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ID 155661 História Educação em História AOCP 2021

Sobre a organização inicial da escrita e do ensino de história especificamente no Brasil, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Para que se formulasse a História do Brasil, foi lançado um prêmio pelo IHGB em 1844, sendo que o texto do alemão Karl von Martius, "Como se deve escrever a história do Brasil" foi o vencedor.
II. O alemão Karl von Martius, ao construir sua proposta de História do Brasil, desprezou a miscigenação brasileira, pois defendia a ideia de que as qualidades raciais das futuras gerações dependeriam de um controle social que visasse o melhoramento da espécie humana.
III. Francisco Adolfo de Varnhagen é autor de vários estudos, do qual se destaca a primeira grande obra de síntese sobre a história do Brasil: História Geral do Brasil , publicada em dois volumes entre 1854 e 1857, ainda um marco referencial.
IV. A versão didática da obra de Varnhagen nasceu em 1861 com o manual de Joaquim Manuel de Macedo, denominado Lições de História do Brasil para alunos do colégio de Pedro II.

A Apenas II, III e IV.

B Apenas I e IV.

C Apenas II e III.

D Apenas I, III e IV.

E I, II, III e IV.

ID 154080 História Educação em História AOCP 2021

Assinale a alternativa correta considerando os personagens relacionados à luta dos afro-brasileiros e suas respectivas atuações.

A Ganga Zumba: foi para a capital do Império para estudar Farmácia enquanto trabalhava na Santa Casa de Misericórdia. Substituiu o laboratório pela redação de jornais em que defendia ardorosamente o fim da escravidão.

B Luís Gonzaga Pinto da Gama: patrono da Abolição da Escravidão do Brasil. Nascido de mãe negra livre e pai branco, foi, contudo, escravizado aos 10 anos e permaneceu analfabeto até os 17 anos de idade. Conquistou judicialmente a própria liberdade e passou a atuar na advocacia em prol dos cativos.

C Ubirajara Fidalgo da Silva: primeiro líder do Quilombo dos Palmares de 1670 a 1678. Antecedeu seu sobrinho Zumbi. Era filho da princesa Aqualtune, que era supostamente irmã do rei António I do Congo (localizado na atual Angola).

D José do Patrocínio: militar brasileiro da Marinha de Guerra do Brasil, líder da Revolta da Chibata (1910). Conseguiu fazer com que a Marinha de Guerra do Brasil deixasse de aplicar a pena de açoite aos marujos (negros, em sua maioria).

E João Cândido Felisberto: foi ator, diretor e dramaturgo e levava a militância negra aos palcos, através de uma série de montagens teatrais de temática afro-brasileira com o seu Teatro Profissional do Negro no qual abordava o racismo e o preconceito racial.

ID 173424 História Educação em História FCC 2020

Considerando-se o processo histórico de configuração dos quilombos no Brasil e a realidade vivida hoje, pelas comunidades remanescentes de quilombos, é possível afirmar que a história dessa parcela da população tem sido construída por meio de várias e distintas estratégias de luta. Esse histórico de lutas tem o movimento quilombola e o movimento negro como os principais protagonistas políticos que organizam as demandas das diversas comunidades quilombolas de todo o país e as colocam na cena pública e política, transformando-as em questões sociais.

(Adaptado de: BRASÍLIA, Conselho Nacional de Educação. T exto-referência para a elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola , 2011)

Esses movimentos sociais denunciam que a situação vivida pelos quilombolas está intrinsecamente ligada a

A desigualdade social e preconceito racial.

B diversidade cultural e respeito racial.

C discriminação social e protagonismo ascendente.

D intolerância e igualdade social.

E pluralidade cultural e homogeneização social.

ID 153655 História Educação em História AOCP 2020

Dentre os conceitos próprios da
construção do conhecimento histórico,
seja ele escolar ou acadêmico, é correto
citar:

A simultaneidade, multiperspectividade
e anacronismo.

B inovação/repetição, ambivalência e associação.

C construtivismo, dialética e veracidade/falsidade.

