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ID 75118 História IBADE 2024

Leia a notícia que segue abaixo: Um relatório da Comissão Pastoral da Terra divulgado nesta segunda-feira

( 22 ) mostra que o número de conflitos no campo bateu recorde em 2023, primeiro ano do governo Luiz Inácio Lula da Silva. Foram 2.203 ocorrências e 31 mortes. É o maior número da série histórica, iniciada em 1985. De acordo com o levantamento, o recorde anterior foi registrado em 2020, com 2.050 casos. Naquele ano, houve um número maior de óbitos do que em 2023: 47. Segundo os números divulgados pela Comissão, na última década, a tendência registrada foi de ritmo ascendente nos conflitos, com reduções nos anos de 2015 e de 2021. Segundo a Comissão, nos conflitos por terra, os indígenas são a categoria que mais sofre violências: 29,6%. A falta de demarcação de terras e as invasões são uma realidade constante enfrentada por essa população, o que contribui para as mortes violentas (...) O relatório destaca que não há proteção por parte do Estado e “nem condições necessárias para produção e reprodução da vida em territórios livres da ação do agronegócio”, outro setor que pressiona os territórios indígenas. Fonte: Nexo. Conflitos no campo batem recorde em 2023, diz a Pastoral da Terra. Disponível em: https://www.nexojornal.com.br/extra/2024/04/22/conflitos-camporecorde-2023. (Último acesso dia 18/10/2024 às 16 horas) A partir do texto é possível concluir que:

A a falta de demarcação de terras indígenas e a ausência de proteção do Estado tornam a população indígena mais vulnerável, sendo elas as principais vítimas dos conflitos.

B as enormes porções de terras demarcadas para os indígenas diante da rarefeita presença dessas populações estimulam as invasões, fundamentais para o agronegócio.

C a falta de demarcação de terras indígenas é um fator limitador para a expansão do agronegócio, essencial para o progresso do país.

D a ausência de proteção do estado impossibilita o desenvolvimento sustentável praticado pelo agronegócio, provocando conflitos com as populações indígenas.

E as invasões ocorrem devido à ausência de proteção do estado e a necessidade do agronegócio de promover o desenvolvimento econômico sustentável do país.

ID 75117 História Questões Internacionais história do tempo presente IBADE 2024

Leia atentamente o texto a seguir aborda as relações entre o espaço e suas dinâmicas socioculturais. Gentrificação Embora o fenômeno da gentrificação também envolva casos de áreas de ocupação recente, sua dinâmica se estabelece em urbanidades consolidadas por várias gerações e diferentes situações históricas de apropriação em zonas mais centrais das cidades. Muitos desses espaços passam a ser conhecidos como “centros históricos”. São construídos conceitualmente a partir do crescimento das cidades e a consequente formação de outras centralidades políticas e comerciais (os bairros ditos “nobres”), seguida pela valorização que as classes médias e abastadas atribuem a essas novas centralidades, formadas, na maioria das vezes, com respaldo do planejamento municipal. Os bairros e centros históricos são, comumente, alvos de ações de reconhecimento patrimonial histórico que passam a regular (por meio de trabalhos de fiscalização) aspectos estéticos e paisagísticos das edificações e da própria urbanidade. Fonte: IPHAN. Gentrificação. Dicionário do Patrimônio. Disponível em: http://portal.iphan.gov.br/dicionarioPatrimonioCultural/detalhes/78/gentrificacao#:~:text=Embora%20o%20fen%C3%B4meno%20da%20gentrifica %C3%A7%C3%A3o,conhecidos%20como%20%E2%80%9Ccentros%20hist %C3%B3ricos%E2%80%9D. (Último acesso dia 23/10 às 16 horas) Indique a alternativa que relaciona corretamente os centros históricos ao processo de gentrificação.

A O reconhecimento patrimonial de centros históricos visa preservar aspectos estéticos e paisagísticos, podendo contribuir para o processo de gentrificação.

