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Em situações de catástrofes, como as enchentes ocorridas no primeiro semestre deste ano, militares das forças armadas, incluindo os do Exército, são destacados para atuar no resgate e na assistência às vítimas. Assim sendo, os expostos às águas de enchentes estão sob risco de contrair, entre outras doenças, a leptospirose. No que diz respeito à vigilância dos expostos, o enfermeiro deve considerar que

A a história de infecção anterior por bactéria do grupo Leptospira interrogans confere imunidade cruzada permanente ao indivíduo, independentemente do tipo de Leptospira que o infectou previamente.
B na fase tardia, a leptospirose ictérica pode ser diferenciada das hepatites virais de transmissão hídrica pela elevação dos níveis bilirrubinas direta e indireta, que são mais altos em casos de leptospirose.
C um indivíduo com febre, cefaleia e mialgia, que relate exposição a enchentes, alagamentos, lama ou coleções hídricas nos 30 dias anteriores à data de início dos sintomas, deve ser considerado como caso suspeito de leptospirose e investigado.
D a manifestação clássica da leptospirose grave é a síndrome de Jarisch-Herxheimer, que se caracteriza pela tríade de icterícia, insuficiência respiratória e hemorragia.
E apenas os casos confirmados por critério clínico-laboratorial devem ser notificados e registrados no Sistema de Informação de Agravos de Notificação (Sinan), utilizando-se a Ficha de Investigação da Leptospirose.

Considerando que a alimentação balanceada e diversificada constitui uma importante medida para a promoção do envelhecimento saudável, o enfermeiro deve fornecer aos idosos, seus familiares e cuidadores, orientações práticas sobre como ter uma alimentação saudável, tais como

A consumir, diariamente, 3 porções de leite e derivados e 1 porção de carnes, aves, peixes ou ovos.
B diminuir a quantidade de sal na comida, dando preferência ao uso do saleiro na mesa.
C incluir nas refeições, diariamente, 3 porções do grupo dos cereais, como o arroz e o milho; tubérculos, como a batata; e raízes, como a mandioca.
D consumir, no máximo, 2 porções por dia de óleos vegetais, azeite, manteiga ou margarina.
E beber pelo menos 6 a 8 copos de água ou sucos por dia, reservando pelo menos 1/3 do volume para a hora das refeições, para facilitar a deglutição dos alimentos sólidos.

Oficiais e praças de um Regimento do Exército se voluntariaram para doar sangue, e o capitão QCO enfermeiro foi convocado para participar desse processo. Ao cumprir essa missão, entre outras ações, orientou os voluntários a respeito das condições e procedimentos necessários para a doação de sangue. De acordo com a Portaria nº 158/2016, que redefine o regulamento técnico de procedimentos hemoterápicos, deve esclarecer os militares que

A a frequência máxima admitida é de 6 (seis) doações anuais para o homem e de 4 (quatro) doações anuais para a mulher, exceto em circunstâncias especiais, que serão avaliadas e aprovadas pelo responsável técnico do serviço de hemoterapia.
B a ingestão de bebidas alcoólicas contraindica a doação por 24 (vinte e quatro) horas após o consumo, mesmo cervejas.
C o candidato a doador deverá se apresentar em jejum de 6 horas, e não será coletado sangue daqueles que tenham feito refeição copiosa e rica em substâncias gordurosas a menos de 12 (doze) horas da coleta.
D deverá consentir que, em caso de resultados reagentes ou inconclusivos nas triagens laboratoriais, seja realizada a “busca ativa” pelo serviço de hemoterapia ou por órgão de vigilância em saúde para repetição de testes ou testes confirmatórios e de diagnóstico.
E os resultados dos testes de triagem laboratorial somente serão entregues ao oficial de saúde da organização militar (OM), para registro no prontuário de cada militar voluntário.

