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ID 116512 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Os métodos de educação musical propostos pelo suíço Émile Jacques-Dalcroze, pelo húngaro Zoltán Kodály, pelo alemão Carl Orff e pelo japonês Shinichi Suzuki costituem a assim chamada “primeira geração de métodos ativos”. Trata-se de métodos nitidamente diferentes entre si e desenvolvidos de forma independente, mas que têm como base comum

A o foco na técnica instrumental e nas habilidades de transcrição e leitura à primeira vista, essenciais à formação de um músico profissional.

B o fomento ao senso de pertencimento e ao apreço pelas manifestações folclóricas como alicerces de um nacionalismo musical autêntico.

C a imersão dos educandos em vivências práticas coletivas que lhes permitam desenvolver e exercitar sua própria musicalidade.

D a exposição a um vasto repertório de música culta, propiciando o desenvolvimento do senso crítico e do discernimento entre arte e entretenimento.

E a apreciação das mais diversas culturas musicais, visando sua integração em uma postura artística cosmopolita e globalizada.

ID 116489 Pedagogia Geral VUNESP 2025

A discussão epistemológica dos anos recentes está gestando um novo entendimento da didática, da Pedagogia e das Ciências da Educação. Conforme Pimenta (in Franco e Pimenta, 2010), a ressignificação epistemológica da Pedagogia ocorre na medida em que esta toma

A o plano de aula como base e considera prioritariamente nesse plano a estrutura pré-definida dos conteúdos.

B a avaliação educacional como parâmetro e prioriza a mensuração de resultados quantitativos, que permitem também a avaliação institucional.

C o método de ensino como fundamento e centra-se na comunicação e na assimilação de conteúdos curriculares.

D a prática dos educadores como referência e busca nessa prática os significados construídos pelos sujeitos.

E o projeto político-pedagógico da direção escolar como fonte e assume suas diretrizes como protocolo estabelecido para o cotidiano da escola.

ID 116487 Pedagogia Geral VUNESP 2025

De acordo com Veiga

( 2009 ), o projeto político-pedagógico, ao dar uma nova identidade à escola, contempla em suas reflexões a questão da educação de qualidade, entendida nas suas dimensões indissociáveis:

A a formal ou técnica, a social e a política.

B a afetiva ou humanística, a ética e a ideológica.

C a didática ou pedagógica, a cultural e a institucional.

D a acadêmica ou científica, a econômica e a governamental.

E a administrativa ou organizacional, a legislativa e a estrutural.

ID 116484 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Ainscow

( 2009 ), ao concluir sua discussão sobre a inclusão em educação, defende que esta inclusão seja vista como um processo de

A criação de itinerários especializados, resultando em percursos alternativos à escolarização regular para alunos com deficiência.

B segmentação de atendimentos, resultando em atendimentos individualizados aos estudantes de acordo com o tipo de deficiência.

C organização curricular, resultando na separação de conteúdos básicos e avançados conforme o desempenho de grupos específicos.

D transformação de valores em ação, resultando em práticas e serviços educacionais, em sistemas e estruturas que incorporam tais valores.

E aplicação de critérios clínicos para definição dos atendimentos, resultando em práticas escolares orientadas por laudos e avaliações externas.

ID 116483 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Leia o excerto a seguir, extraído do documento Currículo do Ensino Fundamental I, 1 o ao 5 o ano da Prefeitura de Itatiba, a respeito dos diferentes modelos de letramento de acordo com o pesquisador britânico Street

( 1984 ): O letramento visto como associa a escrita à aquisição de habilidades individuais específicas das técnicas de domínio do código escrito desvinculado dos contextos sociais, históricos e políticos. Isso pressupõe acreditar que os sujeitos, ao aprenderem a decodificar as letras, as palavras e posteriormente, as frases, estariam aptos a transitarem com desenvoltura em qualquer situação de comunicação. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A reflexivo

B dialógico

C funcional

D ideológico

E autônomo

ID 116482 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Em uma escola pública municipal, a professora Rayane solicitou ao aluno Jefferson (6 anos de idade), em processo de alfabetização, que escrevesse algumas palavras. Solicitado a escrever a palavra “cola”, o aluno escreveu “OA”; solicitado a escrever “caneta”, o aluno escreveu “AEA”; solicitado a escrever “caderno”, o aluno escreveu “AEO”; solicitado a escrever “borracha”, o aluno escreveu “OAA”. Com base em Ferreiro

( 1993 ), a professora Rayane concluiu corretamente que a escrita de Jefferson apresenta características da escrita

A alfabética.