B O processo de gentrificação em centros históricos promove a preservação das tradições culturais e evita a abertura de novos empreendimentos comerciais voltados para classes mais altas.

C A gentrificação ocorre predominantemente em áreas de ocupação recente, sem impacto relevante sobre centros históricos consolidados por várias gerações.

D A criação de centros históricos deve levar em consideração a valorização da urbe, permitindo que novos investimentos sejam realizados e busquem atrair grupos sociais qualificados.

E O processo de requalificação ou reabilitação dos centros históricos tem sido realizado junto a comunidade local, como nos casos de Recife e do Maranhão, portanto sem impacto significativo que possa engendrar a gentrificação.

ID 75116 Pedagogia IBADE 2024

Mais produtivo do que simplesmente criticar os traços característicos das culturas juvenis é assumir nossa ignorância acerca delas, e desenvolver estratégias para compreender suas demandas e os modos pelos quais a juventude é vivida na escola (Dayrell, 2007). Isso não obriga ninguém a gostar das marcas das culturas juvenis, muito menos a se inserir nelas, e nem elimina a possibilidade de que se possa criticá-las. Querer conhecer as culturas juvenis, nas quais nossos alunos estão imersos, é uma atitude de respeito para com eles, mesmo que venhamos a discordar de muito do que elas propõem. (...) A coleta de dados recaiu sobre os elementos visuais mais destacados ao observar os alunos da escola. (…) Os alunos ficaram francamente admirados, e suas opiniões oscilaram entre desconfiar que eles estivessem sendo vigiados e valorizar que finalmente o que eles diziam e pensavam fazia parte das aulas. De todo modo, houve um nítido interesse na discussão e uma renovada atenção nas atividades. Fonte: SEFFNER, Fernando. De fontes e mananciais para o ensino de História in: RODRIGUES, Rogério Rosa. Possibilidades de pesquisa em História. São Paulo: Contexto, 2017, p. 253-254. A partir do texto, avalie as frases a seguir acerca das relações entre os docentes e as identidades juvenis. 1. Compreender as culturas juvenis presentes na escola é uma forma de respeito aos alunos, mesmo que o professor discorde de certos aspectos dessas culturas; 2. Para se relacionar com as culturas juvenis, os professores precisam necessariamente gostar e se inserir nessas manifestações, eliminando qualquer crítica possível; 3. Ao demonstrar interesse pelas culturas juvenis, os professores podem despertar maior engajamento e atenção dos alunos nas atividades escolares; 4. Assumir a ignorância sobre as culturas juvenis e buscar conhecê-las contribui para uma postura mais produtiva e dialógica em sala de aula, ampliando a compreensão das demandas dos jovens; 5. Observar e coletar dados sobre as expressões visuais dos alunos leva os estudantes a se sentirem vigiados, sem gerar discussões produtivas ou interesse nas atividades escolares. Assinale a alternativa que indica as frases que estão em acordo com a proposta do texto:

A São corretas as frases 1, 4 e 5.

B São corretas as frases 1, 2 e 4.

C São corretas as frases 1, 3 e 4.

D São incorretas as frases 1, 2 e 5.

E São incorretas as frases 2, 3 e 5.

ID 75115 Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Estrangeira IBADE 2024

A produção oral desempenha um papel fundamental na construção da identidade e na interação social. Ao ensinar a produção oral em língua estrangeira, o professor deve:

A corrigir todos os erros dos alunos durante a produção oral para garantir a fluência.

B priorizar a produção oral em situações controladas, com atividades de memorização e repetição.

C criar um ambiente seguro e acolhedor, onde os alunos se sintam à vontade para se expressar.

D enfatizar a correção gramatical e a pronúncia perfeita, como requisitos para uma boa produção oral.

E utilizar apenas atividades individuais, para evitar que os alunos copiem um do outro.

