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ID 115095 Pedagogia Principais Autores VUNESP 2025

Galvão Filho

( 2005 ), ao citar Vygostky, expõe uma nova face da deficiência, que é a possibilidade dela gerar forças de reação e compensação. Ele compara com o que ocorre no organismo humano numa vacinação. Ao ser inoculado, numa vacinação, com os organismos tóxicos de uma doença, o organismo humano não só não sucumbe a essa doença, como adquire uma maior resistência a ela. Esse processo de transformar algo inicialmente negativo em algo positivo é chamado por ele de

A transcendência.
B idiossincrasia.
C supercompensação.
D vicissitude.
E sublimidade.
ID 106540 Pedagogia Principais Autores OBJETIVA 2025

Considerando-se os conceitos centrais da abordagem piagetiana sobre o desenvolvimento cognitivo, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) Piaget deu foco na análise do efeito das variáveis históricas, sociais e culturais no desenvolvimento das crianças, ou seja, o sujeito epistêmico.

( ) O desenvolvimento de crianças e adolescentes se caracteriza por uma sucessão de estruturas mentais, que denominam modelos de compreensão. Uma estrutura mental mais simples constitui a base para estruturas mais complexas.

( ) A acomodação implica transformação que o organismo sofre para poder lidar com o ambiente, ou seja, a modificação de esquemas adquiridos para adaptar-se à uma nova situação.

( ) A equilibração é a incorporação de um novo objeto ou ideia já conhecido ao esquema que a criança já possui, sem causar alterações nas estruturas mentais.

A C - C - E - E.
B E - E - C - C.
C C - E - E - C.
D E - E - E - E.
E E - C - C - E.
ID 106539 Pedagogia Principais Autores OBJETIVA 2025

Em conformidade com Perrenoud, com relação aos ciclos de aprendizagem, a história do ensino mostra que as sociedades escolarizadas criaram a noção de grau, mas a maioria dos contemporâneos a ignora e dificilmente imagina que se possa construir um sistema escolar sobre outras bases, pelo menos em larga escala. Mesmo que, em pequena escala, algumas escolas alternativas ou experimentais tenham se libertado dessa servidão, a noção de grau permanece a única compartilhada em escala pelo sistema educativo em seu conjunto, a única que parece evidente, a própria expressão do bom senso. Por essa razão, a introdução dos ciclos de aprendizagem, em geral, leva:

I. Na pior das hipóteses, a reinventar, de modo oculto ou informal, classes por graus, assim como se reconstituíram habilitações clandestinas nos colégios únicos.

II. Às vezes, a encontrar um equivalente das classes rurais de graus múltiplos, que faziam coexistir, no seio do mesmo grupo, alunos que seguem programas anuais distintos, o que permitia progressões suaves ou apenas para certas disciplinas, e permitia, portanto, trabalhar com alunos em transição entre dois graus, o que não é absolutamente negligenciável.

III. Na melhor das hipóteses, a trabalhar com grupos multiidade no seio dos quais operam-se diversos reagrupamentos de alunos, em função de um nível, de necessidades semelhantes, de projetos comuns ou, ainda, de outros critérios. Está CORRETO o que se afirma:

A Apenas no item I.
B Apenas no item III.
C Apenas nos itens I e II.
D Em nenhum dos itens.
E Em todos os itens.
ID 106213 Pedagogia Principais Autores OBJETIVA 2025

Piaget foi um teórico do desenvolvimento que acreditava que as crianças se desenvolviam de acordo com estágios específicos e sequenciais. Dentre os estágios do desenvolvimento está o pré-operacional, fase em que o pensamento da criança é egocêntrico, baseando-se mais na intuição e na percepção. Nessa fase, as crianças também:

A Compreendem o mundo de modo mais objetivo e racional.
B Fazem o uso de símbolos para representar pessoas, lugares e eventos.
C Desenvolvem a capacidade de pensar sobre questões morais, éticas e sociais.
D Trabalham com hipóteses mais elaboradas a partir do pensamento lógico.
ID 92566 Pedagogia Principais Autores IDECAN 2025

Durante um curso de formação continuada para professores da rede pública, discutiu-se a urgência de modificar práticas pedagógicas centradas na exposição oral e na reprodução de conteúdos. Um dos formadores, ao apresentar os princípios das metodologias ativas de ensino, destacou que elas estão ancoradas em teorias como o socioconstrutivismo de Vygotsky e a aprendizagem significativa de Ausubel, ressaltando a importância da mediação docente e da valorização do conhecimento prévio do aluno na construção coletiva do saber. Desse modo, assinale a alternativa que contenha as principais funções da metodologia ativa de ensino, à luz dos princípios da aprendizagem significativa e da teoria socioconstrutivista.

A Reforçar a centralidade do professor como transmissor de conteúdos sistematizados, garantindo o controle da sequência didática e a padronização dos resultados esperados.
B Promover o protagonismo do estudante no processo de construção do conhecimento, mediante resolução de problemas, aprendizagem colaborativa e contextualização, ampliando a autonomia intelectual e a criticidade.
C Garantir que os alunos memorizem conteúdos fundamentais por meio da repetição sistemática, valorizando a rigidez dos conteúdos curriculares previstos e as avaliações somativas.
D Consolidar o ensino por meio da adoção de práticas instrucionistas, cuja eficácia depende da exposição sequencial de conteúdos e da observância rigorosa de tempos pedagógicos.
E Manter o foco nas explicações expositivas e na utilização do livro didático como eixo principal do planejamento, com vistas a assegurar a homogeneidade do ensino.
ID 92557 Pedagogia Principais Autores IDECAN 2025

Identifique a correta caracterização do processo de apropriação do sistema de escrita alfabético-ortográfico, à luz das contribuições teóricas de Emilia Ferreiro, Ana Teberosky e dos pressupostos da psicogênese da língua escrita.

