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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões

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24 questões encontradas

ID 145672 Pedagogia História da Educação Brasileira AOCP 2026

As reformas educacionais no Brasil estiveram historicamente vinculadas a projetos políticos e econômicos distintos, influenciando a organização curricular, a gestão escolar e os mecanismos de avaliação. A partir da relação entre reformas educacionais e contexto histórico, assinale a alternativa correta.

A As reformas educacionais expressam disputas entre diferentes concepções de Estado, sociedade e formação humana, refletindo contextos históricos específicos.

B As reformas educacionais brasileiras caracterizam-se por neutralidade ideológica, sendo definidas prioritariamente por critérios técnicos e estruturais.

C As reformas educacionais promoveram historicamente uma ruptura com o ordenamento anterior, eliminando possíveis continuidades estruturais.

D As reformas educacionais têm como base a dimensão administrativa, o que contribui para a não interferência direta em concepções pedagógicas.

E Os planos de educação foram historicamente estruturados paralelamente às reformas estruturais do sistema de ensino, visando a uma melhoria educacional em sua totalidade.

ID 96595 Pedagogia História da Educação Brasileira AOCP 2026

Considerando o processo histórico de expansão da Educação Profissional e Tecnológica, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A ampliação das instituições de educação profissional e tecnológica relaciona-se à atuação do Estado na consolidação de políticas educacionais que articulam escolarização e profissionalização, em perspectiva com a inclusão social.

( ) A Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica é composta por instituições parceiras que são responsáveis pela oferta de educação profissional em todos os níveis no país.

( ) O crescimento das instituições federais de Educação Profissional e Tecnológica em território brasileiro remonta a um modelo educacional com ações político-pedagógicas universais.

A V – F – F.

B V – F – V.

C F – V – F.

D F – V – V.

E V – V – F.

ID 60346 Pedagogia História da Educação Brasileira FUNDATEC 2026

Historicamente, a Educação do Campo no Brasil constitui-se a partir de lutas sociais e disputas entre projetos distintos de sociedade, contrapondo a perspectiva dos trabalhadores à lógica do capital agrário. Sobre esse processo histórico, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A Educação do Campo é uma continuidade da educação rural tradicional, preservando seus princípios sob uma nova nomenclatura.

( ) Sua constituição está vinculada à atuação dos movimentos camponeses, especialmente nas lutas por terra e trabalho.

( ) A área configura-se como parte das disputas entre a lógica do agronegócio e a da agricultura camponesa.

( ) Desde a origem, foi implementada pelo Estado como política pública linear, sem tensões ou contradições.

( ) Relaciona-se à crítica das desigualdades educacionais no meio rural e à defesa do direito à educação no próprio território. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A F – V – V – F – V.

B V – V – F – F – V.

C F – V – F – V – V.

D V – F – V – F – F.

E F – F – V – V – F.

ID 115046 Pedagogia História da Educação Brasileira VUNESP 2025

Considerando o artigo de Pletsch

( 2014 ), o movimento da integração, na década de 1970,

A representou um salto de qualidade na educação, garantindo a inclusão plena de todos os alunos com deficiência.

B constituía um processo simples, contudo eficaz para inclusão de pessoas com deficiências em grau leve.

C continuava tendo como base o modelo médico da deficiência, que centrava o problema nos alunos e desresponsabilizava a escola.

D estava em desacordo com as prerrogativas que apontam a necessidade de preparação prévia dos alunos para frequentarem a escola regular.

E envolveu a superação das formas de segregação e discriminação para os alunos com deficiência intelectual.

ID 114995 Pedagogia História da Educação Brasileira VUNESP 2025

Texto associado

Considere a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), para responder à questão.

No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época ___ com a criação de duas instituições: uma para pessoas com deficiência visual e outra para pessoas com deficiência auditiva, ambas na cidade _. Em 1926 foi fundado o Instituto Pestalozzi, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência_________. Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A da República ...de São Paulo ... física

B do Império ... de São Paulo ... mental

C do Império ... do Rio de Janeiro ... mental

D da República ... do Rio de Janeiro ... física

E do Império ... de São Paulo ... física

ID 73062 Pedagogia História da Educação Brasileira IBADE 2025

Leia o excerto abaixo: Movimento pedagógico que ganhou força no início do século XX, especialmente influenciado pelas ideias de John Dewey, defendia a centralidade da experiência do aluno, a escola ativa, a aprendizagem pela prática e a função social da educação. No Brasil, foi consolidado em um manifesto no ano de 1932, sendo associado a nomes como Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo. Trata-se da ___________________. Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.

