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177 questões encontradas

ID 149274 Línguas (Outras) Libras AOCP 2017

Texto associado

A educação de surdos no Brasil foi mudando suas metodologias de ensino ao longo dos anos. Em relação ao assunto, julgue, como VERDADEIRO ou FALSO, os itens a seguir.

A Pedagogia Surda é aquela em que os professores surdos ensinam os surdos, a educação ocorre na diferença por meio da mediação intercultural, respeitando a identidade do surdo.

C Certo

E Errado

ID 204848 Línguas (Outras) Libras CEBRASPE 2016

Texto associado

Acerca da cultura surda, julgue os itens a seguir.

A maioria da população surda é constituída por crianças surdas
filhas de pais surdos, o que fortalece o artefato cultural familiar
dessa população.

C Certo

E Errado

ID 204556 Línguas (Outras) Libras CEBRASPE 2016

Texto associado

Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os
diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens que se seguem.

A identidade surda é definida pelo déficit auditivo, sendo,
portanto, inerente ao sujeito surdo ou com deficiência auditiva.

C Certo

E Errado

ID 168740 Línguas (Outras) Libras FCC 2016

Em uma audiência jurídica, o intérprete de língua de sinais utiliza o recurso da datilologia. Veja algumas dessas palavras:
Essa situação evidencia que o intérprete de língua de sinais que atua na área jurídica

A não prejudica sua tradução, já que a datilologia é um dos recursos mais utilizados.

B desconhece a área jurídica e necessita de qualificação para atuar em uma audiência.

C utiliza desconhece a área jurídica e necessita de qualificação para atuar em uma audiência.

D deveria ter usado mímica e gestos em substituição da datilologia.

E tem autonomia para omitir informações jurídicas para os surdos.

ID 168035 Línguas (Outras) Libras FCC 2016

Guarinello (2007), em sua obra, apresenta um breve olhar histórico sobre a educação de surdos. Considere os acontecimentos
sobre a surdez e as filosofias educacionais ao longo da história:

I. Para Aristóteles (384-322 a.C), as pessoas que nasciam surdas eram também mudas. O monge Willian Stokoe afirmou,
nesta época, que os surdos mudos não seriam treináveis.

II. Em 1857, graças aos esforços de Ernest Huet, um professor surdo francês, foi inaugurado no Rio de Janeiro o primeiro
Instituto Nacional de Surdos Mudos, atual INES − Instituto Nacional de Surdos.

III. No Congresso Internacional de Milão decidiu-se que o método que deveria ser utilizado na educação dos surdos é o
oralismo. Destaca-se em práticas vigentes neste modelo a conquista da expressão oral.

IV. Nos anos 70, surgiu uma nova filosofia complementar ao oralismo na qual alguns estudiosos propuseram a adoção dos
gestos naturais e de aparelhos de amplificação sonora para transmitir linguagem. A comunicação total foi considerada um
método eficaz e defendia um trabalho educacional exclusivo através da leitura orofacial e audição residual.

V. A implantação da proposta bilíngue na Suécia, em 1981, e o reconhecimento que a educação bilíngue envolve atitudes
positivas com as pessoas surdas e a língua de sinais e, também, o respeito pelas minorias linguísticas e por suas
identidades.

Está correto o que se afirma APENAS em

A I, II e III.

B I, IV e V.

C II, III e IV.

D II, III e V.

E IV e V.

ID 164761 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2016

A portaria normativa do Ministério da Educação 20/2010 dispõe sobre o Programa Nacional para a Certificação de Proficiência no Uso e Ensino da Língua Brasileira de Sinais – Libras e para a Certificação de Proficiência em Tradução e Interpretação da Libras/Língua Portuguesa – Prolibras.

Segundo essa portaria, a Instituição que tem a atribuição de realizar o Plano Anual de Execução do Exame é a(o)

A SECADI

B INEP

C INES

D FENEIS

E UFSC

ID 164758 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2016

A pesquisadora e linguista, pioneira na pesquisa sobre língua de sinais, no Brasil, na década de 1980, é:

A Lucinda Ferreira Brito

B Tanya Mara Felipe

C Wilma Favorito

D Ronice Quadro

E Mariane Stumpf

ID 164757 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2016

Observe essa notícia:

Promotor dá prazo para pais de surdos
aprenderem Libras

O promotor da Infância e Juventude de Campo Grande, Sérgio Fernando Harfouche, deu prazo até o final do primeiro semestre do ano que vem para que os pais de alunos do Ceada (Centro Estadual de Atendimento ao Deficiente da Audiocomunicação), na Capital, aprendam a linguagem de Libras, usada pelos filhos deficientes auditivos. O prazo foi definido em reunião feita na escola nesta manhã, durante o trabalho do promotor para combater os índices de evasão escolar. Segundo ele, 80% dos pais de alunos não compareceram nem justificaram sua falta. No contato com a realidade da escola, ele verificou que as crianças enfrentam dificuldades de comunicação em suas casas, por conta dos pais não saberem a linguagem deles. “Esses alunos são limitados na sua aprendizagem”, avalia o promotor.

Disponível em: des/promotor-da-prazo-para-pais-de-surdos-aprenderem-
-libras-11-13-2009>. Acessado em: 04 de abril de 2016.

O promotor agiu respaldado em um conjunto de legislações. O aparato legal relativo à aquisição de língua de sinais é a lei

A 10.436 de 2002

B 11. 340 de 2015

C 12.288 de 2010

D 12.711 de 2012

E 8.242 de 1991

ID 164744 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2016

Em 1993, um projeto de Lei deu início a uma longa batalha de legalização e regulamentação da LIBRAS em âmbito federal.

Esse projeto foi relatado no Senado por:

A Roberto Freire

B Darcy Ribeiro

C Heloisa Helena

D Benedita da Silva

E Arthur da Távola

ID 164743 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2016

As críticas relativas aos projetos de aquisição de linguagem oral pelos surdos eram de que o trabalho demandava um tempo enorme de treinamento da fala e dos resíduos auditivos, concorrendo com a escolarização formal que ia sendo abandonada pela importância que era dada à expressão pela palavra oral. Os incipientes resultados dessa perspectiva para a educação dos surdos, que demandavam ensino público de massa, estimularam o surgimento, em meados da década de 1990, de um movimento transnacional, contando com acadêmicos, profissionais da área da surdez e dos próprios surdos, no sentido de apontar outros caminhos para a escolarização e socialização dos surdos.

Esse movimento defendia escola

A regular, com aquisição de linguagem oral

B regular, utilizando a comunicação total

C de surdos, com ensino bilíngue

D de surdos, utilizando a comunicação total

E inclusiva, com foco na linguagem escrita