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ID 26122 Pedagogia Didática e Metodologias de Ensino FGV 2024

Na escola, a escuta musical é uma ação reflexiva da atividade auditiva, a fim de promover uma apreciação significativa, que inclui escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical. Quanto às atividades relacionadas à apreciação significativa em Música, analise as propostas a seguir.

I. Audição, comparação, apreciação e discussão de obras que apresentam concepções estéticas musicais diferenciadas.

II. Análise dos usos e funções da música no cotidiano, manifestando opiniões próprias e discussões grupais sobre estéticas e preferências por determinadas músicas e estilos.

III. Elaboração e leitura de trechos simples de música grafados de modo convencional e/ou não-convencional, que registrem altura, duração, intensidade, timbre, textura e silêncio. Está correto o que se afirma em

A I, apenas.

B I e II, apenas.

C I e III, apenas.

D II e III, apenas.

E I, II e III.

ID 26118 Pedagogia Didática e Metodologias de Ensino FGV 2024

Martins, Picosque e Guerra sugerem que, para a avaliação do conhecimento da produção artística dos alunos, o docente responda às seguintes perguntas: O aprendiz constrói conceitos sobre arte? Relaciona e compara intenções e valores nas manifestações artísticas e estéticas do passado e da atualidade, na sua própria cultura e na de outros povos? Em que nível de profundidade? Produz trabalhos artísticos utilizando sua poética pessoal para expressar e comunicar imagens? Ele frui arte? É sensível a ela? Adaptado de MARTINS, Mirian Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, Maria Terezinha Telles. Didática do Ensino de Arte. São Paulo: FTD, 1998, p. 142. Com base no trecho, é correto afirmar que, para as autoras, a avaliação em Arte

A tem a finalidade de proporcionar uma visão retrospectiva e medir a aprendizagem do aluno.

B consiste no recolhimento de dados sobre as habilidades específicas de cada aluno, com o fim de identificar possíveis estudantes vocacionados para a arte.

C visa emitir um juízo de valor sobre o desempenho artístico dos educandos, com base em critérios previamente estabelecidos.

D proporciona aprendizagens socialmente significativas para o aluno visto como objeto do processo de aprendizagem

E consiste em aferir o processo de criação do aluno, suas capacidades de percepção e análise, bem como o seu conhecimento da produção artístico-estética.

ID 26117 Pedagogia Didática e Metodologias de Ensino FGV 2024

Os processos avaliativos em Artes são mais complexos do que os de outras áreas de atuação, pois, em geral, exigem maior sensibilidade do professor. A respeito da avaliação em Arte, assinale a afirmativa que indica uma orientação válida para uma avaliação diagnóstica inicial.

A Valorizar o produto final apresentado pelos alunos, como resultado material de um processo vivido durante toda a aprendizagem e expressão de suas habilidades técnicas.

B Classificar o desempenho dos alunos em sala de aula e lhes devolver feedbacks úteis e eficientes para entenderem o que precisam fazer para aprender mais e melhor.

C Considerar a realidade do educando, seus saberes e conhecimentos que foram e ainda serão desenvolvidos, como referência para o professor planejar as aulas.

D Hierarquizar os alunos com base nos resultados da aprendizagem para a certificação de sua evolução ao final de cada etapa ou ciclo.

E Identificar como os conteúdos de arte ministrados foram assimilados e dar oportunidade à coexistência de distintos níveis de aprendizagem em um mesmo grupo de alunos.

ID 26095 Pedagogia Didática e Metodologias de Ensino FGV 2024

✅ Alternativa correta: C (I e II, apenas) Vamos examinar cada afirmativa à luz dos princípios do raciocínio geográfico definidos pela BNCC: ✔️

I. Correta ➡️ A localização corresponde à posição específica de um objeto, fato ou fenômeno na superfície terrestre ➡️ Pode ser indicada por coordenadas geográficas, endereços ou outros referenciais espaciais ➡️ Trata-se de um princípio fundamental para identificar onde os fenômenos acontecem ➡️ Além disso, a localização permite compreender padrões espaciais, como concentração, dispersão e distribuição de fenômenos ✔️

II. Correta ➡️ A analogia está relacionada à capacidade de estabelecer comparações entre fenômenos geográficos ➡️ Possibilita reconhecer semelhanças e diferenças entre espaços, paisagens ou processos ➡️ Esse princípio contribui para a construção de interpretações e generalizações no estudo geográfico ➡️ Também auxilia na transferência de conhecimentos entre diferentes contextos espaciais, ampliando a compreensão do espaço geográfico ❌

III. Incorreta ➡️ A descrição apresentada não corresponde ao princípio da conexão ➡️ A conexão refere-se às relações e interações entre elementos e fenômenos no espaço geográfico ➡️ Envolve a ideia de interdependência, ou seja, como fatores naturais e sociais se articulam e influenciam mutuamente ➡️ A definição apresentada na afirmativa está mais associada ao princípio da ordem, que trata da organização do espaço conforme normas e estruturas sociais 🧠 Conclusão (aprofundada) ➡️ O raciocínio geográfico, conforme a BNCC, busca desenvolver a capacidade de interpretar o espaço a partir de diferentes princípios articulados ➡️ Nesse contexto, localizar (I) e comparar (II) são operações essenciais para compreender a realidade espacial ➡️ Já a afirmativa III demonstra uma confusão conceitual entre princípios, o que a torna incorreta ➡️ Portanto, apenas as afirmativas I e II estão adequadas ao referencial teórico da BNCC

A I, apenas.

