J. Miguel (José Miguel da Silva). Quadrilha. Sem data. Xilogravura. Edição 1/5, 42 × 55 cm. Internet: www.galeriaestacao.com.br.
A imagem anteriormente apresentada mostra uma xilogravura do artista de cordel J. Miguel. Considerando essa imagem e os múltiplos aspectos a ela relacionados, julgue os itens a seguir.
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CEBRASPE
51.363 questões
FGV
25.316 questões
FCC
24.632 questões
AOCP
23.456 questões
IBFC
11.190 questões
VUNESP
10.983 questões
Instituto Quadrix
9.793 questões
FUNDATEC
9.088 questões
IBADE
7.820 questões
CESGRANRIO
6.013 questões
OBJETIVA
4.740 questões
CONSULPLAN
4.174 questões
FEPESE
3.585 questões
IADES
3.439 questões
IESES
2.627 questões
SELECON
2.377 questões
IDECAN
1.907 questões
MS CONCURSOS
1.485 questões
Instituto Legalle
1.281 questões
FAFIPA
1.161 questões
FUMARC
842 questões
ACAFE
551 questões
INSTITUTO AOCP
430 questões
NUCEPE
378 questões
FUNIVERSA
348 questões
FAURGS
203 questões
FIOCRUZ
48 questões
MACKENZIE
48 questões
CETRO
17 questões
54 questões encontradas
É possível trabalhar com xilogravura em sala de aula a partir
Texto associado
Considerando as competências e habilidades associadas à unidade
temática música para o ensino fundamental, conforme estabelecido
na BNCC, julgue os itens que se seguem.
temática música para o ensino fundamental, conforme estabelecido
na BNCC, julgue os itens que se seguem.
No trabalho com contexto e práticas musicais, o elemento
crítico deve ser introduzido apenas nos anos finais do ensino
fundamental, do 6.º ano ao 9.º ano.
Texto associado
Segundo Ana Mae Barbosa, a educação dos sentidos é fundamental
para a livre expressão. Considerando essa afirmação e a relação
entre a arte e o processo de construção da cidadania, julgue os itens
subsecutivos.
para a livre expressão. Considerando essa afirmação e a relação
entre a arte e o processo de construção da cidadania, julgue os itens
subsecutivos.
A integração entre ensino de história da arte, atividades
artísticas em sala de aula e análise de trabalhos artísticos
proporciona o equilíbrio entre a livre expressão e o
entendimento da arte.
Texto associado
Um aspecto que complica a pluralidade cultural com recorte racial nas aulas de arte é a proeminência da tendência aditiva dessa temática. No que diz respeito à inclusão dos aspectos culturais e artísticos referentes à população afro-brasileira, tem-se o ilusório entendimento de que a partir de comidas, danças, referências religiosas e a figura do Zumbi dos Palmares como herói dos negros escravizados, a responsabilidade com a temática está balizada. Diferentemente do que ocorre com a história, com a cultura e com a personalidade branca, o negro e o indígena, no meio escolar, têm seus sistemas de representação anexados ao signo folclórico. É recorrente, a partir dessa abordagem, vermos esses grupos como sujeitos sem subjetividades e suas culturas descoladas de contextos históricos e simbólicos, sujeitos culturalmente fixados em um passado que não se desdobra no presente.
Jorge Paulino. Sentidos e afetos das visualidades escolares do dia nacional de Zumbi dos Palmares e da Consciência Negra. Dissertação de Mestrado, PPGAV, UnB, 2018, p. 61 (com adaptações).
A partir do texto apresentado e dos diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens subsecutivos.
Jorge Paulino. Sentidos e afetos das visualidades escolares do dia nacional de Zumbi dos Palmares e da Consciência Negra. Dissertação de Mestrado, PPGAV, UnB, 2018, p. 61 (com adaptações).
A partir do texto apresentado e dos diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens subsecutivos.
O folclore é um aspecto irrelevante das abordagens
multiculturalistas no ensino das artes visuais e deve ficar
restrito para aquelas manifestações que se fixam no passado
como ocorre com as comemorações do dia nacional de Zumbi
dos Palmares e da Consciência Negra.
