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27.052 questões encontradas

ID 162952 Pedagogia Currículo e Diretrizes Curriculares Nacionais AOCP 2025

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os conceitos fundamentais da geografia no ensino médio estão organizados de forma coerente e articulados aos objetivos pedagógicos dessa etapa de ensino. Cada conceito geográfico é apresentado junto a uma concepção norteadora (que indica como ele deve ser compreendido) e a elementos de aprofundamento (que orientam o trabalho didático e ampliam o entendimento do conceito).

Os PCN trazem:

• Concepção norteadora: parte do espaço onde se desenvolve a vida, que é vivido pelas pessoas, reconhecido por elas e com o qual se cria uma identidade.
• Elementos de aprofundamento: esse espaço envolve aspectos técnicos, de comunicação, de informação e de normas sociais. Ele expressa vivências passadas e presentes e é onde ocorrem relações sociais como consenso, conflito, dominação e resistência.

Com base nessa descrição, assinale a alternativa que corresponde ao conceito geográfico tratado na concepção norteadora e nos elementos de aprofundamento apresentados, segundo os PCN.

A Globalização, técnicas e redes.

B Região.

C Paisagem.

D Lugar.

E Espaço geográfico.

ID 162951 Língua Espanhola Geral AOCP 2025

Sobre la obra Don Quijote de la Mancha señala la alternativa correcta.

A El fiel escudero es Sancho Panza. La principal característica que lo distingue de Don Quijote es su visión pragmática y realista de la vida, en contraste con la visión idealista y fantasiosa de Don Quijote.

B Sancho Panza: Representa una visión fantasiosa y delirante, que a menudo frustra los intentos de Don Quijote de vivir en su mundo de caballeros andantes.

C Mientras Sancho Panza ve gigantes en molinos de viento y damiselas en apuros en situaciones cotidianas, Sancho Panza ve la realidad tal como es.

D La acción gira en torno a las tres incursiones del dúo por las tierras del Canal, Aragón y Santiago.

E Contiene en la obra la presencia de poemas con versos libres y blancos.

ID 162950 Biologia Ecologia e Ciências Ambientais AOCP 2025

As relações ecológicas se estabelecem entre os seres vivos e podem ser classificadas como interespecíficas, intraespecíficas, harmônicas e desarmônicas. Observe na imagem a seguir um exemplo de relação ecológica:

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/. Acesso em: 11 ago. 2025.

Acerca da relação que se estabelece entre a abelha polinizadora e a flor, é correto afirmar que

A é uma relação desarmônica interespecífica conhecida como mutualismo.

B é uma relação harmônica intraespecífica conhecida como cooperação.

C é uma relação harmônica interespecífica conhecida como simbiose.

D é uma relação desarmônica interespecífica conhecida como inquilinismo.

E é uma relação harmônica interespecífica conhecida como mutualismo.

ID 162949 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica AOCP 2025

A Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular Gaúcho reconhecem e promovem uma abordagem plural na educação, em que o respeito à diversidade étnico-cultural é indispensável. Quando se trata da Educação Escolar Indígena, esse diálogo curricular busca

A desenvolver propostas educativas que fortaleçam a identidade indígena, articulando saberes tradicionais e conhecimentos escolares.

B integrar conteúdos escolares com base em metodologias consolidadas na academia, valorizando o conhecimento técnico como eixo formativo.

C harmonizar os currículos escolares indígenas com os nacionais, visando à equidade educacional e ao acompanhamento de indicadores de aprendizagem.

D valorizar as expressões culturais indígenas no contexto escolar, promovendo-as principalmente em momentos comemorativos e projetos complementares.

E incentivar trajetórias educacionais que favoreçam a inserção profissional dos estudantes indígenas, especialmente em ambientes urbanos.

ID 162948 Biologia Zoologia AOCP 2025

A esquistossomose é uma doença parasitária diretamente relacionada ao saneamento precário. No Brasil, dados do Ministério da Saúde apontam que aproximadamente 7 milhões de pessoas podem estar vivendo com a doença sem apresentarem diagnóstico e sem terem acesso a tratamento. A respeito dessa verminose, assinale a alternativa correta quanto à classificação do verme e seu modo de transmissão.

A O verme é classificado como platelminto da classe Trematoda; sua transmissão ocorre quando pessoas entram em contato com água contaminada por cercárias.

B O verme é classificado como nematelminto e pertence à classe Turbellaria; sua transmissão ocorre quando pessoas entram em contato com água contaminada por cercárias.

C O verme é classificado como platelminto da classe Cestoda; sua transmissão ocorre quando pessoas entram em contato com água contaminada por miracídeos.

D O verme é classificado como platelminto e pertence à classe Turbellaria; sua transmissão ocorre quando pessoas entram em contato com água contaminada por miracídeos.

E O verme é classificado como asquelminto e pertence à classe Cestoda; sua contaminação ocorre por ingestão de água contaminada por cercárias.

ID 162947 Línguas (Outras) Geral AOCP 2025

“... karavo, haxa, karavo mbotaa ha’e kyxe guaxu. ” Oiporu:

A Ombopara aguã.