B III, apenas.

C I e II, apenas.

D II e III, apenas.

E I, II e III.

ID 26059 Pedagogia Didática e Metodologias de Ensino FGV 2024

“A visão convencional da matemática como ciência da lógica, da exatidão e da certeza pode descrever a ordem da estrutura , isto é, a organização do conhecimento matemático científico e seus critérios de legitimação aceitos hoje –porém, não corresponde às ordens de invenção , ou seja, às formas de produção de conhecimento que estiveram e estão presentes nas diversas práticas hoje chamadas de matemáticas .” GIRALDO,

V. ; ROQUE, T. Por uma Matemática Problematizada: as Ordens de (Re)Invenção. Perspectivas da Educação Matemática: INMA/UFMS – v. 14, n. 35, 2021. No trecho acima, os autores defendem que o conhecimento matemático científico

A não deve ser entendido como o conhecimento da certeza, da lógica e da exatidão.

B é estruturado de forma arbitrária, sem considerar critérios e aspectos lógicos.

C não está, em geral, organizado conforme a ordem com que foi produzido.

D está organizado conforme às ordens de invenção.

E não possui critérios de legitimação coerentes.

ID 26058 Pedagogia Didática e Metodologias de Ensino FGV 2024

Sobre os objetivos da Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.

( ) Deve-se levar em conta as experiências e os conhecimentos matemáticos já vivenciados pelos alunos.

( ) Deve-se estimular a memorização de fórmulas, resultados e algoritmos necessários para solucionar problemas de maneira mais rápida.

( ) Nessa fase precisa ser destacada a importância da comunicação em linguagem matemática com o uso da linguagem simbólica, da representação e da argumentação. As afirmativas são, respectivamente,

A F – F – V.

B F – V – V.

C V – F – F.

D V – V – F.

E V – F – V.

ID 26057 Pedagogia Didática e Metodologias de Ensino FGV 2024

“Mais interessante é saber por que razões essa matemática e não outra, essa forma de organizá-la [...] e não outra, essa forma de ensiná-la e não outra acabaram sendo vistas como válidas e legítimas.” SILVA, Tomaz Tadeu da. Apresentação. In: GOODSON, Ivor F. Currículo: teoria e educação. Tradução: Attílio Brunetta. Petrópolis, RJ: Vozes, pp. 8, 1995. A discussão indicada pelo autor relaciona-se, mais especificamente, com

A novas perspectivas teóricas no campo da educação.

B movimentos de reformas curriculares.

C o pensamento matemático avançado.

D mudanças na formação docente.

E a racionalidade.

ID 26056 Pedagogia Didática e Metodologias de Ensino FGV 2024

“Matemática Financeira é um conjunto de conhecimentos, conceitos e algoritmos que os professores problematizam em suas aulas buscando resolver problemas de Matemática com foco em finanças, juros, capitalização, etc. É uma ferramenta que pode compor a Educação Financeira de um indivíduo-consumidor [...]” VAZ, R. F. N.; KISTEMANN JR., M. A. Uma avaliação feita por licenciandos sobre atividades investigativa-exploratórias de matemática financeira. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, Cascavel, v. 3, n. 2, pp. 317. 2019. Sobre Matemática Financeira, de acordo com o trecho acima, é correto afirmar que

A não deve tratar de endividamento e inadimplência.

B não se trata de conteúdo da Educação Básica.

C é um sinônimo de Educação Financeira.

D faz parte do tema de Educação Financeira.

E deve estimular o consumo.

ID 192886 Pedagogia Didática e Metodologias de Ensino CEBRASPE 2023

A disciplina de química deve ser apresentada para os alunos de forma contextualizada, relacionando o foco do conteúdo com a realidade do aluno, em um processo metodologicamente adequado.

Tendo isso como premissa, assinale a opção correta.

A O processo de aprendizagem de química deve ser realizado por meio de memorização, adotando-se o modelo tradicional de repetição.

B O professor deve planejar práticas pedagógicas imutáveis e abstratas, identificando os conhecimentos científicos de química que atendam exclusivamente àqueles estudantes de melhor desempenho em sua classe para o seu maior desenvolvimento cognitivo.

C A inclusão de atividades diferenciadas dentro do ensino de química, como materiais concretos, atividades lúdicas, experiências e multimídias, torna, via de regra, a construção do conhecimento científico mais dificultosa e menos significativa.

D O professor deve realizar uma transposição didática dos conhecimentos químicos contidos na disciplina, transformando-os em conhecimentos químicos escolares, por meio de diversas práticas pedagógicas.

E Os conteúdos de química ofertam interesse direto e integral aos alunos, independentemente do desenvolvimento das práticas pedagógicas docentes e abstrações apresentadas, vinculadas ou não às observações ou reflexões.

ID 159200 Pedagogia Didática e Metodologias de Ensino AOCP 2023

Os fenômenos físicos, químicos, biológicos e geológicos estão relacionados a diversos aspectos da nossa sociedade, como alimentação, saúde, impactos ambientais, fenômenos naturais e desenvolvimento de novas tecnologias. Nesse contexto, a proposta conceitual e metodológica docente para os anos iniciais do ensino fundamental deve ser

A teórico-expositiva.

B de intervenção com slides .

C de exemplos do cotidiano.

D assentada na experimentação.

E de roteiros observativos.