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ID 115112 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados VUNESP 2025

A Meta 2 do Plano Estadual de Educação de São Paulo (Lei n o 16.279/2016) objetiva a universalização do Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos, visando garantir que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada até o último ano de vigência do Plano . Entre as estratégias da referida meta, está a previsão de desenvolver formas alternativas de oferta do Ensino Fundamental, garantida a qualidade, para atender aos filhos de

A pessoas com deficiências e/ou transtornos permanentes.
B cidadãos em situação de analfabetismo absoluto ou funcional.
C profissionais que se dedicam a atividades de caráter itinerante.
D famílias adeptas da educação escolar ou homeschooling .
E cidadãos pertencentes a grupos alvo de preconceito e outras formas de discriminação.
ID 115111 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados VUNESP 2025

No âmbito do Currículo Paulista

( 2019 ), é uma atribuição de todas as áreas do conhecimento no Ensino Fundamental o compromisso com

A a jornada escolar em tempo integral.
B o uso prioritário de metodologias construtivistas de ensino.
C a conformação subjetiva via competências socioemocionais.
D a primazia da dimensão cognitiva com vistas à educação de qualidade.
E a alfabetização, o letramento e os multiletramentos.
ID 115091 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados VUNESP 2025

O Currículo Paulista : etapa Ensino Médio (São Paulo, SEDUC, 2020), diante da perspectiva atual da inclusão escolar de estudantes nas classes comuns da Educação Básica em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem, postula que é preciso levar em consideração as demandas específicas de cada um deles no contexto escolar. Dessa forma, os conteúdos curriculares devem ser adaptados, considerando as especificidades de cada estudante, respeitando, assim, as

A habilidades de cada aluno, sem esquecer de avaliar suas limitações no que tange às deficiências para as devidas adequações curriculares.
B dificuldades e limitações de cada educando, considerando a diversidade indígena, quilombola, com deficiência e em vulnerabilidade social.
C necessidades educacionais especiais de cada aluno, as demandas familiares, as necessidades dos professores diante de um currículo flexível.
D potencialidades e dificuldades individuais e os ritmos diferentes de aprendizagem por meio de estratégias diversificadas de ensino.
E necessidades específicas de cada aluno, por meio de estratégias unificadas, mas com base nos conteúdos regulares da classe.
ID 115090 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados VUNESP 2025

Para promover uma educação integral com equidade, o Currículo Paulista : etapa Ensino Médio (São Paulo, SEDUC, 2020), considera que as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino permeiam os diversos componentes curriculares

A de todas as escolas públicas municipais e estaduais do Ensino Fundamental.
B do Ensino Fundamental das escolas regulares.
C do Ensino Fundamental e Médio da rede estadual.
D do Ensino Médio das escolas públicas e privadas.
E de todas as etapas da vida escolar.
ID 115061 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados VUNESP 2025

Considerando as estratégias traçadas no Plano Estadual de Educação de São Paulo atualmente vigente (Lei no 16.279/2016), é correto afirmar que há previsão expressa de flexibilização

A dos tempos e espaços escolares.
B das definições de analfabetismo absoluto e funcional.
C da formação específica exigida dos profissionais da educação.
D da obrigatoriedade do ensino médio.
E da periodicidade do Saresp.
ID 115038 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados VUNESP 2025

A Lei n 16.279/2016 aprova o Plano Estadual de Educação (PEE) de São Paulo e dá outras providências. Conforme o art. 2 dessa Lei, é uma diretriz do PEE, entre outras:

A superação das desigualdades sociais, mediante parceria entre instituições públicas e privadas para auxílio a famílias carentes.
B promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade étnico-racial e à sustentabilidade socioambiental.
C incentivo da competitividade entre instituições públicas de ensino para elevar a qualidade da educação.
D valorização do princípio da gestão meritocrática da educação pública, com base em desempenho e produtividade.
E universalização do ensino superior gratuito para toda a população estadual, com a construção de novas instituições de ensino.
ID 113135 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados VUNESP 2025

Considerando o disposto na Lei Complementar nº 1.374, de 30 de março de 2022, no que tange ao ingresso no cargo de Professor de Ensino Fundamental e Médio, é correto afirmar que

