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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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ID 47389 Inglês Interpretação de Texto Reading Comprehension Consulplan 2024

The text coming next was submitted to study through activities such as reading and interpretation, aiming at featuring language’s referential function in a practical way, since its author focuses on: A survey released on Thursday

( 18 ) by MapBiomas shows that, in 2022, 77% of the illegal mining areas in the Brazilian Amazon were less than 500 meters away from water streams, such as rivers and lakes. According to satellite images recently revealed, the Amazon had 186,000 hectares of illegal mining areas near water streams, out of a total of 241,000 hectares occupied by illegal miners (known in Brazil as “garimpeiros”) in the region. At the time, the Amazon accounted for 92% of all the area mined in the country. “The proximity of gold mines to watercourses is the DNA of mining activities in the Amazon, especially gold, which is almost always linked to rivers and their alluvial deposits. While deforestation is confined to the area mined, the siltation caused by mining near the edges of rivers and other water streams coupled with the contamination of water by mercury, and more recently by cyanide, reach much larger areas,” said Cesar Diniz, a technical coordinator of mining mapping at MapBiomas. The survey also showed that around 10% of the area mined in the Amazon (25,100 hectares) is located within Indigenous Lands, especially in the Kayapó, Munduruku and Yanomami lands. MapBiomas points out that Indigenous lands are the best-preserved areas in the Amazon: from 1985 to 2022, they lost less than 1% of their native vegetation, compared to 26% recorded in private areas. (Available in: https://www.brasildefato.com.br/. Accessed in: April/2014.)

A Personal opinion, substantiated by facts.
B Linguisitc resources to persuade readers.
C Accurate and straightforward information.
D Disclosing a connotative view of the matter.
ID 47388 Inglês Pronomes Pronouns Consulplan 2024

Cohesion helps readers to focus well on the text topic by building clearer emphasis and understanding. Concerning the highlighted cohesive devices, it is compatible information they function as: The official journal of the IFIP Technical Committee on Education covers the complex relationships that are established between information and communication technologies and education. Especially those providing perspectives at all levels which range from the micro of specific applications or instances of use in classrooms to macro concerns of national policies and major projects; from classes of five year olds to adults in tertiary institutions; from teachers and administrators, to researchers and designers; from institutions to open, distance and lifelong learning. This breadth of coverage allows Education and Information Technologies to examine fundamental issues at all levels that discuss specific instances and cases, drawing inference and probing theory. This journal is embedded in the research and practice of professionals who look for boosting their performances by bringing in innovation. We are also very proud to acknowledge that over 50% of the articles published in this journal in 2023 were related to one or more of the 17 Sustainable Development Goals (SDGs). (Available in: https://link.springer.com/journal/10639. Adapted.)

A Objects.
B Subjects.
C Predicates.
D Determiners.
ID 47387 Inglês Verbos Verbs Consulplan 2024

Although higher education institutions offer self-paced massive open online courses (MOOCs) on platforms like edX, little systematic effort has been made to examine their instructional design features. Therefore, to review self-paced MOOCs on edX and examine their instructional design features for those interested in designing and offering them is essential. Aiming at offering reliable data, a significative amount of MOOCs that represent engineering, computer science, communications, business and management should be randomly selected for analysis if a realistic view is sought. Moreover the instructional design features of the MOOCs ought to be organized in terms of course structure and elements of course information, as well as types of instructional videos, assessments, and online discussion boards, for by caterin g to those aspects, issues of current instructional design features will be also involved. (Available in: https://www.tandfonline.com, Adapted.) According to what is inferred from usage, the ING forms are:

A Gerunds.
B Infinitives.
C Participles.
D Bare infinitives.
ID 47270 Raciocínio Lógico Problemas Lógicos Consulplan 2024

Em uma escola pública estadual de Ensino Fundamental e Médio estavam matriculados 2.800 alunos. Desses, 40% eram meninos. Durante o ano, houve uma evasão de, aproximadamente, 12% do total de alunos matriculados. Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, ao percentual de meninos e o percentual de evasão durante o ano na escola.

A 1.120 meninos e 336 alunos evadidos.
B 1.130 meninos e 335 alunos evadidos.
C 1.226 meninos e 289 alunos evadidos.
D 1.138 meninos e 328 alunos evadidos.
ID 47122 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos Consulplan 2024

Em uma aula de ciências para o 9º ano do ensino fundamental, a professora propõe uma discussão sobre a evolução das teorias científicas ao longo do tempo, com foco na compreensão de que o conhecimento científico é provisório e influenciado pelo contexto cultural e histórico. Ela começa apresentando exemplos de teorias antigas, como o modelo geocêntrico de Ptolomeu, e discute como o modelo heliocêntrico de Copérnico e as observações de Galileu mudaram essa visão. Em seguida, incentiva os alunos a refletirem sobre como os avanços científicos e as mudanças culturais impactaram o conhecimento científico, evidenciando que as Ciências da Natureza são construções humanas em constante revisão e aprimoramento. A aula destaca o caráter humano do empreendimento científico, mostrando que as teorias e descobertas refletem o contexto e os valores de cada época, uma das competências específicas de ciências previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabelece competências gerais e específicas para a educação básica. Considerando a relação entre essas duas dimensões, analise as afirmativas a seguir.

I. As competências específicas são pré-requisitos para o desenvolvimento das competências gerais, uma vez que as primeiras fornecem os conhecimentos e as habilidades básicas necessárias para a construção das segundas.

