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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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ID 61675 Pedagogia Avaliação Educacional FUNDATEC 2025

Durante uma reunião pedagógica, a equipe de uma escola municipal de Educação Infantil discutia como avaliar o desenvolvimento das crianças sem recorrer a instrumentos classificatórios. A coordenadora relembrou que, conforme o documento Práticas Cotidianas na Educação Infantil (MEC/UFRGS, 2009), a avaliação deve considerar o cotidiano da escola como espaço de observação, escuta e registro das aprendizagens. Com base nessa concepção, assinale a alternativa que apresenta uma prática coerente com a avaliação na Educação Infantil.

A Aplicar testes de desempenho individuais a cada trimestre a fim de verificar se a criança alcançou os objetivos propostos no planejamento.
B Utilizar escalas de pontuação para medir o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças, facilitando a comparação entre diferentes grupos etários.
C Elaborar relatórios descritivos que expressem os avanços, interesses e modos de participação das crianças, orientando a reflexão sobre o trabalho pedagógico da turma.
D Selecionar registros fotográficos apenas das atividades consideradas bem-sucedidas para destacar os resultados positivos da turma.
E Encaminhar as crianças que não atingirem os objetivos esperados para reavaliação psicopedagógica antes da transição para o Ensino Fundamental.
ID 61674 Pedagogia Educação Infantil FUNDATEC 2025

Para Lino

( 2010 ), “barulhar” refere-se a um importante conceito na Educação Infantil. São concepções do “barulhar”, EXCETO:

A A música das culturas da infância.
B O ato de fazer barulho, de sonorizar sem prévia sistematicidade e determinação.
C Impressão e expressão espontânea, que indica que as crianças são música.
D As músicas que ensinamos às crianças, principalmente.
E Improvisação, acaso e convivência fazem parte do barulhar.
ID 47199 Raciocínio Lógico Casa dos Pombos Consulplan 2025

Em um centro de pesquisa científica trabalham 57 cientistas. Em cada experimento são selecionados 20 cientistas para realizar as análises necessárias. O diretor do centro decidiu implementar um programa de capacitação para todos os profissionais dessa instituição. Considere que nenhum dos cientistas já possuía essa capacitação. Qual é o número mínimo de cientistas que devem participar do programa de capacitação para assegurar que em cada experimento haja pelo menos um cientista capacitado?

A 36.
B 37.
C 38.
D 39.
ID 24934 Pedagogia Educação Infantil FGV 2025

Se as pedagogias ativas, centradas na criança, estabeleciam a crítica à pedagogia tradicional a partir dos conhecimentos sobre a criança produzidos pelas investigações do campo da biologia e da psicologia evolutiva, uma Pedagogia da Infância compreende que toda e qualquer ação educativa exige considerar as crianças e os contextos socioculturais que definem sua infância. A Pedagogia da Infância admite como pressuposto básico a criança como um sujeito de direitos, com base na Convenção dos Direitos das Crianças

( 1989 ). Adaptado de https://gestrado.net.br/verbetes/pedagogia-da-infancia/ Para a Pedagogia da Infância ,

A a Educação Infantil é uma etapa preparatória para o Ensino Fundamental e é especializada em cuidar das crianças.
B o conceito de criança é universal, sendo determinado pelos contínuos avanços nas pesquisas da psicologia e da biologia.
C a reapropriação de modelos educativos baseados no reforço de habilidades intelectuais e psicomotoras é benéfico para o desenvolvimento infantil.
D a infância é uma categoria geracional, social e histórica, atravessada pelas variáveis de gênero, classe, religião e etnia.
E a interação durante o brincar permite ao docente observar em que nível cada criança encontra-se em relação à meta esperada de conhecimentos e habilidades.
ID 24933 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FGV 2025

O Art. 29 da Convenção dos Direitos das Crianças, estabelece que o s Estados Partes reconhecem que a educação da criança deve estar orientada no sentido de: - desenvolver a personalidade, as aptidões e a capacidade mental e física da criança em todo seu potencial; - imbuir na criança o respeito aos direitos humanos e às liberdades fundamentais, bem como aos princípios consagrados na Carta das Nações Unidas; - imbuir na criança o respeito por seus pais, sua própria identidade cultural, seu idioma e seus valores, pelos valores nacionais do país em que reside, do país de origem, quando for o caso, e das civilizações diferentes da sua; - preparar a criança para assumir uma vida responsável em uma sociedade livre, com espírito de entendimento, paz, tolerância, igualdade de gênero e amizade entre todos os povos, grupos étnicos, nacionais e religiosos, e populações autóctones; - imbuir na criança o respeito pelo meio ambiente. Fonte: https://www.unicef.org/brazil/convencao-sobre-os-direitos-da-crianca O Art. 29 da Convenção

