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ID 57054 Libras Educação dos Surdos FEPESE 2021

Assinale a alternativa correta .

A A Libras é uma língua artificial.
B As línguas de sinais não são universais.
C Somente os ouvintes usam a datilologia.
D A Libras é uma versão da língua portuguesa.
E O alfabeto manual é igual para todas as línguas de sinais.
ID 57051 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais FEPESE 2021

A frase em Libras na ordem OSV ajuda com:

A a ênfase na sinalização.
B a pontuação na sinalização.
C a neutralidade na sinalização.
D a articulação na sinalização.
E o sotaque na sinalização.
ID 57000 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

Cubillo, Keith y Salas (2005, p. 15) afirman que “al planear actividades de comprensión auditiva, se debe tomar en cuenta la secuencia o las etapas que guíen a los estudiantes hacia el desarrollo de esta habilidad. Estas etapas son pre-escucha, durante la escucha y después de la escucha”. Hay que hacer notar la importancia del desarrollo de las tres etapas para la comprensión auditiva. JACKSON, F.D. Aportaciones de las estrategias didácticas en el desarrollo de la competencia comunicativa, in Revista de Educación, n. 20, 2020. p. 191. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/ article/view/4171/4134 Con relación a la etapa posterior a la escucha, señale la alternativa correcta:

A Esta es una habilidad cardinal que permite al estudiante obtener información significativa.
B Esta etapa permite que los estudiantes interpreten o produzcan lo que han internalizado para escribirlo o hablarlo.
C Etapa que se refiere a la preparación para que los estudiantes escuchen y sean motivados en lo que están escuchando.
D Esta tiene que ver con el momento en que los estudiantes internalizan la información que escuchan.
E Esta etapa ayuda a conocer más de la cultura de los hablantes en el idioma y facilita el aprendizaje colaborativo.
ID 56999 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

La competencia comunicativa (Canale y Swain, 1980), conformada a su vez por cuatro subcompetencias (gramatical, discursiva, sociolingüística y estratégica), se verá completada en las clases de lengua extranjera con la competencia intercultural. LAMATA, P.A. La (des)cortesía verbal en ELE: principios y análisis de manuales, in redELE, n. 32, 2020. p. 7-8. https://dialnet.unirioja.es/ ejemplar/566298 Con relación a la competencia intercultural, señale la alternativa correcta:

A Supone ser capaz de relacionarse con miembros de otras culturas, intentar entenderse con ellos, comportarse de manera positiva con ellos.
B Es la capacidad de una persona para producir enunciados gramaticales en una lengua intercultural.
C Supone el dominio de las habilidades y estrategias que permiten a los interlocutores producir e interpretar textos en lengua materna.
D Es la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de lectura.
E Es la competencia estratégica que actúa en el uso de la lengua como un componente externo y emocional.
ID 56998 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

Una interferencia consiste en el traslado a otra lengua de las percepciones sociales y las expectativas de comportamiento propias de otra cultura. Esta práctica es esperable al iniciar en un proceso de aprendizaje de una L2, pues se establece inevitablemente comparaciones entre lo que es similar y lo que es distinto. La interferencia es uno de los procesos característicos de la trasferencia pragmática, un concepto que procede de los estudios de análisis contrastivo, centrados en reflejar la influencia de las semejanzas y las diferencias entre la lengua meta y cualquier otra lengua adquirida previamente, ya sea la lengua materna u otras lenguas segundas. LAMATA, P.A. La (des)cortesía verbal en ELE: principios y análisis de manuales, in redELE, n. 32, 2020. https://www.educacionyfp.gob.es/ dam/jcr:9ee877b2-1119-4209-8c2f-6b41bd333c25/cortesia-verbal. pdf Con relación a la interferencia, señale la alternativa correcta:

A El proceso puede aparecer cuando los hábitos lingüísticos o culturales entre la L1 y la L2 son iguales.
B Es cometido tanto en la producción como en la recepción, por un desconocimiento de las normas de la lengua.
C Es un término usado en didáctica de la lengua extranjera para referirse a los errores cometidos en la L2, supuestamente originados por su contacto con la L1.
D Esta es una estrategia para mantener las buenas relaciones sociales, no un mero fenómeno artificial.
E Una estrategia racional de control de la agresividad social que sirve para compensar la ofensa al interlocutor causada por actos lingüísticos amenazantes.
ID 56997 Língua Espanhola Interpretação de Texto FEPESE 2021

Las lenguas son vehículos de comunicación que se adaptan a las situaciones requeridas. En ocasiones, una motivación afectiva hacia una lengua o cultura determinada juega un papel importante. Ya en su reflexión sobre dónde residía el verdadero triunfo del aprendizaje de idiomas, Stevick

( 1980 ) hizo referencia a dos puntos de acceso que surgen de la propia aula: lo que ocurre dentro de la clase y lo que sucede entre las personas que interactúan en ella. Este hecho convierte a estos aprendices en un porcentaje de alumnado fiel que afronta el estudio de manera más receptiva. DE LA ROSA,

I. S. Lazos afectivos en aprendientes arabófonos de español, in redELE , n. 32, 2020. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/ jcr:9ee877b2-1119-4209-8c2f-6b41bd333c25/cortesia-verbal.pdf Con base en el texto, señale la alternativa correcta:

A La enorme competitividad profesional causada por la globalización económica afecta directamente al contenido de cada currículo.
B Dependiendo de las circunstancias de cada país, en mayor o menor medida, las personas han intentado seguir manteniendo el contacto con la lengua materna.
C La motivación no es uno de los factores personales que influyen en el aprendizaje de una lengua.
D Una actitud positiva hacia la lengua extranjera permite un mayor input en el proceso de adquisición de esta lengua.
E Trata de un procedimiento en el aula de lenguas orientado a que los aprendientes alcancen altos niveles en la corrección lingüística.