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ID 152214 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar AOCP 2020

Assinale a alternativa INCORRETA em
relação às abordagens pedagógicas da
educação física.

A A abordagem desenvolvimentista tem em
Tani seu principal defensor em seus
trabalhos de 1987 e 1988, com
colaboradores.

B A abordagem plural tornou-se conhecida no
Brasil por influência do professor alemão
Hildebrandt. Essa proposta é tratada na obra
“Concepções abertas no ensino da
Educação Física”, de Hildebrandt e Laging,
publicada em 1986.

C A abordagem construtivista, segundo Bracht
(1999), exerceu grande influência na
Educação Física brasileira nos anos 1970 e
1980. Seu principal representante no Brasil
é Freire e recebe influências da área da
psicologia, tendo Piaget como referencial
teórico.

D A abordagem crítico-emancipatória tem
como principal idealizador Elenor Kunz, com
as obras “Educação Física: ensino e
mudanças”, publicada em 1991, e
“Transformação didático-pedagógica do
esporte”, publicada em 1994.

E A abordagem crítico-superadora é retratada
na obra “Metodologia do ensino de
Educação Física”, publicada em 1992, a
partir de um grupo de pesquisadores
tradicionalmente denominados por um
coletivo de autores composto por Carmem
Lúcia Soares, Celi Nelza Zülke Taffarel,
Elizabeth Varjal, Lino Castellani Filho,
Micheli Ortega Escobar e Valter Bracht.

ID 152183 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar AOCP 2020

“[...] é preciso entender que as
habilidades motoras, desenvolvidas num
contexto de jogo, de brinquedo, no
universo da cultura infantil, de acordo
com o conhecimento que a criança já
possui, poderão se desenvolver sem a
monotonia dos exercícios prescritos por
alguns autores. Talvez não se tenha
atentado para o fato de que jogos, como
amarelinha, pegador, cantigas de roda,
têm exercido, ao longo da história,
importante papel no desenvolvimento
das crianças [...]. Aprender a trabalhar
com esses brinquedos poderia garantir
um bom desenvolvimento das
habilidades motoras sem precisar impor
às crianças uma linguagem corporal que
lhes é estranha [...]” (FREIRE, 1989, p. 24).
Nessa abordagem, o jogo como
conteúdo/estratégia tem papel
privilegiado e os conteúdos devem ser
desenvolvidos em uma progressão
pedagógica, em uma ordem de
habilidades, das mais simples
(habilidades básicas) para as mais
complexas (específicas). Tal
compreensão corresponde à abordagem

A desenvolvimentista.

B sistêmica.

C construtivista.

D crítico-superadora.

E crítico-emancipatória.

ID 128079 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar CEBRASPE 2020

Para atender as mais diversas pessoas com deficiência, foram adaptadas inúmeras modalidades que se apresentam nos dias atuais nos grandes eventos esportivos mundiais. No caso das pessoas com deficiência visual, a adaptação da modalidade futebol se tornou possível devido, entre outros fatores, à

A delimitação de um espaço de jogo para cada jogador.

B utilização de bengala por cada jogador.

C proibição do contato físico.

D introdução de guizos na bola.

E eliminação do goleiro.

ID 128001 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar CEBRASPE 2020

() aprender qualquer jogo esportivo coletivo não pode se resumir mais ao aprendizado de gestos técnicos estereotipados e descontextualizados de suas razões de ser. As metodologias para o ensino dos jogos esportivos coletivos devem levar em consideração todo um universo de jogos (), pois cada um está contido ao mesmo tempo em todos os outros jogos, e estes estão, por sua vez, relativamente, circunscritos em cada um, mantendo suas idiossincrasias e contextos distintos, formando uma grande teia de conhecimentos.
Alcides José Scaglia et al. O ensino dos jogos esportivos coletivos : as competências essenciais e a lógica do jogo em meio ao processo organizacional sistêmico. In: Movimento , Porto Alegre, v. 19, n.º 4, out./dez. de 2013, p. 227-249 (com adaptações).

Considerando o texto precedente, e levando em consideração que nas últimas décadas têm ocorrido grandes avanços no ensino dos esportes coletivos, pautados numa visão filosófica sistêmica, assinale a opção em que a expressão apresentada é adequada para representar essas novas metodologias.

A Jogo é jogo, treino é treino.

B Jogar bem é adquirir hábitos padronizados.

C Quanto mais cedo se especializar em um jogo, melhor.

D Jogar para treinar em vez de treinar para jogar.

E Primeiro a técnica, depois a tática, por fim o jogo.

ID 127929 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar CEBRASPE 2020

Para a elaboração do planejamento do treinamento, o profissional de educação física deverá seguir alguns princípios científicos fundamentais, como o da individualidade biológica, o da adaptação, o da sobrecarga, o da interdependência volume-intensidade, o da especificidade, entre outros. A respeito desse assunto, assinale a opção correta.

A Segundo o princípio da interdependência volume-intensidade, um aumento na intensidade implica aumento do volume, e vice-versa.

B De acordo com o princípio da individualidade biológica, o que caracteriza um indivíduo, em relação a suas especificidades, é única e exclusivamente o genótipo.

C Para desenvolver a aptidão física de um indivíduo, o seu organismo deve ser submetido a estímulos muito mais fortes que aqueles aos quais está normalmente acostumado, de modo a torná-lo mais apto a produzir energia ou realizar atividades em geral.