A Resolução COFEN nº 593/2018 que normatiza, no âmbito dos Conselhos Regionais de Enfermagem, a criação e o funcionamento das Comissões de Ética de Enfermagem (CEE) nas Instituições de Saúde com Serviço de Enfermagem, estabelece que

A cabe à CEE analisar e aprovar projetos de pesquisa de enfermagem a serem desenvolvidas na instituição, no que diz respeito às questões éticas envolvidas.
B as organizações militares de saúde (OMS), dadas suas características, estão desobrigadas de instituir Comissões de Ética de Enfermagem.
C a CEE será constituída por, no mínimo, 3 (três) e no máximo 11 (onze) profissionais de Enfermagem, sempre respeitando o número ímpar de efetivos, entre enfermeiros e obstetrizes, cabendo exclusivamente ao Enfermeiro Responsável Técnico (ERT) o cargo de presidente.
D o mandato dos membros eleitos da CEE será de 3 (três) anos, admitidas duas reeleições.
E nas instituições de saúde militares, a constituição da CEE deverá obedecer aos critérios de designação por autoridade competente, observadas as normas dessas instituições e os dispositivos estabelecidos pela Resolução COFEN nº 593/2018.
Texto associado
Leia o texto para responder à questão. O descobridor das coisas A gente vinha de mãos dadas, sem pressa de nada pela rua. Totoca vinha me ensinando a vida. E eu estava muito contente porque meu irmão mais velho estava me dando a mão e ensinando as coisas. Mas ensinando as coisas fora de casa. Porque em casa eu aprendia descobrindo sozinho e fazendo sozinho, fazia errado e fazendo errado acabava sempre tomando umas palmadas. Até bem pouco tempo ninguém me batia. Mas depois descobriram as coisas e vivem dizendo que eu era o cão, que eu era capeta, gato ruço de mau pelo. Não queria saber disso. Se não estivesse na rua eu começava a cantar. Cantar era bonito. Totoca sabia fazer outra coisa além de cantar, assobiar. Mas eu por mais que imitasse, não saía nada. Ele me animou dizendo que era assim mesmo, que eu ainda não tinha boca de soprador. Mas como eu não podia cantar por fora, fui cantando por dentro. Aquilo era esquisito, mas se tornava muito gostoso. E eu estava me lembrando de uma música que Mamãe cantava quando eu era bem pequenininho. Ela ficava no tanque, com um pano amarrado na cabeça para tapar o sol. Tinha um avental amarrado na barriga e ficava horas e horas, metendo a mão na água, fazendo sabão virar muita espuma. Depois torcia a roupa e ia até a corda. Prendia tudo na corda e suspendia o bambu. Ela fazia igualzinho com todas as roupas. Estava lavando a roupa da casa do Dr. Faulhaber para ajudar nas despesas da casa. Mamãe era alta, magra, mas muito bonita. Tinha uma cor bem queimada e os cabelos pretos e lisos. Quando ela deixava os cabelos sem prender, davam até na cintura. Mas bonito era quando ela cantava e eu ficava junto aprendendo. (José Mauro de Vasconcelos. O meu pé de laranja lima , 1975. Adaptado)

Na rua com Totoca, o narrador sente-se

A acolhido para viver uma realidade diversa daquela vivida em casa.
B triste porque o irmão tinha o mesmo comportamento que em casa.
C ansioso por achar difícil aprender os ensinamentos de seu irmão.
D apreensivo com a possibilidade de o irmão dar-lhe umas palmadas.
E extasiado com a vida fora de casa, onde poderia fazer o que quisesse.

De acordo com Silva

( 2016 ), os debates educacionais contemporâneos caracterizam, com frequência, um cenário de crise da instituição escolar. Para lidar com tal crise, no século XX, movimentos de renovação pedagógica defenderam um conjunto de alterações na escola, como a centralidade das crianças na cena pedagógica. O autor cita Hannah Arendt, para quem a ideia da centralidade das crianças na relação pedagógica resulta

A na desejável busca pela educação progressista.
B no páthos do novo.
C na perda da autoridade docente.
D em práticas mais efetivas de ensino-aprendizagem.
E na maior responsabilização dos professores pelas crianças e pelo mundo.

