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ID 42293 Pedagogia Teorias do Ensino e da Aprendizagem FGV 2017

Maria Montessori, uma importante educadora, influenciou a educação em um período de extrema rigidez das instituições escolares. Deu especial atenção à preparação do ambiente propício para o desenvolvimento infantil, à liberdade de ação das crianças pequenas e ao material a elas ofertado. Em um ambiente de liberdade, desenvolveu o conceito de disciplina ativa, segundo o qual o indivíduo disciplinado é aquele que:

A é senhor de si mesmo e, em decorrência, pode dispor de si ou seguir uma regra de vida;
B reconhece as regras de conduta social e as cumpre nos grupos em que está inserido, sem a necessidade de intervenção da mestra;
C cria e recria as regras de convivência social, atendendo aos interesses próprios necessários ao seu desenvolvimento;
D tem liberdade total e irrestrita, não devendo ser interditado em suas ações mesmo que cause conflitos;
E deverá amoldar-se a uma disciplina que circunscreva-se ao meio escolar, sem a preocupação com o ambiente social mais ampliado.
ID 42292 Pedagogia Teorias do Ensino e da Aprendizagem FGV 2017

Piaget afirma que, no estágio pré-operatório, as crianças apresentam certas características que limitam a possibilidade do estabelecimento de trocas intelectuais equilibradas. La Taille

( 1992 ) afirma que, neste estágio, falta à criança: 1) a capacidade de aderir a uma escala comum de referência quando em diálogo com outra no mesmo estágio; 2) uma regulação essencial do raciocínio que a obrigue a levar em conta o que disse em princípio para construções discursivas ulteriores; 3) a facilidade em colocar-se no ponto de vista de outrem. Essas três características juntas representam o que Piaget denomina:

A Pensamento Categorial;
B Pensamento Egocêntrico;
C Pensamento Operatório Formal;
D Pensamento Reversível;
E Ação Interiorizada Reversível.
ID 42290 Pedagogia Teorias do Ensino e da Aprendizagem FGV 2017

Dentre as ideias de Vygotsky, a que foi mais difundida no campo educacional foi o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, definido pelo autor como a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial. Tais níveis costumam ser determinados, respectivamente, através da observação:

A das reações de segurança que a criança aparenta ao resolver problemas complexos e das reações de insegurança que a criança aparenta na resolução de problemas complexos;
B daquilo que a criança resolve sem auxílio de um adulto, mas com a utilização de instrumentos concretos de apoio, e daquilo que é resolvido pela criança de forma autônoma;
C da quantidade de respostas corretas que a criança dá a situações problemáticas preestabelecidas e da quantidade de respostas incorretas que a criança dá a situações problemáticas preestabelecidas;
D daquilo que a criança efetivamente já aprendeu e daquilo que a criança poderá aprender na interação com outra criança de seu grupo social que se encontra no mesmo nível de desenvolvimento;
E das ações, em resposta a um problema, que o indivíduo realiza de maneira independente e das ações, em resposta a um problema, que o indivíduo realiza sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
ID 42285 Pedagogia Teorias do Ensino e da Aprendizagem FGV 2017

“De modo semelhante ao que ocorreu no trabalho fabril, pretendeu-se a objetivação do trabalho pedagógico. Buscou-se, então, com base em justificativas teóricas derivadas da corrente filosófico-psicológica do behaviorismo, planejar a educação de modo a dotá-la de uma organização racional capaz de minimizar as interferências subjetivas que pudessem pôr em risco sua eficiência”. (SAVIANI, D. As concepç es pedag gicas na hist ria da educação brasileira. In: Lombardi, J.C.; Saviani, D.; Nascimento, M. (Orgs.). Navegando na história da educação brasileira. Campinas: HISTEDBR, 2016. p. 60-75). O trecho em destaque se refere à pedagogia:

A tradicional;
B libertária;
C tecnicista;
D não diretiva;
E jesuíta.
ID 93753 Pedagogia Teorias do Ensino e da Aprendizagem IDECAN 2016

O conhecimento humano, dependendo das diferentes referências, é explicado diversamente em sua gênese e desenvolvimento, o que condiciona conceitos diversos de homem, mundo, cultura, sociedade, educação etc. Dentro de um mesmo referencial, é possível haver abordagens diversas, tendo em comum apenas os diferentes primados: ora do objeto, ora do sujeito, ora da interação de ambos. O conjunto das pedagogias, segundo Libâneo, divide?se em dois grupos: a pedagogia liberal e a pedagogia progressista. Acerca das tendências pedagógicas, analise.

