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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões

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9 questões encontradas

ID 173219 Pedagogia Igualdade FCC 2020

A invisibilidade é terreno fértil para o racismo e o preconceito, cujo ocultamento nas diversas práticas de ensino naturaliza o
silenciamento e a negação do conflito que existe na dominação da ideologia imperante que não é quilombola, é branca e
europeia. Essas atitudes discriminatórias impregnadas na formação do professor resultaram, ao longo dos anos, em prejuízo à
população negra no que se refere ao baixo nível de escolaridade, à exclusão do mercado de trabalho, entre outros fatores que
ainda permanecem na sociedade brasileira.
(Adaptado de: SILVA, Petronilha B. G. "Aprender, ensinar e relações étnico-raciais no Brasil". Revista Educação , Porto Alegre/RS, ano XXX, n. 3
(63), p. 489-506, set.-dez. 2007)

Considerando os conceitos expressos no texto, é correto afirmar que:

A a ideologia branca e europeia redunda em prejuízo para a população quilombola por meio da exclusão de um sistema
educacional.

B o racismo estrutural impede a implementação das diretrizes para a educação quilombola no país.

C o silenciamento e a negação do conflito retratam a complexa relação entre comunidades remanescentes de quilombo e
ambiente urbano.

D a adequada formação inicial e continuada de professores é fator-chave para a implementação da educação nas
comunidades remanescentes de quilombos.

E o baixo nível de escolaridade e a exclusão do mercado de trabalho produzem atitudes discriminatórias por parte do professor.

ID 153050 Pedagogia Igualdade AOCP 2020

Com o avanço tecnológico-científico, a
vida tem se tornado cada vez mais fácil.
Isso porque algumas ferramentas vão
sendo desenvolvidas de maneira a
favorecer e, até mesmo, simplificar
atividades cotidianas. Nesse sentido, a
tecnologia assistiva, em âmbito escolar,
destina-se a

A limitar o acesso às informações de alunos
com deficiência física.

B romper barreiras sensoriais, motoras e
cognitivas que impedem que alunos com
deficiência tenham acesso ao
conhecimento.

C favorecer o aluno com deficiência na
interação com outros alunos com
deficiência.

D possibilitar a manipulação de objetos
concretos que contribuam com o
desenvolvimento da fala.

E exercer função assertiva, favorecendo a
participação do professor no processo da
tarefa escolar.

ID 152796 Pedagogia Igualdade AOCP 2020

Relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.

1. Comunicação alternativa e/ ou suplementar.
2. Sistemas alternativos para comunicação de alta tecnologia.
3. Sistemas alternativos para comunicação de baixa tecnologia.

( ) Tabuleiro de comunicação que contenha símbolos gráficos como fotos, figuras, desenhos, letras, palavras e sentenças, que permitam construir sentenças ao apontar para fotos, desenhos ou figuras estampadas, de modo a se fazer entender no ambiente escolar e social.
( ) Conjunto de procedimentos técnicos e metodológicos direcionado a pessoas acometidas por alguma doença, deficiência, ou alguma outra situação momentânea que impede a comunicação com as demais pessoas por meio dos recursos usualmente utilizados, mais especificamente a fala.
( ) Computadores adaptados e softwares específicos para comunicação.

A 3 – 1 – 2.

B 2 – 1 – 3.

C 3 – 2 – 1.

D 1 – 3 – 2.

ID 152752 Pedagogia Igualdade AOCP 2020

Júlio, 8 anos, apresenta um quadro de deficiência neuromotora (paralisia cerebral com quadriplegia espástica), com comprometimento da fala. A criança tem controle voluntário apenas do movimento da cabeça. Considerando a condição motora da criança, é correto afirmar que ela se beneficiaria

A do sistema braile.

B da Libras.

C de sistemas de comunicação apoiada.

D da escrita por meio de engrossadores de lápis.