D Segundo o princípio da sobrecarga, após a aplicação de uma carga, inicia-se o período da supercompensação; tão logo iniciado esse período, devem-se aplicar estímulos mais fortes, para que seja elevado o limite de adaptação do indivíduo.

E De acordo com o princípio da especificidade, o treinamento deve ser montado sobre os requisitos específicos da performance desportiva, nos termos da qualidade física interveniente, do sistema energético preponderante, do segmento corporal e das coordenações psicomotoras utilizadas.

ID 127852 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar CEBRASPE 2020

() aprender qualquer jogo esportivo coletivo não pode se resumir mais ao aprendizado de gestos técnicos estereotipados e descontextualizados de suas razões de ser. As metodologias para o ensino dos jogos esportivos coletivos devem levar em consideração todo um universo de jogos (), pois cada um está contido ao mesmo tempo em todos os outros jogos, e estes estão, por sua vez, relativamente, circunscritos em cada um, mantendo suas idiossincrasias e contextos distintos, formando uma grande teia de conhecimentos.

Alcides José Scaglia et al. O ensino dos jogos esportivos coletivos: as competências essenciais e a lógica do jogo em meio ao processo organizacional sistêmico. In : Movimento , Porto Alegre, v. 19, n.º 4, out./dez. de 2013, p. 227-249 (com adaptações).

Considerando o texto precedente, e levando em consideração que nas últimas décadas têm ocorrido grandes avanços no ensino dos esportes coletivos, pautados numa visão filosófica sistêmica, assinale a opção em que a expressão apresentada é adequada para representar essas novas metodologias.

A Jogo é jogo, treino é treino.

B Jogar bem é adquirir hábitos padronizados.

C Quanto mais cedo se especializar em um jogo, melhor.

D Jogar para treinar em vez de treinar para jogar.

E Primeiro a técnica, depois a tática, por fim o jogo.

ID 127568 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar CEBRASPE 2020

Entre as coisas de que a criança gosta está o brincar, que é um dos seus direitos. O brincar é uma ação livre, que surge a qualquer hora, iniciada e conduzida pela criança; dá prazer, não exige como condição um produto final; relaxa, envolve, ensina regras, linguagens, desenvolve habilidades e introduz a criança no mundo imaginário.
Tizuko Morchida Kishimoto. Brinquedos e brincadeiras na educação infantil. In: Anais do I Seminário Nacional Currículo em Movimento - perspectivas atuais. Belo Horizonte, nov./2010. Internet: .
Consoante o texto precedente, a respeito dos conceitos sobre jogo e brincadeira, em suas intervenções pedagógicas, o professor de educação física deve

A promover tempo e espaço livre e mediado para as crianças, com objetivo de observar e conhecer melhor o grupo com que trabalha.

B planejar atividades variadas, mas sempre controladas, bem estruturadas e com objetivos pautados apenas nos programas institucionais.

C propor sempre atividades de trabalho, eliminando por completo brincadeiras que desvirtuem esse propósito.

D eliminar atividades repetitivas de trabalho pedagógico, garantindo que a necessidade de brincar das crianças seja respeitada.

E priorizar as atividades recreativas tradicionais no tempo livre, garantindo a preservação e adaptação das crianças na cultura local.

ID 67853 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar FUNDATEC 2020

Estruturar um programa de Educação Física ou de outra disciplina e selecionar os seus conteúdos é um problema metodológico básico, uma vez que, quando se aponta o conhecimento e os métodos para sua assimilação, se evidencia a natureza do pensamento teórico que se pretende desenvolver nos alunos. Podemos dizer que o programa é o pilar da disciplina e que seus elementos principais são:

I. O conhecimento de que trata a disciplina, sistematizado e distribuído, que geralmente se denomina de conteúdos de ensino.

II. O processo avaliativo do corpo docente no processo de ensino/aprendizagem.

III. O tempo pedagogicamente necessário para o processo de apropriação.

IV. Os procedimentos didático-metodológicos para ensiná-lo. Quais estão INCORRETAS?

A Apenas II.

B Apenas I e III.

C Apenas I, II e IV.

D I, II, III e IV.

ID 67776 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar FUNDATEC 2020

Abordando a sequência de desenvolvimento para o chute, segundo Gallahue analise as características abaixo: Aumenta a extensão da oscilação da perna. Perna de sustentação se inclina levemente ao contato. Alcance da bola pode ser feito por uma corrida ou por um grande salto. Braços oscilam em oposição um ao outro durante a ação de chute. As características acima definem qual o estágio de desenvolvimento?

A Inicial.

B Elementar.

C Fundamental.

D Intermediário.

E Maduro.

ID 67718 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar FUNDATEC 2020

Quando do planejamento anual das atividades, de acordo com Mattos, recomenda-se aos professores respeitar os aspectos locomotores, cognitivos e afetivossociais. Baseado no exposto, relacione a Coluna 1 à Coluna 2 associando os objetivos das atividades com seus respectivos aspectos. Coluna 1 1. Psicomotores. 2. Cognitivos. 3. Afetivossociais. Coluna 2

( ) Organização.

( ) Atenção.

( ) Locomoção. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A 1 - 2 - 3.

B 2 - 1 - 3.

C 3 - 1 - 2.

D 2 - 3 - 1.

E 3 - 2 - 1.