A A apropriação do sistema alfabético-ortográfico ocorre por memorização de pares grafema-fonema, sendo linear e homogênea, desde que haja estímulo à repetição de palavras isoladas no início da alfabetização.
B A apropriação do sistema de escrita envolve a reconstrução ativa das relações entre fala e escrita pela criança que interpreta o sistema como uma representação alfabética não apenas dos sons, mas também de unidades linguísticas maiores.
C O desenvolvimento da escrita se dá após a consolidação plena da oralidade, sendo a leitura e a escrita habilidades secundárias que devem ser ensinadas apenas após o domínio da segmentação fonêmica.
D A compreensão da ortografia deve ser adiada para as séries finais do ensino fundamental, visto que a atenção precoce às normas ortográficas inibe a fluência expressiva e a autonomia leitora da criança.
E O processo de alfabetização ideal exige a eliminação de erros espontâneos por meio de correções imediatas, uma vez que desvios ortográficos e fonológicos demonstram falhas cognitivas e comprometem o sucesso escolar.
ID 92522 Pedagogia Principais Autores IDECAN 2025

A didática contemporânea, especialmente sob a influência de autores como Zabala

( 1998 ) e Coll et al.

( 1994 ), propõe uma superação da fragmentação dos conteúdos escolares e defende a articulação entre os diferentes tipos de saberes no planejamento docente. Essa abordagem considera que a aprendizagem significativa exige a integração de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, garantindo que o conhecimento não seja apenas compreendido, mas também experienciado e internalizado de modo ético e funcional. Desse modo, assinale a alternativa que apresenta, de forma coerente, uma estratégia de planejamento que valorize a integração das três tipologias de conteúdo em uma proposta pedagógica interdisciplinar.

A Elaborar sequências didáticas que articulem a compreensão de conceitos fundamentais, a prática de procedimentos contextualizados e a problematização de atitudes e valores relacionados à situação de aprendizagem.
B Organizar o ensino em torno de habilidades operacionais, psicossociais e cognitivas de baixa complexidade, favorecendo a automatização de procedimentos didático-pedagógicos e a redução do tempo de exposição conceitual.
C Estabelecer critérios avaliativos focados exclusivamente no domínio conceitual, visto que os conteúdos atitudinais não são passíveis de verificação objetiva e os procedimentais são secundários.
D Priorizar metodologias expositivas tradicionais para garantir o controle sobre os conceitos ensinados, incorporando ocasionalmente atividades atitudinais e psicossociais como complemento afetivo.
E Definir objetivos de aprendizagem distintos e isolados para cada tipo de conteúdo, a fim de facilitar a mensuração por instrumentos específicos de avaliação segmentada em etapas sistêmico-complexas.
ID 73417 Pedagogia Principais Autores IBADE 2025

As teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon são fundamentais para a compreensão do desenvolvimento humano e da aprendizagem. Sobre essas teorias e seus respectivos autores, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.

A Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios universais e sequenciais, enquanto Vygotsky enfatiza a importância das interações sociais e da mediação no processo de aprendizagem.
B Wallon destaca que o desenvolvimento humano é determinado por fatores biológicos, sem influência do ambiente social e introduz conceitos como a zona de desenvolvimento proximal (ZDP).
C Vygotsky defende que o desenvolvimento cognitivo é independente da cultura e que a aprendizagem ocorre apenas por meio da maturação biológica.
D Piaget acredita que a linguagem é o principal fator de desenvolvimento cognitivo, enquanto Wallon prioriza o papel das emoções no processo de aprendizagem e introduz o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP).
E Para Wallon, o desenvolvimento humano é marcado pela alternância entre momentos de predominância afetiva e cognitiva, enquanto Vygotsky enfatiza a zona de desenvolvimento capitalista como espaço de construção do conhecimento.
ID 24910 Pedagogia Principais Autores FGV 2025

Com relação à visão socioconstrutivista na educação, que foi desenvolvida por Lev Vigtotsky, analise as afirmativas a seguir.

I. A linguagem é a principal ferramenta para a aquisição de conhecimentos por parte do indivíduo e molda o pensamento.

II. O aprendizado é o processo de apropriação ativa do patrimônio de conhecimentos coletivos por cada indivíduo.

III. O processo de construção dos conhecimentos se segue espontaneamente do avanço dos estágios de desenvolvimento biológico. A respeito do socioconstrutivismo , está correto o que se afirma em

A I, apenas.
B I e II, apenas.
C I e III, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III.
ID 23784 Pedagogia Principais Autores FGV 2025

Com relação ao pensamento de Paulo Freire, avalie as afirmativas a seguir.

I. O modo como se organizam as relações no ambiente escolar reflete uma posição política em relação às estruturas sociais.

II. A transferência de conhecimentos do professor para o aluno é a ferramenta mais adequada para a sua conscientização.

III. A educação é uma forma de exercício de liberdade e de humanidade para os que estão em posição social de subalternidade. Está de acordo com o pensamento do autor o que se afirma em

A I, II e III.
B I e II, apenas.
C I e III, apenas.
D II e III, apenas.
E III, apenas.