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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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ID 29000 Pedagogia Educação Especial FGV 2024

A Declaração de Salamanca é um documento fundamental para a orientação das políticas públicas referentes à educação especial. Esse documento é considerado como marco de uma mudança de paradigma devido à

A abordagem pedagógica que padroniza os métodos de ensino para todas as crianças.
B valorização da diversidade de características únicas de cada criança.
C concepção de instituição de ensino inclusiva separada das escolas regulares.
D queda no nível de exigência em relação à aprendizagem dos alunos.
E proposta de comunidade acolhedora das diferenças que independa da sociedade em geral.
ID 28999 Pedagogia Educação Especial FGV 2024

A Política Nacional de Educação Especial (PNEE-2020), aprovada pelo Decreto nº 10.502/2020, foi posteriormente julgada inconstitucional pelo Supremo Tribunal Federal. O motivo apresentado seria seu conflito em relação aos princípios constitucionais e às demais políticas públicas relativas à Educação Especial já em vigor no país. Assinale a opção que indica o conflito presente na PNEE-2020.

A Extinção do conceito de pessoa com deficiência e na homogeneização dos alunos.
B Inclusão da família como responsável pelo processo educacional das crianças.
C Exigência de formação especializada para professores da educação especial.
D Diferenciação entre os alunos com deficiência e os demais alunos na oferta de escolas.
E Exclusão de certas categorias do público-alvo da educação especial.
ID 26589 Pedagogia Educação Especial FGV 2024

Considerando a Resolução CNE/CEB Nº 2, de 11 de setembro de 2001, que institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, assinale, entre as alternativas a seguir, aquela que representa uma estratégia eficaz das escolas da rede regular de ensino voltada a auxiliar os professores que têm em suas classes estudantes público da educação especial.

A Reduzir a quantidade de alunos com necessidades especiais nas classes regulares a fim de diminuir a carga de trabalho dos professores.
B Promover o trabalho colaborativo entre professores, permitindo o compartilhamento de experiências e a busca conjunta por soluções.
C Adotar práticas historicamente conhecidas, sem inovar, para garantir uma rotina estável na sala de aula.
D Evitar a inclusão de alunos com necessidades especiais em classes regulares para manter um ambiente de ensino homogêneo.
E Manter seus currículos considerando os conteúdos, metodologias de ensino e recursos didáticos adequados à maioria de seus estudantes.
ID 26208 Pedagogia Educação Especial FGV 2024

O Atendimento Educacional Especializado/AEE para os Anos Iniciais, que garante a inclusão de crianças com deficiência e é feito pelos professores AEE junto aos estudantes matriculados nas turmas comuns do ensino regular, tem como objetivos principais:

I. Garantir ações pedagógicas a fim de proporcionar a plena participação dos estudantes com necessidades educacionais específicas.

II. Promover a autonomia e independência do estudante, com a oferta de atividades complementares em turno diferente, preferencialmente nas Salas de Recursos Multifuncionais/SRMs.

III. Realizar um Plano de Desenvolvimento Individual – PDI, elaborado pelo professor da classe regular e fornecido ao Professor de Atendimento Educacional Especializado. Os objetivos principais relacionados ao Atendimento Educacional Especializado que estão corretos são:

A I, apenas.
B II, apenas.
C I e II, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III.
ID 26134 Pedagogia Educação Especial FGV 2024

A respeito do percurso histórico da educação especial no Brasil, analise as afirmativas a seguir

I. A Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional considera educação especial a modalidade de educação oferecida especialmente para estudantes com dificuldades de inclusão por raça, gênero, origem étnica e/ou por serem portadores de necessidades especiais.

II. O Estatuto da Pessoa com Deficiência define como barreiras qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, entre outros.

