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29 questões encontradas

ID 116488 Pedagogia Educação e Filosofia VUNESP 2025

Conforme Benevides

( 1996 ), é correto afirmar que a Educação para a Democracia (EPD)

A deve orientar os estudantes a seguirem os modelos políticos vigentes, a fim de fortalecer a identidade nacional e o sentimento patriótico.

B busca desenvolver nos alunos a capacidade de se adaptarem à ordem social, evitando questionamentos que gerem instabilidade institucional.

C tem como foco a preparação do indivíduo para a cidadania passiva, valorizando o respeito às normas e a obediência às autoridades constituídas.

D possui como principal característica a transmissão de conteúdos cívicos formais, como a estrutura do Estado e os deveres legais do cidadão.

E visa tanto à formação de governados conscientes quanto de governantes em potencial, pois ninguém nasce destinado a apenas uma dessas funções.

ID 116487 Pedagogia VUNESP 2025

De acordo com Veiga

( 2009 ), o projeto político-pedagógico, ao dar uma nova identidade à escola, contempla em suas reflexões a questão da educação de qualidade, entendida nas suas dimensões indissociáveis:

A a formal ou técnica, a social e a política.

B a afetiva ou humanística, a ética e a ideológica.

C a didática ou pedagógica, a cultural e a institucional.

D a acadêmica ou científica, a econômica e a governamental.

E a administrativa ou organizacional, a legislativa e a estrutural.

ID 116486 Pedagogia Educação Infantil VUNESP 2025

Compreender como vivem e pensam as crianças, entender suas culturas, seus modos de ver, de sentir e de agir, e escutar seus gostos ou preferências é uma das formas de poder compreendê-las como grupo humano. Para isso, conforme Barbosa

( 2007 ), é preciso

A preservar a infância como etapa preparatória para a vida adulta, reconhecendo a primazia dos conteúdos pedagógicos.

B identificar a criança como um sujeito em desenvolvimento, cuja autonomia será construída mais tarde.

C conduzir as crianças para que reproduzam corretamente os modelos culturais oferecidos pelos adultos.

D tirar as crianças da condição de objetos para deixá-las advir como agentes de sua própria ação e discurso.

E adaptar as práticas pedagógicas às descobertas da Ciência, priorizando a formação neurobiológica das crianças.

ID 116485 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Ao escrever sobre a formação de educadores para o combate ao racismo, Silva (in Cavalleiro, 2001) define o preconceito, basicamente, como

A um tipo de comportamento aberto e visível nas relações sociais, expresso por atitudes claras de rejeição ao outro e sustentado por práticas que se manifestam de forma concreta e identificável no cotidiano.

B uma atitude negativa com relação a um grupo ou pessoa, baseando-se num processo de comparação social em que o grupo da pessoa preconceituosa é considerado um ponto positivo de referência.

C um mecanismo de valorização cultural que atua para preservar e difundir os costumes do grupo mais influente da sociedade, promovendo o respeito às suas tradições e garantindo sua continuidade histórica.

D uma comparação entre grupos diferentes, fundamentada na análise de dados considerados objetivos e elaborada com a intenção de interpretar distinções sem atribuir hierarquia entre aos envolvidos.

E um conjunto de estereótipos históricos e universais que determinam irreversivelmente a forma como os indivíduos percebem, interpretam e orientam suas condutas nos diferentes contextos de interação social.

ID 116484 Pedagogia VUNESP 2025

Ainscow

( 2009 ), ao concluir sua discussão sobre a inclusão em educação, defende que esta inclusão seja vista como um processo de

A criação de itinerários especializados, resultando em percursos alternativos à escolarização regular para alunos com deficiência.

B segmentação de atendimentos, resultando em atendimentos individualizados aos estudantes de acordo com o tipo de deficiência.

C organização curricular, resultando na separação de conteúdos básicos e avançados conforme o desempenho de grupos específicos.

D transformação de valores em ação, resultando em práticas e serviços educacionais, em sistemas e estruturas que incorporam tais valores.

E aplicação de critérios clínicos para definição dos atendimentos, resultando em práticas escolares orientadas por laudos e avaliações externas.