O novo governo, encabeçado pelo General Castelo Branco, altera profundamente a política econômica do país, chamando para o ministério dois políticos identificados com uma linha mais ortodoxa, Roberto Campos e Bulhões de Carvalho. As medidas tomadas pela nova equipe objetivavam a retomada imediata do desenvolvimento econômico e a contenção da inflação. (Maria Yedda Linhares (org.). História Geral do Brasil , p. 293. Adaptado) Uma das medidas adotadas, pela equipe mencionada no fragmento, foi constituída

A pela ampliação da autonomia dos estados, possibilitando maior competitividade entre estes, propiciando o aquecimento do mercado interno.
B pela diminuição da presença do Estado nas relações de mercado, deixando de atuar na indexação de reajustes salariais e de remuneração de capitais.
C pelo aumento da intervenção do Estado na economia do país, com a estatização de setores estratégicos para a industrialização almejada.
D pela liberalização da entrada, ação e saída de capitais estrangeiros no país, revogando a Lei de Remessas de Lucros para o Exterior.
E pelo maior controle dos preços dos produtos da cesta básica e outros do setor de alimentos, com vistas à redução do processo inflacionário.

A política de Delfim, que ficou conhecida como “milagre econômico”, estendendo-se de 1963 a 1973, destinava-se a promover o que se chamou de desenvolvimento capitalista associado. Seria engano pensar que essa política aplicava uma receita liberal, deixando à “mão invisível do mercado” a tarefa de promover o desenvolvimento. (Boris Fausto. História do Brasil , p. 486. Adaptado) A afirmação feita pelo historiador Boris Fausto no fragmento pode ser explicada pelo fato de que o governo Médici

A intervinha em uma extensa área, indexando salários, concedendo créditos e isenções de tributos aos exportadores.
B criou o Banco Central para gerir a política econômica com autonomia, garantindo o poder de compra da moeda.
C buscou substituir as importações e aumentar as exportações, propiciando a redução expressiva da dívida externa do país.
D promoveu um rápido crescimento do Produto Interno Bruto (PIB), propiciando uma melhor distribuição de renda no país.
E privatizou empresas estatais em diversas áreas, especialmente nos setores de energia, petroquímica e siderurgia.

Com todos os seus defeitos, a Constituição de 1988 refletiu o avanço ocorrido no país […]. Por outro lado, a Constituição refletiu o clima de instabilidade vivido pelo país, pois nasceu com o destino de durar pouco, na sua forma original. (Boris Fausto. História do Brasil , p. 525-526) Um dos aspectos que corroboram o contexto apresentado pelo excerto refere-se ao fato de que

A os partidos políticos legalizados ficaram restritos aos já existentes, desde a reforma eleitoral de 1985, motivo pelo qual foi necessária uma Emenda Constitucional, aprovada em 1995, para possibilitar a liberdade de criação de partidos.
B o texto constitucional, por ser muito abrangente, acabou entrando em assuntos que tecnicamente não deveriam ser abordados, a exemplo dos direitos e garantias aos povos originários acerca de suas terras e tradições.
C a definição do sistema de governo e da forma republicana ficaram sujeitas a um plebiscito, ocorrido em 1993, em que a população deveria optar entre a monarquia ou a República e entre o sistema presidencialista ou parlamentarista.
D o Poder Judiciário teve sua atuação independente enfraquecida, uma vez que foi impedido de julgar atos do Executivo e Legislativo, o que suscitou a revisão do texto constitucional um ano após sua promulgação.
E nessa Carta, mesmo sendo conhecida como a Constituição Cidadã, os direitos sociais garantidos foram pouco significativos, quando comparada à Carta de 1946, especialmente no que se refere aos direitos individuais e políticos.

Ana é professora de Biologia. Depois de participar de um encontro de formação continuada sobre alfabetização científica e currículo de ciências, ela incorporou outros critérios para definir se seus alunos poderiam ser considerados alfabetizados cientificamente. Fundamentando-se nas habilidades apresentadas por Sasseron e Carvalho

( 2011 ), Ana definiu, corretamente, que os alunos alfabetizados cientificamente eram aqueles que

A entendiam que o saber científico é estável, definitivo e constitui o conhecimento mais legítimo e verdadeiro sobre a natureza.
B conheciam as fontes válidas de informação científica e tecnológica e recorriam a elas quando diante de situações de tomada de decisões.
C reconheciam o valor das ciências e sua utilidade ilimitada para o progresso e bem-estar do humano.
D compreendiam que a relação entre ciência e sociedade deve ser de neutralidade, sem que uma interfira na outra.
E sabiam os principais conceitos, hipóteses e teorias científicas, ainda que não fossem capazes de aplicá-los.