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239 questões encontradas

ID 198170 Educação Física Educação Física Escolar e Didática CEBRASPE 2020

Com relação ao processo de avaliação funcional, que precede a definição do programa de exercícios físicos, assinale a opção correta.

A A força máxima é mensurada pelos testes de repetições máximas de flexão de braços, abdominal e agachamento.

B A flexibilidade é mensurada pelo teste de contração isotônica concêntrica a 90 graus da amplitude de movimento.

C O VO 2 máximo é mensurado pelo teste de corrida de 50 metros.

D A flexibilidade é mensurada por um teste que consiste em executar a flexão do tronco à frente, na posição sentada, com os joelhos estendidos, e alcançar com as mãos, uma sobre a outra, a maior distância possível em um banco diante do indivíduo.

E A velocidade é mensurada por um teste que consiste em percorrer, no menor tempo possível, um espaço definido em linha reta.

ID 197889 Educação Física Educação Física Escolar e Didática CEBRASPE 2020

Maria é professora de educação física do 9.º ano do ensino fundamental. Ao avaliar seus alunos, ela busca distanciar-se da perspectiva tradicional.

Nessa situação hipotética, Maria atuará consoante seu objetivo de abrir mão da perspectiva tradicional se avaliar

A o desenvolvimento das habilidades motoras dos estudantes após ensiná-los a execução correta do gesto motor.

B as capacidades físicas dos estudantes por meio de testes físicos, a fim de mensurar seu aprimoramento.

C o domínio motor dos estudantes ao final do processo de ensino-aprendizagem.

D as habilidades, os conhecimentos e as atitudes desenvolvidas pelos estudantes durante o processo educativo.

E as técnicas esportivas que os estudantes executam no início do processo de ensino.

ID 153853 Educação Física Educação Física Escolar e Didática AOCP 2020

Sobre a Lei Brasileira de Inclusão da
Pessoa com Deficiência (Estatuto da
Pessoa com Deficiência), analise as
assertivas e assinale a alternativa que
aponta a(s) correta(s).

I. A Lei é destinada a assegurar e a
promover, em condições de igualdade, o
exercício dos direitos e das liberdades
fundamentais por pessoa com
deficiência, visando à sua inclusão social
e cidadania.
II. É restrito à família assegurar educação
de qualidade à pessoa com deficiência,
colocando-a a salvo de toda forma de
violência, negligência e discriminação.

III. Incumbe ao poder público assegurar,
criar, desenvolver, implementar,
incentivar, acompanhar e avaliar: o
sistema educacional inclusivo em todos
os níveis e modalidades, bem como o
aprendizado ao longo de toda a vida.

A Apenas I e III.

B Apenas I e II.

C I, II e III.

D Apenas III.

E Apenas II.

ID 153746 Educação Física Educação Física Escolar e Didática AOCP 2020

Preencha a lacuna e assinale a alternativa
correta.
Os ______________ referem-se ao
envolvimento e à participação das
crianças, mostrando aumento da
colaboração, da solidariedade, da
interação social, da amizade e do respeito
entre elas. Nesses jogos, é possível
considerar o outro como um parceiro e
não adversário.

A jogos de competição

B jogos de cooperação

C jogos de vertigem

D jogos aleatórios

E jogos de representação

ID 152305 Educação Física Educação Física Escolar e Didática AOCP 2020

De acordo com Soares et al. (1992), em
Metodologia do Ensino da Educação
Física, analise as assertivas e assinale a
alternativa que aponta as corretas.

I. A expressão corporal é uma linguagem,
um conhecimento universal, patrimônio
da humanidade que igualmente precisa
ser transmitido e assimilado pelos alunos
na escola.

II. Os conteúdos da educação física se
limitam aos Esportes, Lutas e Dança.

III. Os temas da cultura corporal, tratados na
escola, expressam um
sentido/significado onde se
interpenetram, dialeticamente, a
intencionalidade/objetivos do homem e
as intenções/objetivos da sociedade.

IV. O esporte, enquanto tema da cultura
corporal, é tratado pedagogicamente na
escola de forma crítico-superadora,
evidenciando-se o sentido e o significado
dos valores que inculcam e as normas
que o regulamentam dentro de nosso
contexto sócio-histórico.

A I, II, III e IV.

B Apenas I e III.

C Apenas I e IV.

D Apenas I, II e III.

E Apenas I, III e IV.

ID 152297 Educação Física Educação Física Escolar e Didática AOCP 2020

Sobre a organização e planejamento
escolar, assinale a alternativa
INCORRETA.

A O planejamento escolar inclui a previsão das
atividades em termos de organização e
coordenação, em relação aos objetivos
propostos.

B O plano da escola é um documento mais
global da instituição. Expressa orientações
gerais que sintetizam, de um lado, as
ligações da escola com o sistema escolar
mais amplo e, de outro, as ligações do
projeto pedagógico da escola com os planos
de ensino propriamente ditos.

C O plano de aula é a organização didática do
diretor escolar e a previsão do
desenvolvimento do conteúdo para a aula.

