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449 questões encontradas

ID 115000 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Ao abordar os conceitos de Bernstein, Miranda (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010) afirma que as atividades desenvolvidas pelos professores terão um ou outro efeito educativo em função

A do nível de desenvolvimento intelectual do aluno.

B dos recursos tecnológicos utilizados como suporte.

C das relações diretivas relacionadas ao nível estrutural da escola.

D das características específicas das relações que possibilitam.

E do desempenho escolar da turma e do aluno com deficiência.

ID 114999 Pedagogia Currículo Teoria e Prática VUNESP 2025

De acordo com o proposto pelo Currículo Paulista : etapa Ensino Médio , para a inclusão escolar em igualdade de condições, é preciso levar em consideração as demandas específicas de cada sujeito no contexto escolar. Segundo o documento mencionado, para que esse objetivo seja alcançado, é necessário

A elaborar proposta de currículo funcional.

B estabelecer o plano de alfabetização na idade certa.

C criar possibilidades para que esses educandos desenvolvam suas habilidades.

D eliminar barreiras estruturais nas escolas.

E formar professores para o atendimento especializado.

ID 114998 Pedagogia Currículo Teoria e Prática VUNESP 2025

Um dos pontos focais da elaboração do Currículo Paulista: etapa Ensino Médio consiste na

A diversidade de saberes, tempos e ritmos de aprendizagem dos estudantes com deficiência.

B equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

C organização dos tempos e espaços escolares, de modo a incluir os estudantes em escolas bilíngues.

D inclusão dos estudantes com deficiência nas escolas comuns ou especializadas.

E igualdade e no atendimento das necessidades especiais dos estudantes das escolas comuns.

ID 114997 Pedagogia Legislação da Educação VUNESP 2025

Borges

( 2020 ), ao apresentar sua obra, destaca que, nas políticas nacionais em prol da educação inclusiva, o atendimento educacional especializado (AEE) ganha protagonismo e é considerado

A um serviço de oferta obrigatória e de direito facultativo para alunos com deficiência e transtornos do déficit de atenção.

B um recurso de acessibilidade e inclusão que deve ser ofertado em escolas especializadas, cuja organização prevê salas multifuncionais.

C o único serviço de Educação Especial para oferta de currículo complementar e/ou substitutivo para os alunos matriculados na escola.

D o principal serviço de apoio educacional às crianças e aos jovens público-alvo da Educação Especial na escola comum.

E uma atividade ofertada em contraturno escolar aos alunos matriculados na escola especial e que necessitam de apoio escolar.

ID 114996 Linguística Fundamentos da Linguística VUNESP 2025

Segundo Quadros e Karnopp

( 2004 ), para comparar as línguas de sinais com as línguas orais, três aspectos podem ser investigados. São eles:

A as gramáticas produzidas para cada uma das línguas; os dicionários em uso para a identificação das semelhanças linguísticas; e os estudos estruturais das duas línguas.

B as estruturas gramaticais de cada língua em situação de comunicação; os modelos e expressão facial; e movimentos corporais e como se expressam os registros das duas línguas.

C os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as duas línguas; as especificidades de cada língua; e as restrições devido à modalidade de percepção e produção.

D os parâmetros organizacionais; a estrutura fonológica e morfológica das duas línguas; e modo como os usuários comunicam-se com cada uma das línguas sinalizadas.

E os sinais de Libras utilizados nos contextos semelhantes ao uso da língua oral; a combinação dos parâmetros das duas línguas; e aproximação das modalidades gestual-visual-oral.

ID 114995 Pedagogia História da Educação Brasileira VUNESP 2025

Texto associado

Considere a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), para responder à questão.

No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época ___ com a criação de duas instituições: uma para pessoas com deficiência visual e outra para pessoas com deficiência auditiva, ambas na cidade _. Em 1926 foi fundado o Instituto Pestalozzi, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência_________. Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A da República ...de São Paulo ... física

B do Império ... de São Paulo ... mental

C do Império ... do Rio de Janeiro ... mental

D da República ... do Rio de Janeiro ... física

E do Império ... de São Paulo ... física

ID 114994 Psicologia Teorias da Personalidade VUNESP 2025

Texto associado

Considere o texto de Paula C. M. Macedo - Deficiência Física Congênita e Saúde Mental – para responder à questão.