D mudanças/permanências,
semelhanças/diferenças e relação
presente/passado/futuro.

E multicausalidade/unicausalidade,
presentismo/passadismo e transição.

ID 152483 História Educação em História AOCP 2020

Sobre a construção de noções de
temporalidade na história ensinada,
assinale a alternativa correta.

A As noções dos(as) alunos(as) sobre a
temporalidade se desenvolvem conforme o
seu nível de evolução cognitiva.

B Os(as) alunos(as) constroem noções mais
elaboradas de temporalidade considerando
apenas a sua faixa etária.

C Os saberes temporais prévios dos(as)
alunos(as) se desenvolvem conforme o
contexto social, econômico e cultural que
eles vivenciam no cotidiano e cabe à escola
tomar como ponto de partida tais saberes
para poder aprimorá-los.

D As noções sobre temporalidade podem ser
desenvolvidas apenas no sistema formal de
educação com professores especializados.

E A progressão das noções temporais dos(as)
alunos(as) dependem apenas do sistema
informal de educação com os familiares.

ID 200036 História Educação em História CEBRASPE 2019

Texto associado

De acordo com a BNCC, um dos importantes objetivos da história
no ensino fundamental é estimular a autonomia de pensamento e a
capacidade de reconhecer que os indivíduos agem de acordo com
a época e o lugar nos quais vivem, de forma a preservar ou
transformar seus hábitos e condutas. Considerando essa afirmação
e as competências específicas de história para o ensino
fundamental, julgue os itens subsecutivos.

De acordo com a BNCC, o estudo da história busca contemplar
uma visão homogênea acerca dos fenômenos históricos.

C Certo

E Errado

ID 199957 História Educação em História CEBRASPE 2019

Texto associado

Com relação à dinâmica historiográfica e a sua influência no ensino
da história, julgue os itens que se seguem.

A crítica às atividades pedagógicas ligadas à educação para
os direitos humanos sustenta-se com o argumento de que, para
proteger uma sociedade de violações graves à dignidade das
pessoas, são suficientes uma boa escolarização e a
disseminação de cultura geral.

C Certo

E Errado

ID 202117 História Educação em História CEBRASPE 2018

Texto associado

No que se refere à memória e à oralidade, julgue os itens que
se seguem, relativos ao ensino de história.

A memória é uma representação do passado e, como tal,
pode servir de fonte histórica.

C Certo

E Errado

ID 184118 História Educação em História Instituto Quadrix 2018

Sobretudo a partir da Idade Moderna, chegando à contemporaneidade, a história da Europa e da América é indissociável da história da África. Relativamente ao tema, assinale a alternativa correta.

A Apesar das pressões de movimentos sociais, ainda não há legislação determinando o estudo de história da África nas escolas brasileiras.

B Um equívoco em que muitos incorrem, no Brasil, é imaginar ser a África um continente homogêneo, sem maiores distinções entre seus povos.

C Fundamental na colonização do Brasil, a escravidão africana inexistiu nas demais áreas da América colonizadas pelos europeus.

D Por causa das condições de absoluta sujeição impostas aos escravos africanos, é bastante reduzida sua contribuição para a formação cultural do Brasil.

E Diferentemente do ocorrido no Novo Mundo, a Europa desconhecia a escravidão e não mantinha intercâmbio de negócios com a África.

ID 183750 História Educação em História Instituto Quadrix 2018

Texto associado

É consensual a importância da história nas sociedades contemporâneas. Não por outra razão, a presença da disciplina nas diversas etapas da educação básica desempenha múltiplos papéis, entre os quais o de sua indiscutível potencialidade na formação dos estudantes. Nessa perspectiva, julgue os itens a seguir, relativos às diversas formas de contribuição que o estudo da história pode oferecer aos alunos.

No atual estágio de desenvolvimento da ciência histórica e graças ao aparato didático‐pedagógico hoje existente, torna‐se inaceitável a exposição oral de conteúdos pelo professor em sala de aula.

C Certo

E Errado