III. A Política Nacional de Educação Inclusiva garante aos educandos com deficiência auditiva a escolha linguística no atendimento educacional especializado, assim, podem escolher pela abordagem bilíngue (Libras e Língua Portuguesa) ou pela abordagem não-bilíngue. Está correto o que se afirma em

A I, apenas.
B I e II, apenas.
C I e III, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III.
ID 26040 Pedagogia Educação Especial FGV 2024

A Associação de Apoio à Escola (AAE), prevista na Lei nº 2.550/2004, é um órgão colegiado com função

A consultiva , quando compreende a discussão e a emissão de parecer, ao ser consultada pela Direção da escola.
B fiscalizadora , por ser uma entidade jurídica de direito privado, com fins lucrativos.
C deliberativa , visto que na escola representa o comitê executivo de decisões e encaminhamento das demandas educacionais.
D pedagógica , pois elabora as propostas para que as ações pedagógicas proporcionem melhorias no processo de ensino e aprendizagem.
E diretiva , ao intervir na unidade escolar para aprimorar a integração escola-família-mercado de trabalho.
ID 13471 Pedagogia Educação Especial CEBRASPE 2024

No caso da educação especial inclusiva, a orientação é de que ela deve ser iniciada

A nas instituições específicas que ofertam atendimento educacional especializado.
B nos programas de enriquecimento curricular, ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização.
C em centros de atendimento educacional especializados, públicos ou privados, de acordo com a necessidade da criança.
D em salas de aulas comuns desde a educação infantil, onde há estímulos nos aspectos físicos, emocionais, cognitivos, psicomotores e sociais.
E nas escolas regulares, durante o horário das aulas da classe comum, em turmas específicas para cada tipo de deficiência.
ID 1786 Pedagogia Educação Especial AOCP 2024

A demanda de atendimentos na Secretaria Escolar estava maior por se referir ao período de matrículas dos estudantes. A adolescente Andressa, acompanhada de sua mãe, estava aguardando impacientemente sua senha ser anunciada para receber o atendimento. Próximo à sua vez, chegou outro adolescente que retirou uma senha preferencial, sendo atendido na sequência. Andressa comentou com sua mãe não ter visto nenhuma deficiência física naquele adolescente, apenas reparou que ele portava um cordão de fita com desenhos de girassóis. Andressa foi tirar satisfação com um funcionário da Escola, porque não via razão para aquele adolescente ser atendido de modo preferencial. Em resposta, Andressa foi informada corretamente de que o cordão de fita com desenhos de girassóis é o símbolo

A brasileiro de identificação de pessoas com autismo, mas não lhes é garantida prioridade de atendimento.
B do nordeste para identificar pessoas com transtorno de déficit de atenção, dando direito ao atendimento prioritário nas instituições públicas e privadas.
C da campanha de combate ao abuso e à exploração sexual de crianças e adolescentes e dá direito de atendimento prioritário a adolescentes vítimas ou testemunhas de violência.
D nacional de identificação de pessoas com deficiências ocultas e de que tais pessoas têm direito a receber atendimento prioritário nas instituições e serviços de atendimento ao público.
E estadual do Sergipe para conscientização da escolarização de população rural, a qual tem direito a receber atendimento prioritário.
ID 158506 Pedagogia Educação especial AOCP 2023

Alunos com altas habilidades/superdotação fazem parte da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Referente à identificação e atendimento desses alunos, é correto afirmar que

A crianças ou adolescentes com altas habilidades ou superdotação demonstram indicadores de habilidade superior em todas as áreas do conhecimento quando comparadas com seus pares.
B não é garantida a aceleração de estudos a esses estudantes, mesmo estes sendo capazes de demonstrar que dominam os conteúdos esperados para o ano escolar em que foram matriculados.
C Alunos com altas habilidades/superdotação são aqueles que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
D Todas as crianças com altas habilidades ou superdotadas são precoces, ou seja, apresentam alguma habilidade específica prematuramente desenvolvida em alguma área do conhecimento, como, por exemplo, na música, na matemática, nas artes, na linguagem, nos esportes ou na leitura.
E são crianças que progridem mais rápido do que seus pares por demonstrarem maior facilidade em uma área do conhecimento, independentemente de atributos de personalidade, ou do ambiente familiar propício para o desenvolvimento das habilidades.
Órgão: Prefeitura de Vitória da Conquista Cargo: Professor de Atendimento Educacional Especializado Prova: Instituto AOCP - Prefeitura de Vitória da Conquista - Professor de Atendimento Educacional Especializado - 2023
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