ID 116483 Pedagogia VUNESP 2025

Leia o excerto a seguir, extraído do documento Currículo do Ensino Fundamental I, 1 o ao 5 o ano da Prefeitura de Itatiba, a respeito dos diferentes modelos de letramento de acordo com o pesquisador britânico Street

( 1984 ): O letramento visto como associa a escrita à aquisição de habilidades individuais específicas das técnicas de domínio do código escrito desvinculado dos contextos sociais, históricos e políticos. Isso pressupõe acreditar que os sujeitos, ao aprenderem a decodificar as letras, as palavras e posteriormente, as frases, estariam aptos a transitarem com desenvoltura em qualquer situação de comunicação. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A reflexivo

B dialógico

C funcional

D ideológico

E autônomo

ID 116482 Pedagogia VUNESP 2025

Em uma escola pública municipal, a professora Rayane solicitou ao aluno Jefferson (6 anos de idade), em processo de alfabetização, que escrevesse algumas palavras. Solicitado a escrever a palavra “cola”, o aluno escreveu “OA”; solicitado a escrever “caneta”, o aluno escreveu “AEA”; solicitado a escrever “caderno”, o aluno escreveu “AEO”; solicitado a escrever “borracha”, o aluno escreveu “OAA”. Com base em Ferreiro

( 1993 ), a professora Rayane concluiu corretamente que a escrita de Jefferson apresenta características da escrita

A alfabética.

B pré-silábica.

C silábico-alfabética.

D silábica (com valor sonoro convencional).

E silábica (sem valor sonoro convencional).

ID 116481 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos VUNESP 2025

Conforme o documento Política Nacional de Alfabetização (PNA), recebem o nome de habilidades aquelas que decorrem de práticas que desenvolvem a linguagem oral e favorecem a tomada de consciência da fala. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A cognitivas

B discursivas

C expressivas

D metalinguísticas

E conversacionais

ID 116480 Pedagogia VUNESP 2025

Na didática da matemática de escola francesa, desenvolveu-se a Teoria de Situações Didáticas. Conforme Panizza et alii

( 2006 ), a perspectiva de planejar situações que oferecem ao aluno a possibilidade de construir o conhecimento deu lugar à necessidade de conferir um papel central – dentro da organização do ensino – à existência de momentos de aprendizagem, concebidos como momentos nos quais o

A professor acompanha continuamente os alunos na resolução do problema, orientando-os sobre o saber matemático envolvido.

B aluno se encontra sozinho diante da resolução de um problema, sem que o professor intervenha em questões relativas ao saber em jogo.

C objetivo é permitir que os alunos construam o saber em parceria com o professor, que esclarece as dúvidas deles no decorrer da resolução.

D saber é consolidado mediante a aplicação de fórmulas previamente memorizadas em sala de aula para a resolução de problemas matemáticos.

E problema é resolvido coletivamente, com mediação ativa e apoio constante do professor em todas as etapas de construção do conhecimento.

ID 116479 Pedagogia VUNESP 2025

Conforme Esteban (in Silva, Hoffmann e Esteban, 2003), a avaliação, investigando o processo ensino-aprendizagem, organizado por meio da pedagogia de projetos,

A direciona o trabalho coletivo para a reprodução exata de respostas corretas trabalhadas pelo professor em sala de aula, exigindo dos estudantes a aderência a padrões considerados aceitáveis.

B estabelece critérios fixos e objetivos de verificação do rendimento dos alunos, buscando alinhar o grupo a um mesmo padrão de desempenho previamente definido pela coordenação escolar.

C ressalta a diferença e estimula que cada um traga para o trabalho coletivo suas particularidades, enriquecendo o processo e buscando elementos que possam ampliar seus conhecimentos.

D enfatiza a necessidade de se comparar constantemente os resultados individuais dos estudantes, promovendo uma classificação de desempenho dentro do grupo e meios de reparar as defasagens.

E valoriza a padronização dos procedimentos diagnósticos, estimulando que todos os estudantes apresentem resultados semelhantes no trabalho coletivo, independentemente de suas diferenças.