A autora ressalta, à luz de alguns autores, conceitos importantes para o tema saúde mental. Considere os conceitos (1; 2; 3; 4) e os relacione com seus significados (a; b; c; d). 1 – autoimagem; 2 – imagem corporal; 3 – identidade pessoal; 4 – autoestima. a – representa uma importante ferramenta de enfrentamento e adaptação à realidade; b – é constituída pelo self independente (enfatizando qualidades internas, pensamentos e sentimentos para expressar a si mesmo aos demais) e o self interdependente (enfatizando os feitos públicos e externos para se relacionar com o meio social); c – representa o conhecimento que o ser humano possui acerca da relação de seu corpo com o mundo, o modo pelo qual o corpo se apresenta para nós mesmos; d - construída pelos outros, é a imagem que as pessoas têm sobre o indivíduo deficiente. Essa imagem é criada e pode não corresponder (e em geral não corresponde) à realidade.

A 1-d; 2-b; 3-a; 4-c

B 1-b; 2-c; 3-d; 4-a

C 1-c; 2-d; 3-a; 4-b

D 1-a; 2-b; 3-c; 4-d.

E 1-d; 2-a; 3-c; 4-b

ID 114993 Pedagogia Currículo Teoria e Prática VUNESP 2025

A implementação do Currículo nas redes de ensino do Estado de São Paulo (estadual, municipal e privada) pressupõe um claro compromisso em garantir a Educação Básica. Considere esse tema e assinale a alternativa correta.

A Os estudantes pertencentes às populações prisionais e adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas não usufruem do mesmo currículo oferecido nas classes comuns.

B É importante que o currículo paulista considere que educação inclusiva se refere apenas aos alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e superdotação.

C O currículo não objetiva a inclusão escolar de estudantes imigrantes nas classes comuns da Educação Básica em igualdade de condições com os demais.

D Diante da diversidade cultural não é possível atender a todos os segmentos da população paulista, inviabilizando a criação de possibilidades para que os educandos desenvolvam suas habilidades.

E Um dos pontos focais de sua elaboração consiste na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

ID 114992 Legislação Estadual Legislação do Estado de São Paulo VUNESP 2025

Em sua Meta 6, a Lei nº 16.279/2016 ( Plano Estadual de Educação de São Paulo ) estabelece o compromisso de assegurar educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender a, pelo menos, 25% dos alunos na educação básica. Para tanto, nas estratégias da referida meta, considera-se que a permanência dos alunos em tempo integral na escola (ou sob sua responsabilidade) passe a ser igual ou superior a

A 7 horas diárias durante, no mínimo, 75% dos dias letivos.

B 7 horas diárias durante todo o ano letivo.

C 6 horas diárias durante todo o ano letivo.

D 8 horas diárias durante, no mínimo, 75% dos dias letivos.

E 8 horas diárias durante todo o ano letivo.

ID 114991 Direitos Humanos Sistema Global de Direitos Humanos VUNESP 2025

Garghetti, Medeiros e Nuernberg

( 2013 ) apontam que, de acordo com a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, o que caracteriza uma pessoa com deficiência

A é a sua condição resultante de uma doença de quadro permanente, definida com base em diagnósticos clínicos e psicológicos.

B são as suas limitações físicas ou sensoriais, que propiciam a participação social e ativa no meio comunitário.

C são as questões médicas e biopsicológicas, atreladas à condição de deficiência, que se sobrepõem a quaisquer aspectos sociais ou políticos.

D é a condição permanente e irreversível que impede a participação em atividades laborais e da vida diária.

E são os impedimentos físicos, mentais, intelectuais ou sensoriais, que, em interação com barreiras, obstruem a participação plena na sociedade.