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ID 174264 Pedagogia Didática e o processo de ensino e aprendizagem FCC 2020

Considerando que o público das classes de EJA é de pessoas entre 20 e 75 anos de idade, fica evidente que o termo "folhinha"
usado pela professora deve causar estranhamento ao grupo. Além disso, o uso do diminutivo relembra permanentemente ao
aluno da EJA que o lugar que ele ocupa naquela classe configura uma distorção. A organização dos conteúdos a serem
trabalhados e os modos de abordagem seguem as propostas desenvolvidas para as crianças do ensino regular, e a linguagem
utilizada pelo professorado infantiliza pessoas que, se não puderam ir à escola, tiveram e têm uma vida rica em aprendizagens
que mereceriam maior atenção.
(Adaptado de: OLIVEIRA, I. B. "Reflexões acerca da organização curricular e das práticas pedagógicas na EJA". Educar , n. 289, pp. 83-100. Curitiba,
2007)

De acordo com a situação problematizada no texto,

A os alunos deveriam expor sua experiência de vida para as crianças do ensino regular.

B o uso de uma linguagem infantil denota o desconhecimento do docente a respeito da seleção e organização de saberes para
o seu público.

C a centralidade dos conteúdos acadêmicos no currículo de EJA é motivada pela otimização do tempo: não ensinar o que os
alunos já sabem.

D a distorção (linha 3) mencionada no texto se refere à dinâmica do currículo, ao não se adaptar aos saberes do aluno adulto.

E a seleção dos saberes que devem compor um currículo precisa levar em consideração os indivíduos reais que são os
sujeitos da aprendizagem.

ID 174253 Pedagogia Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações FCC 2020

Depois de formada no ensino médio, no curso normal, Fernanda foi procurar emprego em uma escola de educação infantil. Para
avaliar a possibilidade de contratá-la, a diretora se baseou no artigo 62 da LDBEN e na Lei nº 3.415/2017, que determina, sobre
a formação de docentes:

A É feita exclusivamente em nível superior, em curso de licenciatura plena.

B É feita obrigatoriamente em nível médio, na modalidade normal.

C Não obriga que se tenha curso superior, para a educação infantil, exigência obrigatória apenas para quem atuar no
magistério do ensino fundamental.

D Deve ser feita obrigatoriamente em nível superior, tanto para atuar na educação infantil quanto para trabalhar no ensino
fundamental.

E É feita em nível superior, admitida como formação mínima à oferecida em nível médio, na modalidade normal.

ID 174248 Pedagogia Lei nº 11.494 de 2007 - Regulamentação do FUNDEB e suas alterações FCC 2020

O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) é
formado por recursos tributários arrecadados em estados e municípios, com complemento de 10% da União.
Criado em 2006 e previsto para se encerrar em 2020, tramita no Congresso Nacional uma Proposta de Emenda Constitucional
(PEC) que tem por objetivo tornar o Fundeb permanente.
A percepção, hoje, é de que, mesmo que o Fundeb não seja suficiente para os saltos pretendidos na educação pública
brasileira, seu término pode decretar o fechamento de milhares de escolas.
(Adaptado de: https://www.hojeemdia.com.br )

Considerando o que se afirma no texto e o funcionamento do Fundeb no financiamento da educação,

A o encerramento do Fundeb garante maior eficiência para a educação nos estados e municípios.

B a permanência do Fundeb estará vinculada ao fechamento de milhares de escolas e sua privatização.

C os valores arrecadados pelos estados e municípios limitam o financiamento da educação nessas instâncias.

D a arrecadação de tributos varia de acordo com o custo por aluno nos estados e municípios.

E a vinculação constitucional de recursos se apresenta como um instrumento para a garantia do direito à educação.

ID 174214 Pedagogia Filosofia FCC 2020

O fato de que o homem vê o mundo através de sua cultura tem como consequência a propensão em considerar o seu modo de
vida como o mais correto e o mais natural. Tal tendência é, de fato, um fenômeno universal e é responsável, em seus casos
extremos, pela ocorrência de numerosos conflitos sociais.
(Adaptado de: LARAIA, R.B. Cultura: um conceito antropológico . Rio de Janeiro: Zahar, 1986, p. 72)

A tendência à qual o texto se refere é considerada conceitualmente como:

A materialismo dialético.

B etnocentrismo.

C altruísmo.

D alteridade.

E relativismo cultural.

ID 174213 Pedagogia Programa Brasil Alfabetizado (PBA) FCC 2020

O artigo 211, da Constituição Federal de 1998, considera o princípio de descentralização ao dispor sobre a organização dos
sistemas de ensino no país. De acordo com o texto constitucional,

A incumbe à federação financiar os estados e municípios nos níveis fundamental e médio.

B os estados e o Distrito Federal atuam prioritariamente sobre os níveis fundamental e médio.

C a educação especial e supletiva é responsabilidade dos municípios.

D as instituições públicas federais se destinam exclusivamente ao ensino superior e à pesquisa.

E o âmbito municipal de ensino tem como principal objetivo a equalização de oportunidades educacionais.

ID 174061 Pedagogia Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações FCC 2020

De acordo com a LDBEN, Lei nº 9.394/1996, artigo 58, entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotação. Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para
atender às peculiaridades da clientela de educação especial. O atendimento educacional será feito

A exclusivamente por serviços especializados, para garantir o bom desenvolvimento do aluno em condições especiais.

B pela escola, em local a ser definido pela equipe pedagógica, de modo a evitar constrangimentos para a criança ou jovem
que necessite de cuidados especiais.

C em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for
possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

D em casa, junto à família, garantindo que atividades e avaliações sejam enviadas pela escola e possam ser feitas em
domicílio.

