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ID 115705 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Além do acesso às salas de aula em ambiente bilíngue, os alunos com surdez têm direito a um período adicional para o Atendimento Educacional Especializado, que pode ser dividido em três momentos didáticos, segundo Damázio

( 2007 ). Seriam os momentos de Atendimento Educacional Especializado:

A realizado na sala comum, na sala de recursos e na escola especializada.

B para ensino da Libras, para o ensino da língua portuguesa oral e para o acesso ao currículo.

C em língua de sinais da comunidade local, em língua portuguesa na modalidade escrita e em comunicação alternativa.

D ofertado em salas de recursos no contraturno escolar, em salas de aula inclusiva e para o ensino da Libras para filhos de ouvintes.

E em Libras na escola comum, para o ensino da Libras na escola comum e para o ensino da Língua Portuguesa.

ID 115702 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Conforme indicam Almeida, Santos e Lacerda

( 2015 ), a proposta bilíngue para a educação de alunos surdos tem como objetivo principal garantir

A um desenvolvimento cognitivo-linguístico compatível com o desenvolvimento de ouvintes da mesma faixa etária, a partir da língua de sinais e em convivência com seus pares surdos, para a construção e a valorização da identidade surda.

B que os alunos surdos dominem a língua majoritária de sua comunidade linguística por meio da convivência educacional com surdos e ouvintes em sala de aula comum inclusiva.

C ambiente para atendimento especializado e bilíngue para que o aluno surdo conviva com outros surdos e possa aprender a língua majoritária na modalidade escrita e oralizada em diferentes contextos.

D a convivência, em diferentes contextos, com alunos e educadores ouvintes para otimizar a aprendizagem da língua portuguesa na modalidade sinalizada e escrita e sinais de Libras para comunicação entre os pares surdos.

E a estimulação do desenvolvimento linguístico da língua de sinais e da língua da comunidade ouvinte em que o aluno está inserido no seu cotidiano, garantindo proficiência da língua portuguesa como primeira língua.

ID 115701 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Almeida, Santos e Lacerda

( 2015 ) problematizam que, apesar de assegurado o direito a uma educação que atenda às demandas linguísticas, nem todos os alunos surdos têm acesso à educação bilíngue; com isso, muitas vezes ao final da escolarização básica, esses alunos não são capazes de ler e de escrever satisfatoriamente ou de ter um domínio adequado dos conteúdos acadêmicos. Tal cenário, na perspectiva das autoras, é reflexo de um processo de educação que não atende

A ao indicado pelas convenções internacionais.

B aos princípios de igualdade de gênero.

C às singularidades dos alunos surdos.

D às orientações das instituições especializadas em surdez.

E às propostas destinadas aos estudantes de escolas inclusivas.

ID 105956 Libras Educação dos Surdos OBJETIVA 2025

Assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE. O bilinguismo vivido pelo sujeito surdo – Libras e LP – é impulsionado por fatores _____, relativos ao contato imediato ou tardio do surdo com a língua de sinais, às possibilidades educacionais a ele disponibilizadas e à sua inserção social. Há de se considerar ainda que, quando o assunto se dirige especificamente às questões próprias da surdez, os níveis de domínio e conhecimento da Libras são _ entre surdos a depender de seu percurso formativo, em razão de que ___________ têm acesso à Libras, desenvolvendo uma comunicação gestual caseira que satisfaz suas necessidades em relações familiares.

A diferentes | distintos | muitos surdos não

B únicos | iguais | todos os surdos

C diferentes | distintos | todos os surdos

D únicos | iguais | muitos surdos não

ID 105950 Libras Educação dos Surdos OBJETIVA 2025

Em relação à Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), assinalar a alternativa CORRETA.

A É uma língua visual-espacial articulada por meio das mãos, das expressões faciais, não utilizando o corpo. É uma língua usada por parte da comunidade surda brasileira.

B Reconhecida desde 2002 (Lei nº 10.436, de 24 de abril) como meio legal de comunicação e expressão entre as comunidades de pessoas surdas, no Brasil, mas por pertencer a uma comunidade fechada, não pode ser aprendida por qualquer pessoa interessada pela comunicação.

C Apresenta todos os componentes das línguas orais, como gramática, semântica, pragmática, sintaxe e outros elementos. Preenche, assim, os requisitos científicos para ser considerada instrumental linguístico.

D É uma língua de sinais utilizada e compreendida universalmente. As línguas de sinais praticadas em diversos países não diferem uma das outras e, apenas, existem dialetos ou variações regionais dos sinais, como nas línguas orais.

ID 105948 Libras Educação dos Surdos OBJETIVA 2025

Considerando-se o histórico da Língua Brasileira de Sinais, analisar os itens.

I. No Brasil, a história dos surdos começou por volta de 1855, quando Dom Pedro II, que tinha um familiar surdo, trouxe o professor francês surdo Eduardo Huet, que implementou o alfabeto manual e a Língua de Sinais da França.

II. Os surdos só ganharam um lugar para serem atendidos em 1857, quando foi fundado o Instituto Nacional de Educação Surdos-Mudos, atualmente Instituto Nacional de Educação dos Surdos (INES).