ID 75114 Inglês Interpretação de texto Reading comprehension IBADE 2024

TEXT I "The Road Not Taken" By Robert Frost

( 1916 ) Two roads diverged in a yellow wood, And sorry I could not travel both And be one traveler, long I stood And looked down one as far as I could To where it bent in the undergrowth; Then took the other, as just as fair, And having perhaps the better claim, Because it was grassy and wanted wear; Though as for that the passing there Had worn them really about the same, And both that morning equally lay In leaves no step had trodden black. Oh, I kept the first for another day! Yet knowing how way leads on to way, I doubted if I should ever come back. I shall be telling this with a sigh Somewhere ages and ages hence: Two roads diverged in a wood, and I— I took the one less traveled by, And that has made all the difference. Read TEXT I and answer the question: What does the speaker most likely mean when he says, “I doubted if I should ever come back” (line 15)?

A The speaker is sure that he will never physically return to the same place.

B The speaker doubts he will have time to explore both roads equally.

C The speaker acknowledges that choices in life often lead to unexpected, irreversible consequences.

D The speaker is uncertain about whether the road he has taken will be the right one.

E The speaker thinks that the road he chose will eventually lead back to the original crossroads.

ID 75113 Libras Legislação e Surdez IBADE 2024

A Lei 10436/02 foi o primeiro documento a reconhecer a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como:

A segunda língua oficial do Brasil.

B meio legal de comunicação e expressão no Brasil.

C primeira língua dos surdos brasileiros.

D meio de comunicação que substitui a língua portuguesa escrita.

E sistema linguístico limitado.

ID 75112 Libras Legislação e Surdez IBADE 2024

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva – PNEEI

( 2008 ), para a inclusão dos alunos surdos, nas escolas comuns, a educação bilíngue - Língua Portuguesa/LIBRAS - desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na língua de sinais e o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na modalidade escrita. A política também considera:

A o ensino da Libras para os demais alunos da escola.

B o ensino da Libras exclusivamente para os surdos.

C o ensino de Libras como língua estrangeira.

D o ensino de gestos combinados.

E o ensino da Libras na modalidade escrita.

ID 75111 Libras Legislação e Surdez IBADE 2024

De acordo com a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, a Acessibilidade pode ser definida como:

A apenas a adaptação de edifícios públicos incluindo as pessoas com deficiência intelectual.

B a eliminação de qualquer forma de assistência a pessoas com deficiência física.

C uso de rampas improvisadas ou sinalizações temporárias que não seguem normas específicas.

D a capacidade de todas as pessoas, incluindo as com deficiência, de acessar espaços físicos, informações e serviços.

E o uso exclusivo de tecnologias assistivas e o acesso apenas a informações digitais.

ID 75110 Libras Aspectos Fonológicos IBADE 2024

De acordo com Quadros e Karnopp

( 2004 ), que são autores brasileiros conhecidos por suas contribuições nos estudos sobre a inclusão e os direitos das pessoas com deficiência, o ensino dos parâmetros da Libras está diretamente ligado ao reconhecimento:

A pragmático.

B semântico.

C fonológico.

D sintático.

E morfológico.

ID 75109 Libras Legislação e Surdez IBADE 2024

O decreto 5626/05 regulamenta a Lei de Libras. Sobre o Capítulo II, da Inclusão da Libras como disciplina Curricular, analise as afirmativas marcando (V) VERDADEIRA e (F) FALSA.

( ) A Libras deve ser inserida como disciplina obrigatória nos cursos de formação de professores em ambos os níveis: médio e superior;

( ) Nos cursos de Fonoaudiologia, é obrigatória a inclusão de Libras como disciplina curricular;

( ) Apenas instituições públicas do sistema federal de ensino estão obrigadas a inserir Libras como disciplina curricular obrigatória;

( ) A Libras constituir-se-á em disciplina curricular obrigatória em todos os cursos de educação superior e na educação profissional. Assinale a alternativa que indica a sequência correta.

A V – V – F - F

B V – F – V - F

C F – V – F - V

D V – F – V – F

E F – F – V – V