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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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449 questões encontradas
ID 115092 Medicina Oftalmologia VUNESP 2025

Segundo Lima

( 2018 ), o glaucoma caracteriza-se pelo aumento da pressão interna do olho devido a uma anomalia na eliminação do humor aquoso. Além do aumento do globo ocular, podem ocorrer outras complicações, entre elas:

A ausência de pigmentação da íris.
B opacificação do cristalino.
C sensibilidade à luz, lacrimejamento e coceira.
D hemorragias do vítreo e da retina.
E oscilação ocular repetitiva e involuntária.
ID 115091 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados VUNESP 2025

O Currículo Paulista : etapa Ensino Médio (São Paulo, SEDUC, 2020), diante da perspectiva atual da inclusão escolar de estudantes nas classes comuns da Educação Básica em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem, postula que é preciso levar em consideração as demandas específicas de cada um deles no contexto escolar. Dessa forma, os conteúdos curriculares devem ser adaptados, considerando as especificidades de cada estudante, respeitando, assim, as

A habilidades de cada aluno, sem esquecer de avaliar suas limitações no que tange às deficiências para as devidas adequações curriculares.
B dificuldades e limitações de cada educando, considerando a diversidade indígena, quilombola, com deficiência e em vulnerabilidade social.
C necessidades educacionais especiais de cada aluno, as demandas familiares, as necessidades dos professores diante de um currículo flexível.
D potencialidades e dificuldades individuais e os ritmos diferentes de aprendizagem por meio de estratégias diversificadas de ensino.
E necessidades específicas de cada aluno, por meio de estratégias unificadas, mas com base nos conteúdos regulares da classe.
ID 115090 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados VUNESP 2025

Para promover uma educação integral com equidade, o Currículo Paulista : etapa Ensino Médio (São Paulo, SEDUC, 2020), considera que as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino permeiam os diversos componentes curriculares

A de todas as escolas públicas municipais e estaduais do Ensino Fundamental.
B do Ensino Fundamental das escolas regulares.
C do Ensino Fundamental e Médio da rede estadual.
D do Ensino Médio das escolas públicas e privadas.
E de todas as etapas da vida escolar.
ID 115089 Pedagogia Tecnologias Educacionais VUNESP 2025

Leitor de tela que captura toda a informação textual e utiliza o sintetizador de voz para a fala, permite a utilização do Windows, de aplicativos do Office, de programas de comunicação e a navegação na internet de forma que o aluno com deficiência visual poderá ouvir o que está sendo apresentado no momento da sua navegação. Essa descrição, com base em Lima

( 2018 ), refere-se ao

A ORCA.
B ZoomText.
C Virtual Vision.
D NVDA (NonVisual Desktop Access).
E Sistema DOSVOX.
ID 115088 Braille Sistema Braille VUNESP 2025

Segundo Domingues

( 2010 ), a disposição universal dos sinais simples do Sistema Braille estabelece sete séries que organizam todos os sinais e determina que a 3ª série seja

A resultante da adição do ponto 6 aos sinais da 1ª série.
B formada pelos sinais da 1ª série posicionados na parte inferior da cela.
C resultante da adição do ponto 3 a cada um dos sinais da 1ª série.
D formada com a combinação dos pontos 3456.
E resultante da adição dos pontos 3 e 6 aos sinais da 1ª série.
ID 115087 Braille O Código Braille Na Grafia da Língua Portuguesa VUNESP 2025

Segundo a Grafia Braille para a língua portuguesa (Brasil, 2018), os sinais do Sistema Braille recebem designações diferentes, de acordo com o espaço que ocupam. Aqueles sinais em cuja constituição figuram os pontos 1 e/ou 4, mas não entram os pontos 3 nem 6, são chamados de sinais

A inferiores.
B superiores.
C da coluna direita.
D compostos.
E da coluna esquerda.
ID 115086 Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação VUNESP 2025

De acordo com Amorim e Alves

( 2008 ), para o desenvolvimento de uma criança cega, é importante atender a suas necessidades educacionais específicas, como trabalhar os requisitos prévios para aprendizagem em braille. Para essas autoras, são necessários alguns pré- -requisitos, como noções de espaço e tempo; percepção das relações espaciais e noções básicas de tamanho e formas. Assinale a alternativa relacionada às noções básicas de formas e tamanhos com base nas autoras.

A Saber utilizar e interpretar conceitos espaciais básicos, em si mesmo, em outras pessoas e em objetos em relação a si mesmo.
B Compreender e nomear os conceitos básicos de “acima”/“abaixo”, “à frente”/“atrás” e “dentro”/“fora”.
C Reconhecer a posição de um objeto no espaço em relação a outros objetos, nomeando “ao lado de”, “à direita” e “à esquerda”.
D Aprender conceitos básicos de tempo e velocidade, como “rápido”, “lento”, “devagar”, “antes”, “agora” e “depois”.
E Ter conhecimento de modelos geométricos, do tridimensional ao bidimensional, até chegar às representações gráficas.
ID 115085 Braille Sistema Braille VUNESP 2025

Para Lima

( 2018 ), o “comportamento visual de uma pessoa expressa a habilidade visual global e resulta da interação de diferentes funções visuais que garantem o pleno desempenho visual”. Nessa concepção, as habilidades de distinguir diferentes sombreamentos/nuances e de detectar a diferença de brilho (luminância) entre duas superfícies adjacentes dizem respeito, respectivamente, às funções visuais de

A adaptação visual e sensibilidade ao contraste.
B adaptação visual e visão de cores.
C visão de cores e adaptação visual.
D visão de cores e sensibilidade ao contraste.
E sensibilidade ao contraste e adaptação visual.
ID 115062 Legislação Estadual Legislação do Estado de São Paulo VUNESP 2025

Hugo é secretário de uma escola da rede estadual de São Paulo. Recentemente, atendeu um estudante transexual que solicitou uma alteração em seu cadastro, a fim de registrar seu novo prenome. Em dúvida sobre quais procedimentos adotar, Hugo consultou o Decreto no 55.588/2010 (que dispõe sobre o tratamento nominal das pessoas transexuais e travestis nos órgãos públicos do Estado de São Paulo e dá providências correlatas) e concluiu, acertadamente, que

A a mudança requerida passa a ter validade após autorização expressa do responsável pela unidade escolar.
B a apresentação de documentos de identificação e de registro civil com o novo prenome é um requisito para a atualização do cadastro.
C o prenome escolhido deve acompanhar o prenome anotado no registro civil, na emissão de documentos oficiais.
D a mudança refere-se apenas aos atos escritos, sendo esta uma obrigação da escola.
E a referência ao prenome anterior passa a ser vetada na unidade escolar e passível de penalidade, tanto em atos formais quanto em atos informais.
ID 115061 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados VUNESP 2025

Considerando as estratégias traçadas no Plano Estadual de Educação de São Paulo atualmente vigente (Lei no 16.279/2016), é correto afirmar que há previsão expressa de flexibilização

A dos tempos e espaços escolares.
B das definições de analfabetismo absoluto e funcional.
C da formação específica exigida dos profissionais da educação.
D da obrigatoriedade do ensino médio.
E da periodicidade do Saresp.