E nas escolas, em classes exclusivamente destinadas a alunos especiais, sempre sob a supervisão de pelo menos dois
professores.

ID 174006 Pedagogia Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações FCC 2020

Paula é uma pedagoga que decidiu abrir sua própria escola e, no momento de montar a matriz curricular das disciplinas que
seriam oferecidas, teve que considerar a LDBEN, Lei nº 9.394/1996, que estabelece que

A a Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da educação básica e deve ser
obrigatoriamente cursada por todos os alunos.

B o ensino da Arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular facultativo da educação
básica.

C o ensino de língua estrangeira é obrigatório e deverá ser ofertado desde o início da educação básica, tornando homogênea
sua oferta em todos os níveis de ensino.

D o currículo da educação básica deve ter uma base nacional comum, a ser complementada por uma parte diversificada,
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

E cabe à instituição escolar elaborar o currículo, decidir quais componentes são obrigatórios e complementares, de acordo
com as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, preservando, assim, sua
autonomia e gestão democrática.

ID 173994 Língua Portuguesa Pressupostos e subentendidos FCC 2020

Os professores indígenas não possuem mais tempo para aprender as coisas de sua cultura, pois, como professores oficiais de
sua tribo, de seu grupo, precisam usar todo o tempo para aprender e dar conta dos conteúdos que seus superiores esperam que
eles desenvolvam em sala de aula. Trata-se de conteúdos que lhes chegam pela escrita em cartilhas, textos, livros, documentos.
Deixam, assim, de ter a possibilidade de ser professores interculturais, para atuar no campo das diferenças entre o mundo
indígena e a sociedade inclusiva. Não basta ensinar na língua indígena; é preciso participar, partilhar, trocar e, com isso, manter
a aprendizagem no interior da própria cultura para, como experiência, fazê-la dialogar com tudo isso que vem como exigência e
obrigatoriedade por parte da escola como instituição.
(Adaptado de: GUSMÃO, N. M. M. "Antropologia, diversidade e educação: um campo de possibilidades". Revista Ponto e vírgula , n. 10,
pp. 32-45, 2011)
Com base no conteúdo do texto,

A a educação regular resulta em maior sobrecarga de trabalho para os professores do que a educação intercultural.

B a cultura letrada formal se impõe como um recurso nefasto para as comunidades indígenas, que deixam de cultuar suas
próprias práticas.

C a língua indígena é um forte elemento cultural, mas apenas ela não garante a manutenção da cultura própria, frente à
cultura letrada formal da escola.

D os conteúdos das cartilhas, dos livros, textos e documentos impedem que o professor atue de forma intercultural.

E os conteúdos simbólicos e as práticas culturais da comunidade constituem uma dificuldade para a adaptação dos
professores.

ID 173893 Pedagogia Papel da afetividade na aprendizagem FCC 2020

Uma professora comunica ao diretor que um de seus alunos tem vindo à escola com marcas corporais de castigo físico e que a
criança reportou passar por maus tratos. Frente a isso, a escola deve, obrigatoriamente,

A comunicar à delegacia de polícia da localidade, para prisão imediata dos responsáveis.

B comunicar à diretoria de ensino da localidade, que tomará providências cabíveis, uma vez que é responsável pela
supervisão da escola.

C chamar os pais ou responsáveis pelo aluno, inicialmente, para conversar e procurar resolver o caso sem a necessidade de
acionar outros órgãos.

D comunicar à vara da infância e juventude, que abrirá inquérito para apurar o caso.

E comunicar ao conselho tutelar da localidade, sem prejuízo de outras providências legais.

ID 173890 Pedagogia Aspectos da educação brasileira e regional FCC 2020

Considere a seguinte situação:
Um aspecto que nos chama a atenção é a ação da professora em anotar no caderno de Gustavo o poema que o grupo dele
estava trabalhando. Ela faz pelo aluno aquilo que ele ainda não consegue fazer. Lembramos aqui do tão difundido conceito de
zona de desenvolvimento proximal/iminente elaborado por Vygotsky (2006) que denota a indeterminação do processo e a
abertura para novas possibilidades. E o aluno percebe ter o registro como os outros. Nessas condições, produz-se o gesto do
aluno em imitar as ações dos colegas e tentar registrar o poema escrito em seu caderno na lousa. Considerando a imitação
como uma forma de apropriação, essa situação indica-nos a possibilidade de novas formações que podem emergir no trabalho
com o conhecimento. Embora não demonstre o domínio das letras, o modo de Gustavo se envolver na atividade mostra-nos
como ele ocupa o lugar de aluno e incita-nos a pensar na criação de vias que ampliem as possibilidades de sua participação no
trabalho de leitura e escrita.

(Adaptado de: DAINEZ, D; SMOLKA, A. L. B. "A função social da escola em discussão, sob a perspectiva da educação inclusiva".
Educação e Pesquisa, vol. 45. São Paulo, abr. 2019)

A partir dessa situação observada no cotidiano de uma escola,

A o conceito de zona de desenvolvimento proximal/iminente permite inferir que Gustavo deveria estar em uma sala de aula
mais apropriada a seu nível de desenvolvimento.

B em condições escolares adequadas, diferentes modos de participação indicam a possibilidade de desenvolvimento cultural
do aluno.

C o conhecimento das teorias de Lev Vygotsky permite que o aluno se envolva nas atividades e imite seus colegas na
elaboração de um poema.

D o domínio das habilidades de leitura e escrita determina as possibilidades de participação do aluno nas atividades com
seus pares.

E a frase Ela faz pelo aluno o que ele ainda não consegue fazer sintetiza a desconfiança da professora sobre a capacidade
do aluno.