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ID 113578 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2025

Koudela

( 2015 ) indica que a Coreologia foi, após a morte de R. Laban, fragmentada em áreas distintas. Entre essas áreas, qual se caracteriza por sua ligação mais direta com o contexto educacional e conecta as propostas de estudo de movimento de Laban ao estudo do intérprete da dança, do espaço cênico e das sonoridades que compõem a arte da dança?

A Estudos Coreológicos.
B Expressão Corporal.
C Etnocoreologia.
D Arqueocoreologia.
E Labanotation.
ID 113574 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2025

A noção de subtexto, segundo Reverbel, é definida

A pela capacidade de perceber as possibilidades imaginativas, compreender as relac?o?es entre dois conceitos e captar a forc?a dina?mica entre eles. Todo ser humano a possui e pode desenvolvê-la pela pra?tica das atividades de expressa?o arti?stica na escola.
B pelo pensamento que precede o movimento e a fala do ator em cena. Primeiro o ator sente, depois expressa o sentimento pelo gesto e pela palavra. Designa esse ato de sentir.
C pela habilidade de manter-se fixado num ponto (imagem, objeto, pessoa ou tema), sem desviar a atenc?a?o. É fundamental para o trabalho do ator. Deve ocorrer antes de realizar as atividades drama?ticas e pode ser desenvolvida com exerci?cios especi?ficos.
D por intenc?o?es contidas em um texto. Em cada fala, ha? uma intenc?a?o (ideia, sentimento) que, decifrada pelo ator, da? significado a? sua interpretac?a?o. Sentido das falas e gestos.
E por mostrar a sucessa?o dos acontecimentos rapidamente e sem interrupc?a?o. Com isso a pec?a e? animada por um dinamismo interno, fascinando o espectador, atraindo-o pela ac?a?o.
ID 113573 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2025

Para Koudela

( 2015 ), a utilização do teatro como meio educativo, no Brasil, coube aos jesuítas. No entanto, a primeira iniciativa formal de incentivo da linguagem se deu na fundação

A da Escola de Teatro da Universidade Federal da Bahia, em 1956.
B da Escola de Arte Dramática, em 1948.
C do Curso Prático de Teatro da Universidade do Rio de Janeiro, em 1939.
D do Conservatório Dramático de Salvador, em 1857.
E das Escolinhas de Arte do Brasil, em 1948.
ID 113572 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2025

Child Drama foi publicado em 1954, fruto de observações realizadas durante décadas com crianças de várias idades em situação de brincadeira; é a referência central do dramatic play ou jogo dramático. Seu pensamento é conhecido no Brasil através da tradução de uma obra posterior, An Introduction to Child Drama , intitulada O Jogo Dramático Infantil , amplamente divulgada no Brasil. Em sua concepção, a arte teatral fundamenta-se na convenção e artificialidade, não sendo, portanto, indicada a contribuir para a educação de crianças e jovens. (Koudela, 2015. Adaptado) O excerto indica a abordagem pedagógica para o teatro de

A Ingrid Koudela.
B Olga Reverbel.
C Viola Spolin.
D Peter Slade.
E Bertolt Brecht.
ID 110534 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação SELECON 2025

Considerando o ensino do balé clássico para crianças e jovens com base no método Vaganova, Nabinger et al .

( 2024 ) declaram que, na faixa etária de 6 anos, o objetivo central deve ser a preparação de uma base sólida para o estudo da técnica clássica, considerando sua construção gradual junto à construção da qualidade artística. Entre os conteúdos listados para a faixa etária em questão, estão:

A grand plié na 1ª e 2ª posições, grand jeté e pas de chat paralelo
B demi rond de jambe a terre en dehors e changement de pied
C port de bras , equilíbrios estáticos e educativos para grand jeté
D piqué soutenu en tournant en dedans no centro e souplesse à la seconde na barra
ID 110533 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação SELECON 2025

O ensino do balé clássico, com base no método Vaganova, na faixa etária dos 15 anos, de acordo com a sugestão de Nabinger et al.

( 2024 ), deve ter como objetivo central lapidar a técnica, estimulando a sensibilidade de cada aluno, sua singularidade e aptidões. Entre os objetivos específicos para a referida faixa etária apontada enquanto último módulo, os autores elencam:

A conhecer companhias de dança e explorar a temática do espetáculo
B desenvolver habilidade corporal para trabalho com torções e fixar a compreensão dos pontos de referência do corpo no espaço
C variar direções do corpo em relação ao espaço e transferências de forma fluida e reforçar noções musicais
D fixar o croisée e effacée e introduzir saltos trançados simples
ID 105820 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação OBJETIVA 2025

Dentro do processo educacional, a dança pode ser um aliado para a formação das crianças. Sobre esse assunto, assinalar a alternativa CORRETA.

A O encontro da criança com a dança pode levá-la a reprimir seus medos e a encontrar maior dificuldade para se expressar de forma espontânea, devido à necessidade de seguir um roteiro preestabelecido.
B A ação física é essencial para o desenvolvimento da potencialidade motora da criança, embora possa gerar desarmonia e fragmentação nas potencialidades afetivas e cognitivas.
C A atividade de dança pode desenvolver, na criança, a compreensão de movimento através de um maior entendimento de como seu corpo funciona.
D O único objetivo educacional da dança é promover a compreensão do funcionamento do corpo e a exploração do movimento humano.
ID 105368 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação NUCEPE 2025

Viola Spolin, autora americana, desenvolveu uma metodologia, cuja aprendizagem visa à representação teatral corporal consciente. Desse modo, estruturou uma série de jogos de regras que visam a organizar a atividade teatral em grupo. O jogo de regras estimula a imaginação criadora – jogo simbólico – combinado a uma prática construtora da forma estética. Qual o nome dos jogos citados no exposto acima?

A Jogo infantil.
B Jogo dramático.
C Jogo teatral.
D Jogos populares.
E Jogos pedagógicos.
ID 62025 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação FUNDATEC 2025

A didática do diretor de teatro, dramaturgo e ensaísta brasileiro Augusto Boal, que consiste numa série de fundamentos teóricos e técnicos desenvolvidos com o objetivo de romper com a passividade social, sensibilizar o público sobre as formas de dominação, incentivar a reflexão e o debate sobre questões do cotidiano e converter o espectador em um agente ativo, é chamada de:

A Teatro do Sentenciado.
B Teatro do Oprimido.
C Teatro Experimental do Negro.
D Centro de Pesquisa Teatral.