A dar-se-á na referência inicial da Tabela de Subsídio – Licenciatura Plena, mediante aprovação em concurso público de provas e títulos.
B para provimento do cargo será exigida formação mínima em curso de nível superior de pedagogia.
C o edital do concurso de ingresso deverá exigir habilitação geral, não podendo prever a habilitação por áreas de conhecimento.
D o Professor de Ensino Médio, desde que habilitado, poderá ministrar aulas apenas nos anos iniciais do ensino fundamental ou médio.
E a licenciatura curta constitui habilitação suficiente ao professor de ensino fundamental a ministrar aulas nos anos iniciais do ensino fundamental.
ID 24130 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados FGV 2025

A Lei nº 10.111, de 06 de junho de 2014, dispõe sobre a revisão e a alteração do Plano Estadual de Educação (PEE) do Estado de Mato Grosso, instituído pela Lei nº 8.806, de 10 de janeiro de 2008. Considerando os princípios e diretrizes contidos nessa legislação, assinale a alternativa correta.

A A implementação do Plano Estadual de Educação de Mato Grosso é de responsabilidade do poder estadual, com a colaboração opcional dos municípios.
B O PEE de Mato Grosso prioriza a educação infantil e a educação básica, com destaque para a ampliação do acesso e permanência de crianças e adolescentes na escola, sem mencionar ações para a educação superior.
C O Plano estabelece metas para a promoção da equidade no acesso à educação, especialmente em relação às populações em situação de vulnerabilidade, incluindo quilombolas, indígenas e pessoas com deficiência.
D A Lei nº 10.111 de 2014 estabelece que a educação básica será obrigatória apenas até o ensino fundamental, não prevendo nenhuma diretriz para a educação profissional técnica.
E O PEE de Mato Grosso define que a gestão educacional será centralizada no governo estadual, não permitindo que os municípios participem do processo de planejamento e implementação de políticas educacionais.
ID 23727 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados FGV 2025

A diretora de uma escola no Rio Grande do Norte percebe que seus alunos do ensino têm dificuldade média na interpretação de gráficos e tabelas. Para resolver essa questão, a professora de informática decidiu implementar aulas que utilizam softwares de visualização de dados para que os estudantes analisem informações sobre a economia regional. O objetivo é que eles apresentem soluções para problemas reais utilizando ferramentas tecnológicas. Assinale a opção que indica como o RCEMP justifica a utilização de tecnologia no ensino de análise de dados.

A Promover a leitura crítica e a interpretação de informações em diferentes formatos, aplicados à realidade local.
B Estimulando o aprendizado isolado de conceitos de informática, sem integração com outras disciplinas.
C Facilitar a memorização de fórmulas matemáticas com o uso de softwares específicos.
D Garantindo o uso de tecnologia exclusivamente como ferramenta de apoio às avaliações escolares.
E Substituindo métodos tradicionais de ensino por práticas exclusivamente digitais.
ID 104424 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados MS CONCURSOS 2024

De acordo com o Currículo Municipal da Educação Básica de Santana de Parnaíba, (SP), (2024-2034), assinale a alternativa que complete, corretamente, o texto: “Fica criada e implantada a Comissão de Acompanhamento, Sistematização e Avaliação das Diretrizes Curriculares da Educação Básica Municipal de Santana de Parnaíba, com a finalidade objetiva de...”:

A Definir os critérios de atuação das equipes de assessoria e de consultoria envolvidos nesse processo de acompanhar os procedimentos formativos e organizacionais empreendidos, de sistematizar as experiências exitosas acolhidas e homologadas pela rede municipal de educação e, finalmente, avaliar plenamente o percurso formativo e institucional de produção coletiva e participativa do Currículo em questão.
B Garantir aos estudantes o direito de aprender um conjunto fundamental de conhecimentos e habilidades comuns.
C Universalizar a oferta da etapa obrigatória, (de 04 a 17 anos), elevar o nível de escolaridade da população.
D Definir os critérios de atuação do professorado e de diretores envolvidos nesse processo, de avaliar os procedimentos formativos e organizacionais empreendidos, de controlar as experiências exitosas acolhidas e homologadas pela rede municipal de educação e, finalmente, implementar o percurso formativo e institucional de produção individual e participativa do Currículo em questão.