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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões

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ID 56553 Estatuto da Pessoa com Deficiência Direitos Fundamentais no Estatuto da Pessoa com Deficiência FEPESE 2025

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras(V) e as falsas ( F ) com relação à Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015).

( ) Toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de discriminação.

( ) A pessoa com deficiência será protegida de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, tortura, crueldade, opressão e tratamento desumano ou degradante.

( ) Compete ao poder público garantir a dignidade da pessoa com deficiência ao longo de toda a vida.

( ) A oferta de atendimento educacional especializado, em clínicas especializadas e/ou em domicílio, substitui o direito ao ensino regular para estudantes que tiverem deficiência intelectual leve ou moderada. Assinale a alternativa que indica a sequência correta , de cima para baixo.

A V • V • V • F

B V • F • V • V

C V • F • V • F

D F • V • F • V

E F • V • F • F

ID 56552 Estatuto da Pessoa com Deficiência Acessibilidade FEPESE 2025

Assinale a alternativa correta considerando as disposições da Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº13.146/2015) acerca dos intérpretes de Libras.

A Os tradutores e intérpretes de Libras, que atuam na educação básica, devem obrigatoriamente possuir nível superior em Tradução e Interpretação em Libras, equiparando-se ao requisito das instituições de ensino superior.

B A lei determina que intérpretes de Libras podem atuar em qualquer nível educacional, sem exigência de formação específica, desde que demonstrem proficiência prática na língua de sinais.

C Os intérpretes de Libras, destinados à interpretação nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-graduação, devem possuir nível superior com habilitação prioritariamente em Tradução e Interpretação em Libras, ao passo que na educação básica precisam, no mínimo, ter ensino médio completo e certificado de proficiência na Libras.

D A atuação de intérpretes de Libras nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-graduação não possui regulamentação quanto a níveis mínimos de formação acadêmica.

E Na educação básica, é facultado às instituições disponibilizar intérpretes de Libras com ensino fundamental completo, desde que estejam submetidos a programas específicos de formação continuada.

ID 56178 Meio Ambiente Desenvolvimento Sustentável FEPESE 2025

O Currículo Josefense sinaliza que a Educação Ambiental deve contribuir para:

A A diferenciação rígida entre homem e natureza.

B O desenvolvimento de hábitos de consumo crítico e sustentável.

C A aprendizagem linear de conceitos científicos sobre a natureza.

D O trabalho compartimentalizado sem relação com a comunidade.

E A reprodução mecânica de informações científicas.

ID 56177 Meio Ambiente Educação Ambiental FEPESE 2025

De acordo com o currículo Josefense, a Educação Ambiental deve considerar:

A Apenas os aspectos naturais da ecologia.

B O estudo exclusivo da flora e fauna local.

C O meio ambiente como um recurso que não acaba.

D Apenas o aprendizado de técnicas manuais de reciclagem.

E Questões sociais, culturais, políticas e econômicas vinculadas ao meio ambiente.

ID 94273 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais IESES 2024

Na Língua Brasileira de Sinais, Quadros e Karnopp

( 2004 ) classificam os sinais verbais em três categorias principais: verbos simples, verbos com concordância e verbos espaciais. Analise as sentenças a seguir e identifique qual categoria de verbo se aplica a cada uma delas:

I. Meu amigo AMA Yasmin.

II. Eduardo TRABALHA em uma empresa importante.

III. A Clara se PREOCUPA em como pagar a tributação.

IV. A empregadora CONVIDOU seus funcionários para comemorar o aniversário dela. Assinale a alternativa correta.

A I - Verbos com concordância, II - Verbos espaciais, III - Verbos espaciais, IV - Verbos simples.

B I - Verbos espaciais, II - Verbos simples, III - Verbos com concordância, IV - Verbos simples.

C I - Verbos espaciais, II - Verbos simples, III - Verbos simples, IV - Verbos com concordância.

D I - Verbos simples, II - Verbos espaciais, III - Verbos espaciais, IV - Verbos com concordância.

E I - Verbos simples, II - Verbos simples, III - Verbos simples, IV - Verbos com concordância.

