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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões

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29 questões encontradas

ID 154711 Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física AOCP 2021

Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam o conteúdo do bloco das Atividades Rítmicas e Expressivas organizado em dois itens, sendo eles:

A as expressões do esporte, que visam a um procedimento técnico, e as expressões rítmicas estabelecidas por meio de coreografias.

B os conteúdos atitudinais, como normas, valores e atitudes, e os conceitos e procedimentos, que expressam um saber fazer, envolvendo tomada de decisões e realizações de uma série de ações.

C o resultado semântico das segmentações do movimento e a direção do movimento em fluído ou leve.

D as diretrizes rítmicas 3/8 tempos combinadas entre si e a livre composição coreográfica sem direção.

E os blocos musicais de 8 tempos para cada frase musical e as formas geométricas do movimento e suas influências.

ID 198332 Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física CEBRASPE 2020

Juliana, professora de educação física, planeja ministrar o conteúdo lutas do Brasil para turmas do 7.º ano do ensino fundamental.

Nessa situação hipotética, com base na Base Nacional Comum Curricular, Juliana deverá ministrar o referido conteúdo buscando que os estudantes desenvolvam a habilidade de

A executar com precisão os gestos técnicos das principais lutas do Brasil.

B aprender lutas do Brasil para autodefesa por meio de gestos motores de combate.

C formular estratégias com base em lutas do Brasil para a proteção contra a violência urbana.

D subjugar os adversários em competições escolares que envolvam lutas do Brasil.

E experimentar diferentes lutas do Brasil valorizando a segurança e a integridade física.

ID 200377 Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física CEBRASPE 2019

Texto associado

Julgue os próximos itens, acerca das competências e habilidades
propostas pela BNCC do ensino fundamental para a disciplina de
educação física.

Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das
práticas corporais e os processos de saúde-doença é uma
competência específica da educação física no ensino
fundamental.

C Certo

E Errado

ID 200192 Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física CEBRASPE 2019

Texto associado

Com relação às competências específicas previstas na BNCC
voltadas para a compreensão e promoção da saúde e a políticas
educacionais referentes à educação física, julgue os próximos itens.

As políticas de saúde, que possuem interface com o ambiente
escolar, entendem que este é um espaço propício para o
desenvolvimento do conceito amplo de saúde.

C Certo

E Errado

ID 185188 Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física Instituto Quadrix 2019

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) procuraram estabelecer com todos os componentes curriculares da educação básica uma abordagem que motivassem práticas pedagógicas de caráter interdisciplinar. Para tanto incorporou as suas orientações os temas transversais, que ajudaram a educação física a ressignificar sua prática pedagógica.
Assinale a alternativa que apresenta os temas transversais dos PCNs.

A cooperação; sociabilização; criatividade; motivação; senso crítico; e aprendizagem.

B jogo; esporte; dança; lutas; atletismo; e práticas corporais circenses.

C pluralidade cultural; saúde; meio ambiente; ética; orientação sexual; e trabalho e consumo.

D economia solidária; saúde coletiva; diversidade sexual; ética; preconceito racial; e cidadania.

E corpo e cultura; gênero; formação profissional; atividade física e saúde; lazer; e escola.

ID 184981 Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física Instituto Quadrix 2019

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil expressam uma concepção de educação integral para as crianças pequenas. Com relação à compreensão de educação integral do documento, assinale a alternativa correta

A A higiene e os momentos de descanso são os eixos formativos que organizam e circunscrevem à concepção de educação integral na educação infantil.

B O letramento é parte fundamental na educação infantil tendo em vista seu potencial de trabalho cognitivo, motor e afetivo.

C A estrutura organizacional da escola de educação infantil projetada em tempo integral é o que determina o trabalho numa concepção integral.

D O projeto pedagógico deve considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo‐motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e socioculturais das crianças.

E O esporte é reconhecidamente um conteúdo que agrega um espaço de formação integral para as crianças por sua natureza lúdica.

ID 184129 Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física Instituto Quadrix 2018

A promoção da saúde consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais como temática transversal aos conteúdos da educação física. Trata‐se de um objetivo pedagógico da educação física desenvolver a articulação entre promoção da saúde e práticas corporais. Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta uma ação/dinâmica pedagógica da educação física que tem como objetivo central tematizar a saúde nas aulas.

A jogos e brincadeiras que oportunizem e estimulem a sociabilidade entre os alunos

B atividades de ritmo e expressão corporal que potencializem performances estéticas de corpo

C ensino de exercícios de estabilidade e equilíbrio durante as práticas de ginástica

D ensino e pesquisa sobre aspectos relacionados aos hábitos saudáveis de alimentação e sua relação com a prática de exercício físico

E ensino de conhecimentos táticos em esportes coletivos que contribuam para a compreensão estratégica de equipe

ID 148528 Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física AOCP 2016

Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram criados para subsidiar a elaboração ou a versão curricular dos estados e municípios, incentivando a discussão pedagógica interna às escolas e a elaboração de projetos educativos, assim como servir de material de reflexão para a prática dos professores. Os principais conteúdos para o terceiro e quarto ciclos da Educação Física Escolar, contemplados pelos PCNs e elencados na Dimensão Procedimental, são

A Esporte, Lateralidade, Consciência Corporal e Coordenação Motora.

B Habilidades Locomotoras, Habilidades Manipulativas e de Estabilidade.

C Jogos, Dança, Ginástica e Capoeira.

D Jogos e Brincadeiras, Esportes, Ginásticas, Lutas, Atividades Rítmicas expressivas e Conhecimento sobre o próprio corpo.

E Jogo esportivo, Brincadeiras, Jogos Populares, Exercício e Ginástica.

ID 147490 Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física AOCP 2016

Os Parâmetros Curriculares Nacionais consideram que a avaliação deve ser tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem e torná-lo produtivo. Em relação a esse assunto, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. A avaliação do ensino e da aprendizagem em Educação Física deve ter um caráter participativo, através de uma ação contínua, priorizando os aspectos qualitativos e quantitativos abordados no processo de aquisição de conhecimentos.
II. A avaliação em Educação Física deve possibilitar um diagnóstico que possa contribuir para que haja uma melhora do processo de ensino e aprendizagem como um todo.
III. A avaliação tem como foco principal informar o aluno e o professor da presença ou ausência de conhecimento, diagnosticando, no final do processo de ensino-aprendizagem, as dificuldades apresentadas e almejando a precisão de resultados.
IV. A avaliação deve ser vista como um instrumento que possibilite acompanhar a aprendizagem obtida pelo aluno e um mecanismo que proporcione realizar uma autoavaliação da prática pedagógica exercida pelo professor.
V. A avaliação segue uma regra pré-estabelecida, para avaliar de forma justa todos os alunos, observando as dificuldades, as diferenças e salientando os pontos fracos para servir de estímulo de crescimento a todos que ainda estão aquém do esperado.

A Apenas I, II, e IV.

B Apenas I, II e V.

C Apenas I, II, e III.

D Apenas II, III e IV.

E Apenas II, III e V.