II. As competências gerais e específicas se desenvolvem de forma isolada, sendo a primeira mais abrangente e a segunda mais específica ao conteúdo de cada área do conhecimento.

III. As competências gerais e específicas se complementam e se desenvolvem de forma inter-relacionada ao longo da escolaridade, com as primeiras orientando o desenvolvimento das segundas e vice-versa.

IV. As competências gerais são desenvolvidas de forma isolada no currículo e não interferem nas competências específicas, que são trabalhadas por disciplina, de acordo com os conteúdos estabelecidos pela BNCC.

V. O desenvolvimento das competências gerais no currículo escolar é integrado ao das competências específicas, de modo que as competências gerais fornecem um fundamento transversal para os conteúdos disciplinares, promovendo uma formação abrangente e contextualizada. Expressa a dinâmica de desenvolvimento das competências ao longo da escolaridade o que se afirma em

A I, II, III e IV.
B III e V, apenas.
C I, II e V, apenas.
D II, III e IV, apenas.
ID 47121 Pedagogia Normas Educacionais dos Estados Consulplan 2024

A Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR) utiliza o Livro Registro de Classe On-line (LRCO) como uma ferramenta essencial para o planejamento e registro das aulas, o que auxilia na organização pedagógica e no acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem. Considerando a relação entre o planejamento da aula disponibilizada no LRCO, o atendimento aos objetivos de aprendizagem e o desenvolvimento das habilidades, analise as afirmativas a seguir.

A A execução do planejamento detalhado no LRCO deve priorizar a quantidade de conteúdos a serem trabalhados, garantindo que todos os objetivos da BNCC sejam cumpridos e que todos os encaminhamentos do currículo do Estado sejam atendidos.
B O LRCO permite que o professor registre os conteúdos das aulas, mas ele pode estar divergente dos objetivos de aprendizagem, já que o desenvolvimento das habilidades é uma consequência das intervenções docentes e ocorre de forma natural no processo de ensino.
C A observância do planejamento das aulas no LRCO é fundamental para garantir a coerência entre os conteúdos ministrados e os objetivos de aprendizagem, além de orientar o professor a adotar práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento das habilidades nos alunos.
D O uso do LRCO para o planejamento das aulas prescinde da necessidade de realizar avaliações formativas, pois o registro das atividades no sistema garante o acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes em todos os níveis de gestão pedagógica e administrativa.
ID 47120 Pedagogia Legislação da Educação Consulplan 2024

Sabemos que o referencial curricular da rede é o documento que define e estabelece, considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os direitos de aprendizagem dos estudantes brasileiros para cada etapa/ano/série da educação básica por meio do desenvolvimento de competências e habilidades. É quase impossível, tendo em vista as dificuldades de aprendizagem, que todos avancem sem algum comprometimento; de outro lado, é importante compreender que não é possível que o estudante avance na escolaridade sem aprender e que, infelizmente, há um acúmulo de defasagens que precisará ser trabalhado. É preciso construir uma trajetória de aprendizagem que dê conta de recompor e interromper a produção de novas defasagens. Para que isso aconteça, a reorganização curricular é indispensável para que os estudantes avancem no desenvolvimento de outras habilidades, devendo ser orientada pelos critérios de:

A Flexibilidade, individualização e autonomia , pois tais critérios permitem que cada estudante avance em seu próprio ritmo, sem a necessidade de um currículo padronizado.
B Avaliação contínua, formativa e diagnóstica , pois a avaliação permite identificar as dificuldades dos estudantes e ajustar as práticas pedagógicas de acordo com as necessidades individuais.
C Essencialidade, pertinência e progressão , pois identifica e seleciona as aprendizagens e as habilidades essenciais do referencial curricular da rede, que estão relacionadas progressivamente entre si.
D Contextualização, interdisciplinaridade e projetos de aprendizagem , pois tais abordagens permitem que os estudantes estabeleçam conexões entre os diferentes conteúdos com suas experiências de vida.
ID 47119 Pedagogia Legislação da Educação Consulplan 2024

Ao estabelecer as diretrizes e bases da educação nacional, a Lei nº 9.394/1996 (LDB/1996) expressa a luta por direitos e as tensões que marcam a educação brasileira. As alterações e as emendas incorporadas ao longo do tempo pretendem a sua atualização frente às demandas sociais que se apresentam em momentos históricos distintos. É o caso da educação especial, que, na referida Lei, é definida como:

A Modalidade de educação escolar.
B Nível preferencial da educação básica
C Modalidade ofertada a partir da etapa do ensino fundamenta
D Modalidade de oferta exclusiva das redes públicas de educação.
ID 47118 Pedagogia Legislação da Educação Consulplan 2024

As mudanças na política educacional decorrem, muitas vezes, da atuação dos movimentos sociais representativos de diferentes segmentos. Um exemplo dessa atuação foi o reconhecimento, pela Lei nº 14.191/2021, que trata da educação bilíngue de surdos como modalidade de educação escolar, incluindo esse direito na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996). Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.

I. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos.

II. A oferta de educação bilíngue de surdos terá início na etapa do ensino fundamental, e se estenderá até a educação superior.

III. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos da Lei, a modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como segunda língua, e em português escrito, como primeira língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizante.

IV. A oferta de educação bilíngue de surdos terá início ao zero ano, na educação infantil, e se estenderá ao longo da vida. Está correto o que se afirma apenas em

A l.
B l e ll.
C l e lV.
D lll e lV