ID 152056 Pedagogia Igualdade AOCP 2020

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A avaliação do Atendimento Educacional Especializado, seja a inicial como a final, tem o objetivo de conhecer o ponto de partida e o de chegada do aluno, no processo de conhecimento.
( ) No Atendimento Educacional Especializado, o aluno constrói um conhecimento necessário e exigido socialmente, com vistas à aprovação e à promoção para níveis mais elevados de ensino, bem como para favorecer a busca de padrões de normalidade.
( ) Para que o professor possa elaborar um plano de trabalho para o Atendimento Educacional Especializado, mais importante do que saber o que o aluno não sabe é saber o que ele já conhece sobre um dado assunto.

A V – V – F.

B F – V – V.

C V – F – F.

D V – F – V.

ID 200154 Pedagogia Igualdade CEBRASPE 2019

Texto associado

Com relação a acesso, permanência e sucesso do aluno na escola,
julgue os itens que se seguem.

Os alunos com deficiência devem ser necessariamente
atendidos em escolas conveniadas especializadas nas suas
deficiências.

C Certo

E Errado

ID 151637 Pedagogia Igualdade AOCP 2019

Na perspectiva inclusiva, o Projeto
Político Pedagógico (PPP) da escola,
como aporte para definir a prática
escolar, deve orientar a construção do
currículo como um recurso que promove
o desenvolvimento e a aprendizagem
de todos os alunos. Para tanto, deve-se
considerar os seguintes fatores para a
elaboração de uma proposta inclusiva,
EXCETO

A a postura favorável da escola para
diversificar e flexibilizar o processo de
ensino-aprendizagem, de modo a atender
às diferenças individuais dos alunos.

B a identificação das necessidades
educacionais especiais para a seleção de
recursos e meios pedagógicos.

C a inviabilidade de currículos e de propostas
curriculares diversificadas, como resposta
a uma concepção homogeneizadora de
currículo.

D a flexibilidade quanto à organização e ao
funcionamento da escola, para atender à
diversificação dos alunos.

ID 203813 Pedagogia Igualdade CEBRASPE 2017

O texto precedente é parte do depoimento de um aluno com
cegueira congênita. Considerando esse relato como reflexo da
experiência escolar de deficientes visuais, assinale a opção correta
a respeito da comunicação entre o professor e o aluno com
deficiência visual (baixa visão, cegueira congênita ou adquirida).

A O aluno com cegueira congênita tem comprometimento da
noção espacial, por isso é inadequado o professor empregar
expressões de direção, como direita e esquerda, para se
comunicar com esse aluno.

B A afirmação de que o cego congênito tem dificuldade para
entender símbolos e conceitos abstratos relaciona-se à
experiência pessoal do autor do depoimento, pois são raras as
queixas nesse aspecto.

C Na transmissão de informações aos alunos deficientes visuais,
o professor deve utilizar verbos associados à percepção sonora
(ouçam, percebam) em lugar de verbos cujo significado remeta
à percepção visual (vejam, olhem).

D Ao falar com o aluno deficiente visual, em especial com os que
têm cegueira congênita ou adquirida, o professor deve explicar
e descrever cenas, imagens e situações cujo entendimento
dependa de visualização.

E É inadequado mencionar as cores para alunos com cegueira
congênita, mesmo que associadas a elementos da natureza,
aromas ou outras simbologias.

ID 203452 Pedagogia Igualdade CEBRASPE 2017

A proposta didático-pedagógica para se ensinar português escrito
para os alunos com surdez orienta-se pela concepção educacional
bilíngue LIBRAS-Português Escrito. Assinale a opção que aponta
o principal objetivo do ensino do português escrito ao aluno surdo.

A Preparar o aluno surdo para as diferentes formas de
comunicação em língua portuguesa, escrita e oral, de modo que
ele possa atuar com fluência linguística.

B Desenvolver a leitura labial, a leitura textual e a escrita o
quanto possível, evitando-se o processo discriminatório em
sala de aula.

C Estimular o aluno a aprender o português escrito, única forma
de participar da comunidade ouvinte sem sofrer discriminação.

D Ampliar o acervo textual do surdo na língua portuguesa, para
que ele seja capaz de dialogar com os colegas ouvintes de
forma escrita e compreensível.

E Desenvolver a competência linguística e textual dos alunos
com surdez, para que sejam capazes de ler e escrever em
língua portuguesa.