ID 94272 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais IESES 2024

Assinale a alternativa correta. No estudo da fonologia das línguas de sinais, as unidades fonológicas apresentam restrições fonotáticas que regulam sua ocorrência. De acordo com os estudos de Klima e Bellugi

( 1979 ), algumas dessas restrições incluem a ocorrência de unidades não marcadas, que são formas mais comuns e menos complexas nas línguas de sinais. Diante disso, marque a alternativa que apresenta corretamente exemplos de unidades não marcadas:

A Configurações de mão raras e pouco utilizadas; locações em regiões periféricas do corpo; movimentos longos e repetitivos.

B Configuração de mão B, S e 1; locações no espaço neutro e no peito; movimentos para baixo e de contato final (mão tocando em uma locação final).

C Configurações de mão O, C e V; locações apenas na cabeça; movimentos de rotação e movimentos circulares complexos.

D Configurações de mão G, M e N; locações na região abdominal e nas pernas; movimentos diagonais e rápidos, sem contato final.

E Configurações de mão X, Y e R; locações em áreas restritas do corpo; movimentos ascendentes e com contato inicial.

ID 94271 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais IESES 2024

De acordo com os estudos de William Stokoe sobre a língua de sinais americana (ASL), foram identificados três parâmetros que constituem os sinais. Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses parâmetros:

A Expressão facial, postura corporal e uso de espaço.

B Configuração de mão, locação e movimento.

C Orientação do corpo, velocidade e tom de voz.

D Movimento, intensidade e expressão facial.

E Uso de objetos, contato visual e ritmo dos sinais.

ID 94270 Libras Desenvolvimento Escolar IESES 2024

Sobre o trabalho pedagógico desenvolvido com alunos com surdez no ensino regular (DAMÁSIO, 2007), assinale a alternativa correta:

A É necessário que o professor de AEE em Libras trabalhe de forma individual, para facilitar o aprendizado dos alunos com surdez.

B É necessário que o professor de Português e o professor de Braile trabalhem em parceria para que o aprendizado do aluno com surdez ocorra.

C O trabalho pedagógico deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Inglesa.

D O planejamento do AEE deve ser elaborado e desenvolvido conjuntamente pelos professores que ministram aulas em Libras, professor de classe comum e professor de Língua Portuguesa.

E O atendimento educacional especializado para alunos com surdez propõe atividades de cópia, leitura, escrita e memorização do conteúdo curricular.

ID 94269 Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais IESES 2024

No que se refere à função do tradutor e intérprete de Libras, é INCORRETO afirmar:

A O tradutor e intérprete, ao mediar a comunicação entre usuários e não usuários da LIBRAS, deve observar preceitos éticos no desempenho de suas funções, entendendo que não poderá interferir na relação estabelecida entre a pessoa com surdez e a outra parte, a menos que seja solicitado.

B A atuação do tradutor e intérprete envolve também a mediação da comunicação em diversas atividades que acontecem na escola ou relacionadas a ela, visando atender às necessidades tanto de professores e alunos quanto da comunidade escolar e promovendo a inclusão escolar.

C Cabe ao tradutor e intérprete a tutoria dos alunos com surdez e é de fundamental importância que o aluno com surdez dependa totalmente do intérprete.

D O profissional tradutor e intérprete consciente de todas as suas funções, papéis e compromissos profissionais tem como responsabilidade agir como difusor dos conhecimentos que tem sobre Libras e comunicação entre pessoas com surdez e ouvintes.

E É necessário entender que o tradutor e intérprete é apenas um mediador da comunicação e não um facilitador da aprendizagem e que esses papéis são absolutamente diferentes e precisam ser devidamente distinguidos e respeitados nas escolas de nível básico e superior.

ID 94268 Libras Educação dos Surdos IESES 2024

Conforme a lei nº 14.191 de 03 de agosto de 2021, entende-se por educação bilíngue de surdos:

A A modalidade de educação escolar que visa desenvolver a capacidade de comunicação em duas línguas, a língua materna e uma segunda língua, que pode ser estrangeira, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos.

B A modalidade de educação escolar oferecida em português escrito, como primeira língua, e em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos.

C É uma metodologia em que os conteúdos curriculares são apresentados aos alunos em duas línguas, a Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como segunda língua, desenvolvendo habilidades em diferentes níveis como a fala, a leitura, a escrita e a escuta, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos.

D A modalidade de ensino que tem como objetivo desenvolver habilidades linguísticas em duas línguas distintas, em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como segunda língua, e em português falado, como primeira língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos.

E A modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos.