

ID 162939 Biologia Toxicologia Ambiental AOCP 2025

Em 1962, Rachel Carson sugeriu em seu livro “Primavera Silenciosa” que a utilização generalizada do DDT (diclorodinefiltricloroetano) era a causa principal do declínio de populações de várias espécies de aves nos Estados Unidos. A autora destacou as aves de topo de cadeia alimentar, como o falcão-peregrino e a águia-calva, que é símbolo daquele país, como as mais afetadas. É comum ocorrer o acúmulo desses produtos tóxicos também em peixes que se alimentam de invertebrados, fenômeno comparado ao que ocorre no organismo das referidas aves. Tendo isso em vista, assinale a alternativa que apresenta corretamente a explicação para o acúmulo do DDT no organismo de peixes e aves.

A Os inseticidas acumulam-se ao longo das cadeias alimentares, sendo mais concentrados nos animais que ocupam os últimos níveis tróficos; neste caso, os peixes e as aves.

B Os peixes e as aves alimentam-se de muitos animais diferentes. Devido a essa diversidade na dieta, é possível haver maior concentração de inseticida no organismo desses animais em relação aos invertebrados.

C Não é comum ocorrer o acúmulo dos inseticidas nos peixes e nas aves, constituindo-se esse um fato inesperado.

D Os peixes consomem mais água. Como o inseticida encontra-se na água, o acúmulo do DDT no organismo desses animais é maior que nas aves.

E Como as aves, os peixes absorvem mais inseticida diretamente do ambiente do que os organismos produtores.

ID 162938 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2025

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

D’Angelis ti, linguista ũ tỹ Brasil ki ẽg vĩ to vãnh kanhrãn mág ja ũ, prỹg tỹ 2012 kã ti livro ki tóg escola mĩ ẽg vĩ kajrãnrãn to vãmén mũ. Ti tỹ tugnỹm ki, ẽg ga kãmĩ kanhgág kãsĩr tỹ kanhgág escola to mũ nỹtĩ ra, professor tỹ kanhgág mré vãnh kajrãnrãn nỹtĩ ra tỹ ẽg vĩ ki ne kajrãn vãnh nỹtĩ. Jérĩn mỹ ag tóg vẽnh rãnhrãnh tag to Educação Escolar Indígena vẽ ke tĩ, ke tóg mũ, D’Angelis ti. Mỹr ver diretor tóg tỹ fóg nỹtĩ, Coordenadoria Regional de Educação tỹ tag han ra ke ja hã hynhan tóg nỹtĩ, ẽg vĩ kar kanhgág jykre pẽ tỹ tã tá fón kỹ.

Tag to jykrén kỹ Educação Escolar Indígena pẽ kãki escola ti tỹ ne jé ke nỹtĩ vẽ?

A Fóg jykre tỹvĩn kajrãn jé ke vã.

B Nén kajrãn sór mũ jé ke vẽ.

C Fóg vĩ tojãn kar rán kinhrãg jé ke vẽ.

D Gĩr tỹ ẽg vĩ ki tỹgtỹnh kar vẽnhgringrén kinhrãg kỹ tỹ há nĩ ser.

E Ẽg vĩ kar kanhgág jykre pẽ to kajrãn jé ke vẽ.

ID 162937 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2025

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Ũri kanhgág ag jẽn tỹ tỹ’ũ ke kãn hori, regiãno Sul ki. Ẽkrénh tóg tũ ke kãn hori. Kejẽn hẽ ũ tóg fãfãn tãnh tĩ. Mỹr nãn mág tóg tũ tĩ ha.

Tag to jykrén kỹ, ẽkrénh mỹ ver tỹ kanhgág jẽn nĩ Sul ki?

A Háv, ékrénh mág ag tĩ ver.

B Vó, mỹr ẽkrénh tóg tũ tĩ ha.

C Nãn tỹ funfór tĩ ẽkrénh jé.

D Kanhgág tỹ ẽkrénh ke nỹtĩ vã, nén ũ jã’ãn mã kã.

E Ũ tỹ ãkrénh kỹ ko vãnh pi tỹ kanhgág nĩ.

ID 162936 Pedagogia Plano Estadual de Educação AOCP 2025

O Plano Estadual de Educação do Rio Grande do Sul prevê que, para garantir a aprendizagem dos estudantes de famílias indígenas itinerantes, a escola deve

A exigir o ensino bilíngue em escolas não indígenas.

B criar calendários e práticas pedagógicas adequadas a esses estudantes.

C colocar esses estudantes em salas de aula separadas.

D construir escolas e associações específicas para atender essas crianças.

E autorizar que as crianças estudem somente quando estiverem em seus territórios.