A Pedagogia Tradicional

B Educação Tecnicista

C Educação Escolanovista

D Pedagogia Histórico-Crítica

E Educação Libertadora

ID 23714 Pedagogia História da Educação Brasileira FGV 2025

Eclodindo na Grécia Clássica, a sofística constitui um movimento cultural de alto significado para a história da educação. Promulgando um caminho de solução para uma necessidade profunda da cidade-estado clássica, os sofistas engendram um movimento de reformulação da educação dos nobres, endereçando-se, sobretudo, aos que desejavam formar-se para a política. A principal finalidade da educação sofística é

A o desempenho do soldado-cidadão.

B a capacidade crítica de raciocínio do aristocrata.

C a competência silogística dos jovens.

D a eloquência na formação do orador.

E a criação de versos do poeta.

ID 21548 Pedagogia História da Educação Brasileira FGV 2025

A educação escolar no período colonial, ou seja, a educação regular e mais ou menos institucional de tal época, teve três fases: a de predomínio dos jesuítas; a das reformas do Marquês de Pombal, principalmente a partir da expulsão dos jesuítas do Brasil e de Portugal em 1759; e a do período em que D. João VI, então rei de Portugal, trouxe a Côrte para o Brasil (1808 – 1821). GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. História da educação brasileira [livro eletrônico]. 1. Ed. São Paulo: Cortez, 2021, p. 27. No que diz respeito à primeira fase da educação escolar no período colonial, é correto afirmar que

A o ensino nas primeiras escolas aliava-se a uma concepção materialista dos seres humanos, fundando-se em uma perspectiva utilitarista da sociedade e da ética.

B as escolas jesuíticas centravam seus esforços educativos no ensino das primeiras letras, perseguindo a finalidade de combater o analfabetismo preponderante na colônia.

C era um modelo educacional que, comprometido com a propagação da fé cristã nos territórios coloniais, possuía como objetivo a formação integral do homem cristão.

D elegeu o ensino da filosofia como principal componente de seu currículo educacional, o que expressava a influência dos humanistas do Renascimento sobre o jesuitismo.

E os colégios jesuítas tiveram influência pouco significativa sobre a sociedade e a elite colonial brasileira, que não os reconheciam como uma alternativa educacional.

ID 21547 Pedagogia História da Educação Brasileira FGV 2025

É verdade que os humanistas desprezavam o tipo de escola existente, seus mestres e suas varas, mas não o ensino. Será própria do humanismo e do Renascimento a procura de uma nova forma, mais humana e mais culta, de educar e instruir a criança. O humanismo surge como polêmica declarada contra a cultura dos cenóbios e das universidades e sua tradicional classificação das ciências, contra a ignorância dos clássicos e o uso servil dos manuais e dos compêndios, contra as metodologias obsessivamente repetitivas e a disciplina sadicamente severa. MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias. São Paulo: Cortez, 2002, p. 217. Os humanistas do Renascimento propunham uma formação baseada em uma compreensão própria acerca da relação com os saberes. Assinale a opção que indique corretamente um de seus traços característicos.

A A redescoberta do valor autônomo das “letras humanas” em relação às “letras divinas”.

B A Reformulação das universidades medievais, valorizando os estudos teológicos para a resolução dos problemas sociais.

C O apreço pelos métodos mnemônicos de ensino, característicos das escolas episcopais.

D Incentivo à leitura e adesão dos autores da antiguidade, impossibilitando uma proposta de renovação cultural.

E Democratização do saber às camadas mais populares, criticando o aspecto aristocrático do ensino medieval.

ID 21546 Pedagogia História da Educação Brasileira FGV 2025

Documentos como os Relatórios da Comissão Meira-Matos e do Grupo de Trabalho da Reforma Universitária, o Plano Atcon e os famigerados Acordos MEC/Usaid foram usados por personagens protagonistas desse processo. A exclusão da Filosofia do rol das disciplinas obrigatórias do 2° grau, assim como a inclusão da Educação Moral e Cívica (nomeada Organização Social e Política Brasileira no 3° grau), paralelamente ao caráter disciplinador da Educação Física, entendida como uma atividade irreflexiva, não devem ser vistas como medidas aleatórias desse período. BIOTO-CAVALCANTI, Patricia Ap. TEIXEIRA, Rosiley A. História da Educação Brasileira. Jundiaí, Paco editorial: 2013, p. 103. O trecho acima faz menção à educação brasileira nos anos de ditadura civil-militar. Uma característica educacional do período é

A a submissão das diretrizes da escola ao mercado de trabalho.

B a ênfase na formação humanística da juventude.

C a prioridade na transmissão de conteúdos de cunho religioso.

D o privilégio do ensino público em detrimento do privado.

E a sofisticação da qualidade educacional para as camadas pobres.