QuestLab Plataforma Inteligente de Questões
Entrar Criar conta
Banco público de questões

Questões para Concursos

Pesquise questões reais por disciplina, assunto, tópico, banca, órgão, cargo, ano e modalidade.

Questões por banca

29 bancas disponíveis. Clique para visualizar todas.

Acesse diretamente as bancas disponíveis na QuestLab. As quantidades abaixo consideram as questões ativas do banco.

CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
Encontre as questões que procura
Limpar filtros
82 questões encontradas
ID 110820 Libras Educação dos Surdos SELECON 2019

Segundo BASSO, STROBEL e MASSUTI

( 2009 ), o ensino da Língua Brasileira de Sinais desde os primeiros anos de escolaridade, por vezes, é negligenciado como disciplina. Isso acontece devido a:

A erros éticos e pedagógicos cometidos pelos primeiros instrutores que iniciaram esse trabalho linguístico dentro do ambiente educacional
B compreensão errônea de que a Libras é somente um instrumento de comunicação entre surdos e ouvintes e não uma disciplina como as demais
C inexistência de professores e instrutores habilitados na área para ministrar essas disciplinas nas escolas das redes públicas e particulares no Brasil
D importância desses profissionais atuarem apenas dentro do AEE – Atendimento Educacional Especializado, que possibilita melhor aprendizado para os surdos
ID 110819 Libras Educação dos Surdos SELECON 2019

Para BASSO, STROBEL e MASSUTI

( 2009 ), o docente, quando for preparar a proposta curricular para o ensino de Libras como L1 – primeira língua, deve organizá-la com base nos diferentes níveis de ensino, que correspondem:

A aos anos de escolaridade da educação básica, do ensino médio e superior
B à seriação própria do ensino fundamental e aos cursinhos de línguas em geral
C aos diferentes níveis de proficiência em Libras – básico, intermediário e avançado
D aos níveis de letramento em Língua Portuguesa, a qual embasará o estudo em Libras
ID 110818 Libras Educação dos Surdos SELECON 2019

O Bilinguismo é uma metodologia muito defendida para as escolas que recebem alunos surdos. Segundo essa metodologia, em tal escola o aluno surdo:

A primeiro aprende a Libras, sua língua materna, depois a Língua Portuguesa
B aprende somente Libras, suas regras gramaticais e peculiaridades linguísticas
C aprende a escrever em Língua Portuguesa e depois é exposto à sinalização em Libras
D estuda em um ambiente inclusivo e aprende as disciplinas em Libras e em Língua Portuguesa
ID 110817 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais SELECON 2019

Na morfologia, uma das principais funções é a mudança de classe de uma palavra. Um tipo de processo comum na língua brasileira de sinais é a derivação de nomes de verbos ou vice-versa. Nestes casos de derivação, o que diferencia o sinal dos nomes para o dos verbos é:

A a configuração mais clara e objetiva dos nomes
B o movimento repetido e encurtado dos nomes
C a orientação direita e esquerda dos nomes
D a expressão facial e corporal dos nomes
ID 110816 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais SELECON 2019

A ordem básica das frases em Libras é SVO (Sujeito – Verbo – Objeto) , no entanto, observa-se outras formações, como OSV, SOV e VOS, porém que são derivadas do SVO. Também existe a ordem (S) V (O), em que o verbo é realizado sozinho, porém a omissão do sujeito e do objeto só é possível em construções com verbos:

A com concordância
B com foco contrastivo
C de glossários científicos
D de empréstimos linguísticos
ID 78749 Libras Educação dos Surdos IBADE 2019

A Lei nº 13.146/2015 institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), em seu Art. 3º, para fins de aplicação desta lei, consideram-se: acessibilidade, desenho universal, tecnologia assistiva ou ajuda técnica e barreiras. Marque a alternativa correta que corresponde a definição das barreiras urbanísticas.

A As existentes nos edifícios públicos e privados.
B São as que possam dificultar ou impossibilitar o acesso aos sistemas de comunicação e de tecnologia da informação.
C As existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo.
D As que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência à prestação de serviços públicos.
E As existentes nos sistemas e meios de transportes.
ID 78748 Libras Educação dos Surdos IBADE 2019

O processo de desenvolvimento do surdo ocorre de maneira igual ao do ouvinte, por meio das interações sociais e com a aquisição das significações das suas vivências durante o encontro com o mundo externo. A única diferença é que ele possui a necessidade de um canal linguístico em comum com o outro sujeito com o qual está compartilhando a vivência, ou seja, ambos devem usar a língua de sinais. Para superar a barreira da língua oral, a língua de sinais é o que possibilita ao surdo desenvolver suas funções:

A cidadãs.
B cognitivas.
C políticas.
D linguísticas.
E sociais.
ID 78747 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais IBADE 2019

A combinação de unidades menores, os fonemas, pode ser realizada utilizando-se uma ou duas mãos para formar um sinal. O sinal com duas mãos pode ter a mesma configuração de mão ou não. Marque a alternativa que contempla os sinais com duas mãos e a mesma configuração de mão.

A família, curso, avião.
B pizza, computador, maçã.
C televisão, férias, família.
D família, férias, faculdade.
E família, computador, televisão.
ID 78746 Libras Educação dos Surdos IBADE 2019

A LIBRAS é entendida como língua natural, pois as crianças surdas adquirem-na de maneira espontânea, sem que haja treinamento ou ensino específico. A língua favorece aos surdos a estruturação do pensamento, o acesso ao conhecimento de mundo, a aprendizagem dos conteúdos curriculares. A aprendizagem da língua de sinais deverá efetivar-se nos primeiros anos de vida, pois assim a língua poderá trazer benefícios tanto para os próprios surdos quanto para a dinâmica:

A familiar e pessoal.
B pedagógica e individual.
C familiar e escolar.
D escolar e social.
E familiar e individual.
ID 78745 Libras Educação dos Surdos IBADE 2019

Os conteúdos devem ser trabalhados na língua nativa dos alunos, ou seja, na língua de sinais, e a Língua Portuguesa precisa ser ensinada, após a aquisição da primeira língua, focalizando a leitura e a escrita. A oralização deve ser feita por pessoas especializadas, caso a escola a inclua no ensino de português. Quanto ao ensino da escrita da Língua Portuguesa, deve-se considerar, primeiramente, segundo Quadros (1997a), que essa língua, além de ser a segunda língua dos surdos, é de modalidade:

A gráfico-motora.
B gráfico-visual.
C gestual-visual.
D gráfico-espacial.
E visual-espacial.