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ID 192459 Língua Portuguesa Prática de leitura e produção textual (ensino) CEBRASPE 2023
Texto associado
Texto 8A4-II

A realidade social e cultural dos educandos deve ser o ponto de partida para a organização do processo de ensino e aprendizagem de leitura. Assim, o desenvolvimento de ações didáticas para promoção da leitura deve contemplar um ambiente interativo para os estudantes e ser capaz de contemplar, nas palavras de Paulo Freire, a “criatividade e a sua responsabilidade na construção de sua linguagem escrita e na leitura desta linguagem”.

Paulo Freire. A importância do ato de ler: três artigos que se completam . São Paulo: Cortez, 1984.

A partir da leitura do texto 8A4-II, julgue os itens seguintes, relacionados a estratégias didáticas para o ensino de leitura.

Deve-se evitar a fruição de textos literários em sala de aula, uma vez que esse tipo de texto, por distanciar-se do cotidiano, induz o estudante a repensar sua realidade e a incorporar ideias indesejáveis à sua rotina.

C Certo
E Errado
ID 155881 Língua Portuguesa Prática de leitura e produção textual (ensino) AOCP 2021

Os Parâmetros Curriculares Nacionais em Língua Portuguesa enfatizam que “a leitura é um processo pelo qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem”. Em relação ao processo de leitura, assinale a alternativa correta.

A A leitura é uma atividade de interação entre sujeitos e supõe apenas as simples decodificações dos sinais gráficos.
B Na construção da leitura, os “erros” não podem ser considerados como negativos, pelo contrário, eles se transformarão em acertos posteriormente com a intervenção do professor, auxiliando a criança na construção do aprendizado.
C Para a formação de bons leitores, o ambiente familiar não é tão importante, pois não é nele que o processo de letramento se inicia, mas na escola.
D A leitura promove reflexão e favorece o raciocínio claro. Assim, o aluno adquire uma posição ativa em seu processo de aprendizagem, mas a capacidade de se posicionar diante do conhecimento, de questionar e formular argumentos bem fundamentados só adquire após longo treinamento na produção textual.
E A leitura das palavras precede a leitura de mundo. Isso significa dizer que a leitura começa na alfabetização, após o contato com os conteúdos escolares.
ID 155879 Língua Portuguesa Prática de leitura e produção textual (ensino) AOCP 2021
Texto associado
Quando se trata de ensino, é necessário, primeiramente, verificar o que os documentos oficiais preconizam a respeito, especificamente, do ensino de língua portuguesa. A lei que configurou as maiores mudanças no sistema educacional brasileiro foi a Lei nº 9.394/1996. A partir de então, foram elaborados os Parâmetros Curriculares Nacionais, a fim de orientar as instituições de ensino a operacionalizar as mudanças propostas pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Em consonância, a partir da década de 1980, estudos linguísticos viabilizaram importantes discussões sobre o ensino da língua materna e reflexões acerca do trabalho realizado em sala de aula, no que tange ao ensino-aprendizagem de língua portuguesa. No entanto, apesar das muitas discussões, parece que, ainda, a questão central para os professores continua sendo “ensinar ou não a gramática” e “como fazê-lo”, persistindo-se, em alguns aspectos, uma prática pedagógica do estudo da palavra isolada e sem sentido para o aluno. A partir dessas reflexões e com base em seus conhecimentos, responda às questões de 29 a 34.

Quanto a alguns procedimentos didáticos para implementar uma prática de produção de textos na escola, sugere-se

A concentrar-se em uma única versão de texto, sem a necessidade de rascunho.
B deixar o trabalho de revisão textual para o professor, que, com o seu crivo, apontará todos os problemas gramaticais.
C concentrar-se na estruturação das orações diretas, ordem canônica da língua portuguesa.
D nunca produzir textos a partir de outros conhecidos.
E transformar um gênero em outro: por exemplo, escrever um mistério a partir de uma notícia policial e vice-versa; transformar uma entrevista em reportagem e vice-versa.
ID 155519 Língua Portuguesa Prática de leitura e produção textual (ensino) AOCP 2021

Quando falamos de leitura, não se trata de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias sem as quais não é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas no momento. NÃO faz parte das principais estratégias de leitura

A seleção.
B antecipação.
C inferência.
D verificação.
E revisão gramatical.
ID 154720 Língua Portuguesa Prática de leitura e produção textual (ensino) AOCP 2021
Texto associado
O ensino de Língua Portuguesa nas escolas deve estar voltado para a prática de leitura e escrita. Sobre esse assunto, responda às próximas duas questões.

Assinale a alternativa correta referente a uma boa prática de leitura.

A Fixar a leitura de apenas alguns gêneros textuais para que se decore a sua estrutura composicional.
B Deve-se levar em conta o ato dialógico, resultante de um trabalho do produtor do texto e do leitor.
C O professor é expectador e deverá fazer a mediação apenas no momento de planejar as atividades de leitura de acordo com as possibilidades de sentido que o texto permite.
D A intervenção dos pais no processo de leitura é prejudicial, uma vez que estes podem não utilizar metodologias adequadas.
E O ambiente familiar dificilmente servirá de estímulo à leitura à criança, tendo em vista que esse estímulo é papel da escola.