Texto associado
Um aspecto que complica a pluralidade cultural com recorte racial nas aulas de arte é a proeminência da tendência aditiva dessa temática. No que diz respeito à inclusão dos aspectos culturais e artísticos referentes à população afro-brasileira, tem-se o ilusório entendimento de que a partir de comidas, danças, referências religiosas e a figura do Zumbi dos Palmares como herói dos negros escravizados, a responsabilidade com a temática está balizada. Diferentemente do que ocorre com a história, com a cultura e com a personalidade branca, o negro e o indígena, no meio escolar, têm seus sistemas de representação anexados ao signo folclórico. É recorrente, a partir dessa abordagem, vermos esses grupos como sujeitos sem subjetividades e suas culturas descoladas de contextos históricos e simbólicos, sujeitos culturalmente fixados em um passado que não se desdobra no presente.
Jorge Paulino. Sentidos e afetos das visualidades escolares do dia nacional de Zumbi dos Palmares e da Consciência Negra. Dissertação de Mestrado, PPGAV, UnB, 2018, p. 61 (com adaptações).
A partir do texto apresentado e dos diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens subsecutivos.
Jorge Paulino. Sentidos e afetos das visualidades escolares do dia nacional de Zumbi dos Palmares e da Consciência Negra. Dissertação de Mestrado, PPGAV, UnB, 2018, p. 61 (com adaptações).
A partir do texto apresentado e dos diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens subsecutivos.
As visualidades criadas no dia do Índio e no dia nacional de
Zumbi dos Palmares e da Consciência Negra, no ensino das
artes visuais, devem ser abordadas destacando seu valor aditivo
para a cultura.
Texto associado
As imagens midiáticas estão de fato muito mais presentes no cotidiano de jovens do que aquelas consideradas artísticas pelo cânone de críticos e galerias. Segundo a educação da cultura visual é preciso reconhecer o poder que essas imagens exercem e também a necessidade de nos apropriarmos delas como recurso pedagógico.
Raimundo Martins; Pablo Sérvio. Diálogo intercultural, diferença e nomadismo: interpretações do VT publicitário Birdman (Coca-Cola). In: Raimundo Martins; Fátima Martins, Fátima (org.). Interações com visualidades em contextos de ensinar e aprender. UFG/FAV; FUNAPE, 2012 (com adaptações).
A partir do texto e das ideias nele apresentadas, julgue os itens que se seguem.
Raimundo Martins; Pablo Sérvio. Diálogo intercultural, diferença e nomadismo: interpretações do VT publicitário Birdman (Coca-Cola). In: Raimundo Martins; Fátima Martins, Fátima (org.). Interações com visualidades em contextos de ensinar e aprender. UFG/FAV; FUNAPE, 2012 (com adaptações).
A partir do texto e das ideias nele apresentadas, julgue os itens que se seguem.
O uso de imagens da publicidade no ensino da arte deve ser
controlado, pois elas podem induzir ao consumo acrítico de
artefatos, não contribuindo para a diminuição do consumismo
na sociedade nem para a aprendizagem da arte.
Texto associado
A respeito da noção de pluriculturalismo no ensino de arte, julgue
os itens que se seguem.
os itens que se seguem.
A arte popular é tradicional: nela não se verificam
transformações constantes em relação a materiais, à forma e
a intercâmbios culturais, como ocorre na arte contemporânea.
Texto associado
Cândido Portinari. Café. 1935. Óleo sobre tela, 130 cm × 195,4 cm. Internet: www.mnba.gov.br.
A respeito da pintura Café de Cândido Portinari, julgue os próximos itens.
A respeito da pintura Café de Cândido Portinari, julgue os próximos itens.
Por meio da série de pinturas das plantações de café de
Cândido Portinari, o professor de artes visuais pode fazer
aproximações de leitura com a história do Brasil no século
XIX e XX bem como com temas relativos a construção da
identidade nacional, pintura moderna, expressionismo,
composição, representações de gênero, raça e justiça social e
história e cultura afro-brasileiras.
Texto associado
A forma artística é uma combinação de imagens que são objetos, fatos, questões, ideias e sentimentos, ordenados pela objetividade da matéria articulada à lógica do imaginário.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 32.
Com relação a aspectos relacionados ao ensino-aprendizagem de arte no Brasil, julgue os itens a seguir.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 32.
Com relação a aspectos relacionados ao ensino-aprendizagem de arte no Brasil, julgue os itens a seguir.
A mescla de linguagens artísticas e formas de fazer da arte
popular a torna um tipo de arte imprescindível para o
repertório criativo do aluno e, consequentemente, para a
compreensão da história do país onde vive e suas múltiplas
manifestações culturais.
Texto associado
A respeito da BNCC para o ensino fundamental e para a disciplina
de arte, julgue os itens que se seguem.
de arte, julgue os itens que se seguem.