B Onhotỹ aguã.

C Ombojy aguã.

D Oo ojapo aguã.

E O seleciona aguã.

ID 162946 Línguas (Outras) Geral AOCP 2025

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Vẽnh jyvãn

Ũri, inh kósin. Ũri ija ã mỹ, ã mỹ vãmén mỹ, hamã, inh kósin. Ũri, ẽg tỹ jagmré mỹsinsér kãn hamã, ã tỹ, ã kakrã ti krã, ti kósin fi tỹ vãsusa tag to, inh kósin, hamã.
Ũri ã tỹ, kósin fi tỹ ũri, ã mỹnh fi riken kỹ fi tỹ nĩj mũ gé. Ũri ã tỹ, ũ tỹ ã mỹ nén ũ han ge mũ fi vỹ tỹ ũri inh kósin fi nĩ ha, inh kósin. Ũri ã tỹ tỹ fi kafã nĩ, ã!
Ũri ã tỹ tỹ fi panh rike nĩ gé. Ke mũn kã ã tỹ ũri, fi jã’ỹn há han nĩ. Ã kakrã mỹ fi jã’ỹn há han nĩ. Ã má fi mỹ fi kósin fi jã’ỹn há han nĩ. Kỹ tỹ inh mỹ há tĩj. Inh kósin ne isỹ ti mỹ vĩ jãmã ja nĩ, ke jé isóg. (Adaptado de Nascimento, 2010).

Texto tipo tỹ ne nẽ tag ti?

A Gufã vẽ.

B Ũ prũ fi kãme.

C Jagnẽ mré jẽgjeg jyvãn.

D Vẽnh jẽ’ỹn kãme.

E Kanhgág tỹnh.

ID 162945 Pedagogia Ensino Médio AOCP 2025

As normas complementares para a oferta do ensino médio no estado do Rio Grande do Sul são organizadas em dois blocos, chamados de

A Formação geral básica e Itinerários formativos.

B Habilitação técnica e Expedição básica.

C Formação profissional e Área do conhecimento.

D Integração concomitante e Equidade escolar.

E Competências emocionais e Habilidades sociais.

ID 162944 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica AOCP 2025

Durante uma aula de educação física para o 8º ano do ensino fundamental em uma escola localizada no entorno de uma comunidade indígena, a professora percebe o interesse dos alunos em debater os impactos das mudanças ambientais sobre os espaços de convivência, como rios e trilhas, antes utilizados para práticas corporais e festas rituais. A partir dessa escuta, ela decide planejar uma sequência de atividades que envolvam caminhadas nos arredores da escola, registros das transformações ambientais observadas, rodas de conversa com lideranças comunitárias e expressões corporais inspiradas nas histórias de deslocamento dos povos da região.

Diante do exposto, é correto afirmar que, ao considerar os documentos orientadores da educação escolar indígena e os princípios da formação integral previstos na Base Nacional Comum Curricular, essa prática pedagógica

A articula a dimensão ambiental ao componente curricular, mas compromete o planejamento pedagógico por priorizar temas não convencionais da educação física.

B promove a territorialidade e o protagonismo cultural dos estudantes, vinculando práticas corporais à sustentabilidade e à memória coletiva.

C estimula práticas físicas voltadas ao desenvolvimento funcional e motor dos estudantes, considerando os desafios impostos pela geografia local.

D potencializa vivências corporais dentro do espaço escolar, com foco no cumprimento da carga horária mínima sem relação explícita com saberes comunitários.

E valoriza o exercício físico como ferramenta pedagógica, enfatizando rotinas esportivas em detrimento de outras expressões culturais.

ID 162943 Pedagogia Temas Transversais e Contemporâneos na Educação AOCP 2025

Durante uma roda de conversa em uma escola indígena, os alunos compartilham histórias, cantos e brincadeiras tradicionais do seu povo. Em seguida, propuseram a realização de uma dança ritual como atividade prática na aula de educação física. A professora acolheu a sugestão, organizou o espaço e convidou os mais velhos da comunidade para participarem e explicarem o significado do ritual.

Diante dessa situação e considerando os princípios da Base Nacional Comum Curricular, do Referencial Curricular Gaúcho e do Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas, assinale a alternativa correta quanto à postura pedagógica da professora.

A A docente desconsiderou os saberes locais, uma vez que deveria ter proposto uma atividade corporal mais estruturada e alinhada ao currículo nacional.

B A postura da professora valorizou os saberes indígenas, promovendo o protagonismo cultural e o diálogo entre os conhecimentos escolares e tradicionais.

C Com essa postura, a professora reforçou padrões de desempenho físico e técnica corporal para garantir qualidade na aprendizagem.

D A docente agiu de modo inadequado, pois deveria ter redirecionado a aula para práticas esportivas convencionais, com foco no desenvolvimento motor.

E A postura pedagógica foi errônea, visto que a professora deveria avaliar o conteúdo como não adequado à educação física, por não se enquadrar em práticas esportivas reconhecidas.