D O planejamento escolar é um meio para
programar as ações docentes.

E O plano de ensino (ou plano de unidade) é a
previsão dos objetivos e tarefas do trabalho
docente para o ano ou semestre; é um
documento mais elaborado, dividido por
unidades sequenciais, no qual aparecem
objetivos específicos, conteúdos e
desenvolvimento metodológicos.

ID 152214 Educação Física Educação Física Escolar e Didática AOCP 2020

Assinale a alternativa INCORRETA em
relação às abordagens pedagógicas da
educação física.

A A abordagem desenvolvimentista tem em
Tani seu principal defensor em seus
trabalhos de 1987 e 1988, com
colaboradores.

B A abordagem plural tornou-se conhecida no
Brasil por influência do professor alemão
Hildebrandt. Essa proposta é tratada na obra
“Concepções abertas no ensino da
Educação Física”, de Hildebrandt e Laging,
publicada em 1986.

C A abordagem construtivista, segundo Bracht
(1999), exerceu grande influência na
Educação Física brasileira nos anos 1970 e
1980. Seu principal representante no Brasil
é Freire e recebe influências da área da
psicologia, tendo Piaget como referencial
teórico.

D A abordagem crítico-emancipatória tem
como principal idealizador Elenor Kunz, com
as obras “Educação Física: ensino e
mudanças”, publicada em 1991, e
“Transformação didático-pedagógica do
esporte”, publicada em 1994.

E A abordagem crítico-superadora é retratada
na obra “Metodologia do ensino de
Educação Física”, publicada em 1992, a
partir de um grupo de pesquisadores
tradicionalmente denominados por um
coletivo de autores composto por Carmem
Lúcia Soares, Celi Nelza Zülke Taffarel,
Elizabeth Varjal, Lino Castellani Filho,
Micheli Ortega Escobar e Valter Bracht.

ID 152183 Educação Física Educação Física Escolar e Didática AOCP 2020

“[...] é preciso entender que as
habilidades motoras, desenvolvidas num
contexto de jogo, de brinquedo, no
universo da cultura infantil, de acordo
com o conhecimento que a criança já
possui, poderão se desenvolver sem a
monotonia dos exercícios prescritos por
alguns autores. Talvez não se tenha
atentado para o fato de que jogos, como
amarelinha, pegador, cantigas de roda,
têm exercido, ao longo da história,
importante papel no desenvolvimento
das crianças [...]. Aprender a trabalhar
com esses brinquedos poderia garantir
um bom desenvolvimento das
habilidades motoras sem precisar impor
às crianças uma linguagem corporal que
lhes é estranha [...]” (FREIRE, 1989, p. 24).
Nessa abordagem, o jogo como
conteúdo/estratégia tem papel
privilegiado e os conteúdos devem ser
desenvolvidos em uma progressão
pedagógica, em uma ordem de
habilidades, das mais simples
(habilidades básicas) para as mais
complexas (específicas). Tal
compreensão corresponde à abordagem

A desenvolvimentista.

B sistêmica.

C construtivista.

D crítico-superadora.

E crítico-emancipatória.

ID 128079 Educação Física Educação Física Escolar e Didática CEBRASPE 2020

Para atender as mais diversas pessoas com deficiência, foram adaptadas inúmeras modalidades que se apresentam nos dias atuais nos grandes eventos esportivos mundiais. No caso das pessoas com deficiência visual, a adaptação da modalidade futebol se tornou possível devido, entre outros fatores, à

A delimitação de um espaço de jogo para cada jogador.

B utilização de bengala por cada jogador.

C proibição do contato físico.

D introdução de guizos na bola.

E eliminação do goleiro.

ID 128001 Educação Física Educação Física Escolar e Didática CEBRASPE 2020

() aprender qualquer jogo esportivo coletivo não pode se resumir mais ao aprendizado de gestos técnicos estereotipados e descontextualizados de suas razões de ser. As metodologias para o ensino dos jogos esportivos coletivos devem levar em consideração todo um universo de jogos (), pois cada um está contido ao mesmo tempo em todos os outros jogos, e estes estão, por sua vez, relativamente, circunscritos em cada um, mantendo suas idiossincrasias e contextos distintos, formando uma grande teia de conhecimentos.
Alcides José Scaglia et al. O ensino dos jogos esportivos coletivos : as competências essenciais e a lógica do jogo em meio ao processo organizacional sistêmico. In: Movimento , Porto Alegre, v. 19, n.º 4, out./dez. de 2013, p. 227-249 (com adaptações).

Considerando o texto precedente, e levando em consideração que nas últimas décadas têm ocorrido grandes avanços no ensino dos esportes coletivos, pautados numa visão filosófica sistêmica, assinale a opção em que a expressão apresentada é adequada para representar essas novas metodologias.

A Jogo é jogo, treino é treino.

B Jogar bem é adquirir hábitos padronizados.

C Quanto mais cedo se especializar em um jogo, melhor.

D Jogar para treinar em vez de treinar para jogar.

E Primeiro a técnica, depois a tática, por fim o jogo.