I. A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes através do desenvolvimento da cultura individual.

II. A pedagogia progressista tem?se manifestado em três tendências: a libertadora, mais conhecida como pedagogia de Paulo Freire; a libertária, que reúne os defensores da autogestão pedagógica; a crítico?social dos conteúdos que, diferentemente das anteriores, acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais.

III. A educação brasileira, pelo menos nos últimos cinquenta anos, tem sido marcada pelas tendências progressistas nas suas formas ora conservadora, ora renovada. E se dividem em quatro abordagens: a tradicional, a renovada progressivista, a renovada não diretiva e a tecnicista. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

A I, II e III.
B I, apenas.
C III, apenas.
D I e II, apenas.
ID 93752 Pedagogia Teorias do Ensino e da Aprendizagem IDECAN 2016

Sobre a tendência renovada não diretiva, é INCORRETO afirmar que

A o papel da escola está centralizado no indivíduo.
B o pioneiro da pedagogia não diretiva foi Carl Rogers.
C não existe nenhum tipo de intervenção do professor.
D os conteúdos devem ser transmitidos aos alunos de acordo com as realidades sociais.
ID 69540 Pedagogia Teorias do Ensino e da Aprendizagem FUNIVERSA 2016

De acordo com a teoria de Schutz, as pessoas integram-se em um grupo para que certas necessidades sejam satisfeitas. Ele identificou três necessidades interpessoais típicas: necessidade de inclusão, necessidade de controle e necessidade de afeição. Acerca desse tema, é correto afirmar que

A as pessoas que são rebeldes e resistentes se integram aos grupos para controlar o que são incapazes de controlar.
B a necessidade de afeição se refere ao estabelecimento de relações de comando e de autoridade.
C a necessidade que toda pessoa tem de se sentir aceita, valorizada e respeitada é definida pelo autor como necessidade de inclusão.
D a necessidade de controle se refere ao estabelecimento de relações afetivas, de sentimentos íntimos e particulares.
E os sujeitos com afeição negativa são os que mais buscam os grupos afetivos como forma de se confidenciarem.
ID 69532 Pedagogia Teorias do Ensino e da Aprendizagem FUNIVERSA 2016

A escola tem compromisso com a cultura e os problemas sociais pertencem à sociedade. O papel do aluno é superar suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos mais capazes. Caso não consiga, deverá procurar o ensino profissionalizante. Para essa concepção de educação, a relação professor/aluno é

A liberal, não havendo lugar privilegiado para o professor, cujo papel é auxiliar o desenvolvimento espontâneo do aluno.
B centrada no aluno. O professor deve garantir o bom relacionamento e interferir o menos possível no processo de aprendizagem.
C autoritária e o professor exige uma atitude receptiva do aluno.
D dialógica. Educador e educando posicionam-se como sujeitos do processo de ensino e aprendizagem.
E mediada pelo professor, que parte da realidade do aluno para propor novos desafios e conhecimentos que despertem a crítica da realidade.
ID 69527 Pedagogia Teorias do Ensino e da Aprendizagem FUNIVERSA 2016

O aprendizado é considerado como um aspecto necessário e fundamental no processo de desenvolvimento de todas as funções psicológicas superiores. O desenvolvimento pleno do ser humano depende do aprendizado que ele realiza em um determinado grupo cultural a partir da interação com outros indivíduos de sua espécie. Esse conceito foi formulado por

A Piaget.
B Skinner.
C Freud.
D Wundt.
E Vygotsky.
ID 69524 Pedagogia Teorias do Ensino e da Aprendizagem FUNIVERSA 2016

Jean Piaget divide os períodos do desenvolvimento humano de acordo com o aparecimento de novas qualidades de pensamento. Com base nessa teoria, assinale a alternativa correta.

A No período das operações concretas, o recém-nascido exercita os reflexos e o fundo hereditário.
B No período pré-operatório, a criança consegue exercer suas habilidades e capacidades a partir de objetos reais.
C No período sensório-motor, o que de mais importante acontece é o aparecimento da linguagem, que provoca transformações nos aspectos intelectual, afetivo e social da criança.
D No período das operações formais, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal abstrato.
E Na idade adulta, surgem novas estruturas mentais que possibilitam o aumento gradual do desenvolvimento cognitivo.