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ID 186963 Química Teoria Atômica: Modelo atômico de Dalton, Thomson, Rutherford, Rutherford-Bohr CEBRASPE 2026

Ao revisar o planejamento anual do ensino médio, um professor de química decidiu analisar criticamente o currículo adotado pela escola. Ele observou que

I o livro didático apresenta modelos atômicos como sucessão linear e cumulativa (Dalton → Thomson → Rutherford → Bohr), sem problematizar seus limites epistemológicos;
II avanços contemporâneos da química, como modelagem computacional molecular e espectroscopia moderna, aparecem apenas como curiosidades;
III o tratamento de conteúdos como ligações químicas e forças intermoleculares privilegia classificações estáticas, sem explorar seu caráter explicativo e modelar;
IV o planejamento curricular organiza os conteúdos exclusivamente por tópicos tradicionais, sem diálogo com problemas contemporâneos ou contextos sociotécnicos.

Com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na construção do conhecimento no ensino de química, assinale a opção que apresenta uma análise consistente dos achados do professor referido na situação hipotética precedente.

A Diante das observações realizadas, uma alternativa curricular seria reorganizar o ensino priorizando aplicações tecnológicas contemporâneas e problemas socioambientais relacionados à química, tomando-os eixo estruturante principal, ainda que isso implique reduzir o aprofundamento conceitual abstrato dos modelos atômicos e das ligações químicas, considerados excessivamente teóricos para a educação básica.

B As observações indicam adequação curricular, pois o conhecimento escolar deve reproduzir a sequência histórica consolidada da ciência e priorizar a organização tradicional por tópicos, independentemente de problematizações epistemológicas ou articulações contemporâneas.

C As limitações apontadas podem ser consideradas didaticamente justificáveis, uma vez que o conhecimento escolar requer uma transposição didática progressiva dos modelos científicos e organização linear dos conteúdos, sendo a problematização epistemológica e a incorporação de avanços recentes etapas posteriores da formação acadêmica.

D A fragmentação observada no livro é metodologicamente desejável, pois facilita a objetividade avaliativa e evita que debates contemporâneos comprometam a clareza conceitual.

E As observações revelam a necessidade de reorganizar o currículo de modo que os modelos atômicos sejam tratados como construções históricas provisórias, que as ligações químicas sejam exploradas como ferramentas explicativas, e que conceitos estruturantes dialoguem com avanços científicos e contextos sociotécnicos atuais, preservando rigor conceitual.

ID 186953 Informática Memória RAM (Random Access Memory) CEBRASPE 2026

A memória RAM

A é mais rápida do que os registradores, mas armazenam menos dados que eles.

B é mais lenta do que a memória ROM e armazenam menos dados que ela.

C possui latência menor que as memórias do tipo flash e armazenam dados exclusivos da CPU.

D auxilia a CPU no processamento de dados, mesmo sendo volátil ― os dados nela contidos são perdidos sem energia elétrica.

E é mais rápida do que as memórias do tipo cache e armazenam mais dados que elas.

ID 186950 Língua Portuguesa Análise das estruturas linguísticas do texto CEBRASPE 2026

Texto associado

Texto 12A1-I

Ao lado estava a caixinha de costura, o novelo de linha, o papel com agulhas — a tesoura enferrujada da avó mal cortava os trapos. Mordia a língua, caprichando, entortava a cabeça, mas acabava rasgando os pedaços de pano. Precisava mandar amolar a tesoura, precisava mandar amolar a tesoura, “está cheia de dente, um serrote”. Há muito tempo pensava em amolar aquele traste.
A boneca Ceci esperava de olhos duros o vestido novo — porque em nova forma — se ajeitando nos retalhos furta-cores roubados da avó, da mãe, e até mesmo de Mundoca, que não queria saber de brincadeira.
— O tempo todo com essa boneca, está doida? “Se ela soubesse como Ceci consola a gente.”
As tardes sempre paradas quando o rio baixava, sentava-se na beira do cais, a água no tornozelo, fria e suave, mais tarde a tocar a ponta dos dedos, até ficar a um palmo ou dois de distância, espumando, correndo.
O rio enchia e secava, e ela nas pedras mornas — o barulho de tudo sem uma identificação precisa. Quantos vestidinhos ganhou Ceci naquelas tardes sem conta? Quando não tinha mais retalhos, virava o último vestido pelo avesso, o sujo sumia, Ceci não tinha mais queixas, “agora você está nova em folha”.