III. Em meados de 1987, foi fundada a Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (Feneis), no Rio de Janeiro, composta por pessoas preocupadas com a surdez. Trata-se de uma unidade filantrópica, com objetivo educacional. Está CORRETO o que se afirma:

A Apenas nos itens I e II.

B Apenas nos itens I e III.

C Apenas nos itens II e III.

D Em nenhum dos itens.

E Em todos os itens.

ID 73077 Libras Educação dos Surdos IBADE 2025

Em uma escola que atende estudantes surdos, uma professora propõe o uso de textos orais transcritos para o ensino de gramática da Língua Portuguesa como segunda língua. No entanto, os resultados mostram baixo desempenho na leitura e escrita. Com base na abordagem bilíngue (Libras-Língua Portuguesa), assinale a alternativa que apresenta uma intervenção coerente com a aquisição linguística de alunos surdos sinalizantes.

A Introduzir o ensino da gramática por meio da tradução literal dos sinais para estruturas do português escrito.

B Utilizar Libras como meio de instrução para ensinar estrutura e sentido da Língua Portuguesa escrita de forma contextualizada.

C Priorizar o ensino fonético do português, associando a leitura labial à ortografia convencional.

D Desenvolver habilidades orais por meio de exercícios de repetição sonora e interpretação de fonemas.

E Reduzir a carga de leitura e escrita, concentrando o ensino nas expressões em Libras.

ID 62225 Libras Educação dos Surdos FUNDATEC 2025

“A abordagem da Comunicação Total chegou ao Brasil na década de setenta e vem sendo adotada em escolas mais recentemente. Os Estados Unidos é o maior representante desta abordagem. Sofreu muitas críticas, uma vez que não trouxe os benefícios esperados no âmbito do desempenho acadêmico das crianças com surdez no que se refere ao seu processo de escolarização (leitura e escrita)” (Poker, 2013). A respeito da Comunicação Total como abordagem educacional, assinale a alternativa INCORRETA.

A Defende a utilização de qualquer recurso linguístico, como a Língua de Sinais, a linguagem oral ou códigos manuais, para propiciar a comunicação com as pessoas com surdez.

B Valoriza a comunicação e a interação e não apenas a língua, seu objetivo maior não se restringe ao aprendizado de uma língua.

C Acredita que cabe à família o papel de compartilhar valores e significados, formando, junto à criança, através da possibilidade da comunicação, sua subjetividade.

D Recomenda o uso simultâneo de diferentes códigos e manuais desde que obedecendo à estrutura própria da Língua de Sinais, e não a estrutura gramatical da língua oral.

E Acredita que esse bimodalismo pode atenuar o bloqueio de comunicação existente entre a criança com surdez e os ouvintes, evitando que as crianças sofram as consequências do isolamento.

ID 62223 Libras Educação dos Surdos FUNDATEC 2025

A literatura surda é uma forma de expressão artística que se manifesta principalmente por meio da _____ e da experiência visual dos surdos. De acordo com Lodenir Karnopp

( 2008 ), a literatura surda tem uma tradição histórica semelhante à literatura _ das comunidades ouvintes, mas se diferencia pelo uso da _ e pelo forte componente ______ na sua transmissão. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A escrita – formal – linguagem acadêmica – textual

B expressão facial – escrita – adaptação textual

C leitura – escrita – língua portuguesa – narrativo

D tradução – tradicional – narração – simbólico

E língua de sinais – oral – comunicação visual – expressivo

ID 62222 Libras Educação dos Surdos FUNDATEC 2025

A educação de surdos, ancorada em fundamentos bilíngues e interculturais, pressupõe práticas pedagógicas que valorizem a língua de sinais como L1, reconhecendo a experiência visual, os aspectos culturais e a construção identitária como elementos centrais do processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, analise as assertivas a seguir, considerando as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e os estudos sobre didática cultural surda, e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A epistemologia visual, constitutiva da experiência surda, demanda a reorganização dos espaços pedagógicos, das linguagens utilizadas e dos recursos didáticos, o que desafia os modelos escolares que se baseiam na oralidade.

( ) A presença de docentes ouvintes com domínio técnico do conteúdo curricular assegura o acesso linguístico pleno dos estudantes surdos, desde que tenham apoio de profissionais do AEE.

( ) A inclusão da Libras como língua de instrução implica não apenas sua tradução funcional em sala de aula, mas o reconhecimento de seu papel na mediação do conhecimento e na afirmação da identidade cultural surda.

( ) A presença de professores surdos nas escolas bilíngues representa não apenas um suporte linguístico, mas também um marcador simbólico de pertencimento e valorização da diferença.

( ) A escrita como primeira estratégia de ensino reforça a autonomia linguística dos alunos surdos e é recomendada em contextos escolares bilíngues, desde que acompanhada de atividades em Libras. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A V – F – V – V – F.

B F – V – F – F – V.

C V – F – V – V – V.

D F – V – V – F – V.

E V – V – F – F – F.