B pré-silábica.

C silábico-alfabética.

D silábica (com valor sonoro convencional).

E silábica (sem valor sonoro convencional).

ID 116480 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Na didática da matemática de escola francesa, desenvolveu-se a Teoria de Situações Didáticas. Conforme Panizza et alii

( 2006 ), a perspectiva de planejar situações que oferecem ao aluno a possibilidade de construir o conhecimento deu lugar à necessidade de conferir um papel central – dentro da organização do ensino – à existência de momentos de aprendizagem, concebidos como momentos nos quais o

A professor acompanha continuamente os alunos na resolução do problema, orientando-os sobre o saber matemático envolvido.

B aluno se encontra sozinho diante da resolução de um problema, sem que o professor intervenha em questões relativas ao saber em jogo.

C objetivo é permitir que os alunos construam o saber em parceria com o professor, que esclarece as dúvidas deles no decorrer da resolução.

D saber é consolidado mediante a aplicação de fórmulas previamente memorizadas em sala de aula para a resolução de problemas matemáticos.

E problema é resolvido coletivamente, com mediação ativa e apoio constante do professor em todas as etapas de construção do conhecimento.

ID 116479 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Conforme Esteban (in Silva, Hoffmann e Esteban, 2003), a avaliação, investigando o processo ensino-aprendizagem, organizado por meio da pedagogia de projetos,

A direciona o trabalho coletivo para a reprodução exata de respostas corretas trabalhadas pelo professor em sala de aula, exigindo dos estudantes a aderência a padrões considerados aceitáveis.

B estabelece critérios fixos e objetivos de verificação do rendimento dos alunos, buscando alinhar o grupo a um mesmo padrão de desempenho previamente definido pela coordenação escolar.

C ressalta a diferença e estimula que cada um traga para o trabalho coletivo suas particularidades, enriquecendo o processo e buscando elementos que possam ampliar seus conhecimentos.

D enfatiza a necessidade de se comparar constantemente os resultados individuais dos estudantes, promovendo uma classificação de desempenho dentro do grupo e meios de reparar as defasagens.

E valoriza a padronização dos procedimentos diagnósticos, estimulando que todos os estudantes apresentem resultados semelhantes no trabalho coletivo, independentemente de suas diferenças.

ID 116478 Pedagogia Geral VUNESP 2025

O representa um conjunto de práticas que propiciam a produção, a circulação e o consumo de significados no espaço social e que contribuem, intensamente, para a construção de identidades sociais e culturais. Assinale a alterativa que preenche corretamente a lacuna do texto, de acordo com Moreira e Candau

( 2007 ).

A portfólio

B currículo

C plano de aula

D método de ensino

E projeto pedagógico

ID 116477 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Em relação ao desenvolvimento do juízo moral nas crianças, Piaget considera que a evolução da prática e da consciência da regra pode ser dividida em diferentes etapas. Conforme La Taille, Oliveira e Dantas

( 1992 ), na etapa da autonomia moral,

A a criança obedece às regras porque quer agradar os adultos, pais ou responsáveis, e sabe que está sendo observada.

B o respeito às normas pelas crianças vem do medo das sanções que podem ser aplicadas em caso de desobediência.

C a criança entende que as regras são fruto de acordos e reconhece seu papel como participante na criação e modificação dessas regras.

D o respeito às normas vem da submissão total da criança à autoridade dos adultos, o que garante obediência sem questionamentos.

E a criança rejeita o cumprimento das regras por considerá-las obsoletas e busca criar suas próprias regras, consideradas mais adequadas.