Francisco de Assis Almeida Brasil. Beira rio, beira vida. 15.ª edição, Teresina: Edições do Autor, 2013, p. 19.

Assinale a opção correta em relação a aspectos linguísticos do primeiro período do texto 12A1-I.

A Caso o trecho que sucede o travessão fosse reescrito na voz passiva, a forma verbal “cortava” assumiria a forma era cortado .

B A forma verbal “estava” poderia, sem prejuízo da correção gramatical do período, ser flexionada no plural — estavam .

C A forma verbal “estava” é flexionada no singular porque concorda com a expressão “a tesoura enferrujada da avó”, destacada no período.

D A primeira oração que compõe o período está na ordem direta.

E O segmento “da avó” funciona sintaticamente como complemento nominal de “enferrujada”.

ID 186939 Geografia Problemas e Catastrofes ambientais CEBRASPE 2026

Acerca do complexo problema do desmatamento da Amazônia, assinale a opção correta.

A Os grandes projetos de infraestrutura causam degradação da floresta amazônica, com intensidade moderada e temporária, auxiliando a regularização fundiária.

B Para se compreender o papel da pecuária no desmatamento da Amazônia, é necessário entender sua dinâmica na concentração fundiária e no conjunto de atividades de cunho pecuarista na cadeia produtiva.

C A extração ilegal de madeira na Amazônia vem sendo monitorada por países estrangeiros devido às exigências da COP 21 de 2015, pois eles são os maiores beneficiários dos acordos firmados na referida conferência.

D As grandes obras privadas implantadas na Amazônia valorizam as terras da região, atraindo enormes contingentes populacionais e originando regiões metropolitanas que, embora aumentem o desenvolvimento local, degradam a floresta.

E O desmatamento, apesar de atingir áreas de unidade de conservação, que incluem florestas, parques nacionais e terras indígenas, viabiliza a ampliação do número de assentamentos para reforma agrária.

ID 186885 Língua Portuguesa Equivalência e substituição de palavras, locuções, expressões e trechos. CEBRASPE 2026

Texto associado

Texto 12A1-II

Existe um consenso entre linguistas, atualmente, de que o ensino não pode mais continuar considerando errado o uso que o falante faz de sua língua. Admitidas as variações existentes no uso da língua, o ensino tem de deixar de ser prescritivo para ser descritivo e produtivo. No ensino descritivo, mostra-se como a língua funciona e dá-se ao(à) aluno(a) consciência do uso que ele(a) próprio(a) faz de sua língua; no produtivo, ensinam-se ao(à) aluno(a) variantes de sua língua apropriadas a diversas situações, de modo que possa efetivamente usá-las de acordo com suas necessidades. Com esses dois tipos de ensino, procura-se atingir os objetivos do ensino: o objetivo educacional de mostrar como funciona a língua e o objetivo pragmático de dar meios aos falantes de usar apropriadamente a sua língua. No entanto, a linguística não tem receitas a oferecer. Extrair de uma teoria linguística algumas de suas noções básicas e usá-las isoladamente, fora do conjunto da teoria, não é renovar o ensino de línguas: isso seria pura mistificação. Qualquer aplicação possível da linguística ao ensino de línguas deve ser o resultado de longa reflexão e de um trabalho conjunto entre linguistas e professores.

Lúcia Lobato. Linguística e ensino de línguas. Editora da UnB: Brasília, 2015, p. 53-54 (com adaptações).

A coerência das ideias do texto 12A1-II seria mantida caso a expressão “No entanto” (antepenúltimo período) fosse substituída por

A Por conseguinte.

B Portanto.

C Por isso.

D Logo.

E Contudo.

ID 186880 Pedagogia Base Nacional Comum Curricular - BNCC CEBRASPE 2026

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de artes deve ser compreendido como

A espaço para o desenvolvimento de empatia, criatividade e criticidade diante do mundo.