A reconhece o direito à educação em sua dimensão quantitativa, estendendo-o às populações culturalmente e socialmente marginalizadas, como dever do Estado.
B enfatiza o direito individual e subjetivo à escolha do modelo educacional, insistindo na neutralidade e laicidade da escola pública, que não deve abordar questões éticas.
C reconhece a especificidade da infância, mas submete as crianças à obediência e respeito pelos pais, favorecendo a conservação das hierarquias e valores tradicionais.
D estimula a criança por meio da educação em direitos humanos e do desenvolvimento de um senso de identidade, além da interação com outros e com o meio ambiente.
E trata do acesso à educação e da garantia do ensino formal para todas as crianças, independentemente das experiências de vida, talentos e habilidades individuais.
ID 24932 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação FGV 2025

Leia o trecho a seguir e reflita sobre a função social da escola pública. A função social da escola é a de propiciar a aquisição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber elaborado (ciência), bem como o próprio acesso aos rudimentos desse saber. As atividades da escola básica devem organizar-se a partir dessa questão. SAVIANI , D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações . Campinas: Autores Associados, 2011, p.14. Segundo o trecho, assinale a opção que apresenta a principal função social da escola.

A Constituir um espaço de conscientização e transformação social em que as desigualdades são combatidas.
B Garantir aos alunos a aquisição dos conhecimentos socialmente produzidos.
C Preparar os estudantes para a vida profissional, fornecendolhes habilidades técnicas.
D Promover equidade e justiça social e oferecer oportunidade de ascensão para populações marginalizadas.
E Reproduzir estruturas sociais e de transferência de capitais de uma geração para outra.
ID 24931 Pedagogia Avaliação Educacional FGV 2025

Leia o trecho a seguir. Processo intencional e sistemático de coleta, análise e interpretação de informações sobre conhecimentos, capacidades, atitudes e processos cognitivos dos sujeitos, em que se estima o valor ou mérito desses processos e/ou resultados, com a finalidade de orientar a tomada de decisões relativas ao processo educacional. O trecho define a avaliação

A de aprendizagem.
B somativa.
C colaborativa.
D seletiva.
E pontual.
ID 21610 Pedagogia Educação Infantil FGV 2025

A respeito da distinção entre letramento e alfabetização, leia o trecho a seguir. Há, assim, uma diferença entre saber ler e escrever, ser alfabetizado, e viver na condição ou estado de quem sabe ler e escrever, ser letrado. Ou seja: a pessoa que aprende a ler e a escrever – que se torna alfabetizada – e que passa a fazer uso da leitura e da escrita, a envolver-se nas práticas sociais de leitura e escrita – que se torna letrada – é diferente de uma pessoa que não sabe ler e escrever – é analfabeta – ou, sabendo ler e escrever, não faz uso da leitura e da escrita – é alfabetizada, mas não é letrada, não vive no estado ou condição de quem sabe ler e escrever e pratica a leitura e a escrita. SOARES , Magda . Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998, p. 36. Sobre o processo de letramento , analise as afirmativas a seguir.

I. Indica o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e escrita.

II. Indica o domínio do sistema convencional de escrita, como representação gráfica associada a um valor fonético.

III. Indica a condição adquirida por um grupo social ou por um indivíduo, como consequência de ter se apropriado da escrita e de suas práticas sociais. Está correto o que se afirma em

A I, apenas.
B I e II, apenas.
C I e III, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III.
ID 104640 Português MS CONCURSOS 2024

Quanto à classificação das palavras, referente ao número de sílabas, marque a alternativa onde temos apenas dissílabas.

A Frio – lua – hostil.
B Os – uns – me.
C Automóvel – bicicleta – ultimato.
D Médico – último – adorar.
ID 104639 Pedagogia Base Nacional Comum Curricular BNCC MS CONCURSOS 2024

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está descrito o compromisso com a Educação Integral. Assinale a alternativa que não está de acordo com o especificado no referido documento:

A A sociedade contemporânea impõe um olhar inovador e inclusivo a questões centrais do processo educativo: o que aprender, para que aprender, como ensinar, como promover redes de aprendizagem colaborativa e como avaliar o aprendizado.
B No novo cenário mundial, reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural, comunicar-se, ser criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo, colaborativo, resiliente, produtivo e responsável, requer muito mais do que o acúmulo de informações.
C Requer o desenvolvimento de competências para aprender a aprender, saber lidar com a informação cada vez mais disponível, atuar com discernimento e responsabilidade nos contextos das culturas digitais, aplicar conhecimento para resolver problemas, ter autonomia para tomar decisões, ser proativo para identificar os dados de uma situação e buscar soluções, conviver e aprender com as diferenças e as diversidades.
D Reconhece, assim, que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano parcial, o que implica compreender a complexidade e a linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam a dimensão intelectual (cognitiva), ou a dimensão afetiva.