B ensino de desenhos, pinturas e outras linguagens a fim de preparar o estudante para provas de larga escala.

C estímulo para o conhecimento e a reprodução de formas artísticas já existentes.

D vivências artísticas limitadas ao domínio de determinados códigos e técnicas.

E processo de aprendizagem voltado para a compreensão dos movimentos artísticos e suas manifestações culturais.

ID 186878 Pedagogia Vygotsky CEBRASPE 2026

Conforme a perspectiva de Vygotsky a respeito da organização didático-pedagógica, a aprendizagem é resultado

A da correção constante de erros cometidos pelo aluno.

B do condicionamento do comportamento do estudante por meio de mecanismos de estímulo e resposta.

C da memorização individual de regras por parte do estudante.

D da interação social, sendo o desenvolvimento cognitivo do aluno influenciado pela cultura e pelo ambiente social.

E do ensino tradicional expositivo, mediante a transmissão de conhecimento do docente ao aluno.

ID 186869 História Expansão Comercial a Marítima: a busca de novos mundos CEBRASPE 2026

O mundo ocidental passou por grandes transformações entre os séculos XV e XVII, período marcado pelo Renascimento e pela expansão ultramarina, bem como, mais tarde, pela independência dos Estados Unidos da América e pela Revolução Francesa. Acerca desse período, assinale a opção correta.

A A invenção da tipografia em caracteres móveis por Gutenberg teve impacto reduzido na sociedade da época em decorrência do baixo nível de alfabetização da população.

B A expansão marítima ibérica, ainda no século XV, deslocou o eixo econômico europeu do Mediterrâneo para o Atlântico; em decorrência disso, Lisboa, Sevilha e, posteriormente, Antuérpia e Amsterdã emergiram como novos centros de redistribuição de riquezas, enquanto as cidades italianas experimentaram um relativo declínio.

C Nos séculos XVII e XVIII, Copérnico, Galileu e Newton derrubaram a cosmovisão medieval e deslegitimaram a autoridade bíblica e aristotélica ao instituírem a observação empírica e a matematização da natureza como critérios de verdade.

D No século XVIII, a Guerra dos Sete Anos tornou-se o primeiro conflito de alcance mundial, com as grandes potências europeias lutando em diversos continentes, como Europa, América, Índia e África; ao final desse conflito, a Inglaterra saiu fortalecida, superando a França na disputa por colônias e mudando para sempre o equilíbrio de poder entre as nações.

E No século XVI, a Reforma Protestante fragmentou pela primeira vez a unidade religiosa do cristianismo, desencadeando conflitos confessionais, consolidando o poder papal e redefinindo as fronteiras de autoridade entre as instituições eclesiásticas e os Estados emergentes.

ID 186821 Informática Sistemas Operacionais CEBRASPE 2026

No IOS, o recurso que fornece proteção aos recursos do sistema e aos dados do usuário, limitando o acesso do seu aplicativo aos recursos solicitados por meio de direitos, é conhecido como

A Spotlight .

B Sandbox .

C Apple Intelligence .

D Siri .

E Passkey .

ID 186774 Pedagogia Educação de jovens e adultos (EJA) CEBRASPE 2026

De acordo com as diretrizes operacionais para a educação de jovens e adultos (EJA) nos aspectos relativos ao seu alinhamento à Política Nacional de Alfabetização (PNA) e à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção correta.

A Os cursos da EJA desenvolvidos por meio da educação a distância (EaD) são ofertados em todos os segmentos da educação básica.

B A organização da EJA, quando articulada à educação profissional e tecnológica, deve observar, exclusivamente, as diretrizes curriculares nacionais relativas à educação profissional técnica de nível médio.

C A EJA articulada à educação profissional somente poderá ser ofertada de forma concomitante, na qual a formação profissional é desenvolvida paralelamente à formação geral.

D O aproveitamento de saberes, estudos e conhecimentos adquiridos pelo estudante antes do ingresso nos cursos da EJA deve ser garantido e incorporado ao seu currículo escolar.

E A EJA somente pode ser organizada em etapas únicas, definidas pelos sistemas de ensino, independentemente de seu local de oferta.