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Questões de Línguas (Outras) da CESGRANRIO

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ID 166884 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2019

Ao interpretar de português para Libras os enunciados
‘Você tem paciência com criança.’ / ‘Você tem muita paciência com criança.’, as diferenças de sentidos entre as
duas frases serão marcadas por

A soletração

B ponto de articulação

C expressões não manuais

D configurações de mão

E orientação da palma da mão

ID 166857 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2019

A função primordial do intérprete de Libras que atua em
contextos de ensino é

A auxiliar o professor no planejamento e no desenvolvimento de suas aulas.

B atuar como tutor do aluno surdo, auxiliando-o em suas
dificuldades com os conteúdos curriculares.

C dar acessibilidade linguística aos surdos, intermediando as relações estabelecidas pelos atores que compõem a sala de aula.

D sugerir estratégias de ensino que favoreçam a compreensão do aluno surdo em seus processos de
aprendizagem.

E intervir no processo de ensino-aprendizagem orientando os agentes educacionais quanto a mudanças
curriculares.

ID 166830 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2019

A compreensão mais atual do trabalho de tradução e interpretação entre línguas considera essas práticas como
lugar de construção e produção de sentidos, que pressupõe uma postura dialógica no ato tradutório. O tradutor-
-intérprete no exercício de seu trabalho não lida com palavras ou sinais isolados, mas com enunciados concretos e
seus sentidos no discurso.

A opção que melhor corresponde a essa concepção é a
de que o tradutor-intérprete deve

A direcionar sua atenção a cada significado de palavra
ou sinal enunciado no contexto discursivo.

B buscar equivalências precisas de sentido a cada sinal
ou cada palavra emitida no contexto discursivo.

C omitir metáforas e expressões idiomáticas enunciadas
no contexto discursivo.

D procurar opções possíveis de tradução de acordo com
os sentidos produzidos nos contextos discursivos.

E se ater aos significados das palavras ou sinais independentemente dos contextos discursivos.

ID 166817 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2019

O Imperador D. Pedro II, em viagem no ano de 1876, visitou uma instituição de educação de surdos registrando as
seguintes impressões:

Neste belo estabelecimento perfeitamente colocado e
com 150 acres de terreno onde os alunos trabalham,
saem deles bacharéis em letras ou ciências. Metade
deles articula e fala melhor ou pior. Resolvem equações
algébricas, discorrem por escrito na pedra perfeitamente
expondo um a teoria dos eclipses e outro traduzindo falando Horácio e uma passagem das Catilinárias mostrando saber bem o latim. O diretor é filho de uma pessoa que
aprendeu em Paris com abbé Sicard. Casou com uma de
suas discípulas surda-muda que é a mãe do diretor e a
qual me deu uma hera que eu plantei perto da escada do
estabelecimento. Fiquei encantado da visita.

A instituição a que se refere o Imperador é

A Instituto Nacional de Jovens Surdos de Paris

B Instituto Jacob Rodrigues Pereira

C Instituto dos Surdos-Mudos de Bourges

D Gallaudet University

E Imperial Instituto dos Surdos Mudos

ID 166788 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2019

As pesquisas apontam a existência de cinco componentes na estruturação dos sinais, os chamados parâmetros
das línguas de sinais: a configuração de mão, o ponto de
articulação, o movimento, a orientação e as expressões
não manuais.

Qual das duplas a seguir pode ser considerada um par
mínimo em Libras, ou seja, uma dupla de sinais que se
diferenciam por um único parâmetro?

A LEI / ADVOGADO

B OUVINTE / LARANJA

C ALUNO / PROFESSOR

D FACEBOOK / E-MAIL

E COMPUTADOR / MOUSE

ID 166765 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2019

Pizzio, Rezende e Quadros explicam:

A forma do sinal utilizado com função de pronome
pessoal é realizada pelo dedo indicador (um index) diretamente apontado para um ponto no espaço. Se o
referente estiver presente na situação comunicativa, a
apontação será feita diretamente para tal referente.

No caso de referentes ausentes, a referenciação pronominal, ao longo de um ato comunicativo, é realizada por

A soletração do nome correspondente ao referente, sem
apontação alguma.

B verbalização em português oral do pronome ele ou ela
de acordo com o referente.

C um ponto arbitrário no espaço de sinalização que será
associado ao referente.

D um ponto localizado no corpo do sinalizador que emite
a mensagem.

E um sinal criado aleatoriamente para designar o referente do qual se diz algo.

ID 166760 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2019

“O intérprete educacional é importante para que o aluno
tenha acesso aos conteúdos programáticos, no entanto,
é essencial salientar que: [...] a presença do intérprete
de língua de sinais não é suficiente para uma inclusão
satisfatória, sendo necessária uma série de outras providências para que este aluno possa ser atendido adequadamente: adequação curricular, aspectos didáticos
e metodológicos, conhecimentos sobre a surdez e sobre a língua de sinais, entre outros”

LACERDA, Cristina Broglia Feitosa. A inclusão escolar de alunos
surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes sobre esta
experiência. Cadernos Cedes, Campinas, vol. 26, n. 69, p. 163-
184, maio/ago. 2006 Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v26n69/a04v2669.pdf

Está de acordo com o modo de conceber a atuação do
intérprete educacional, expressa no texto acima, a declaração de que a inclusão do aluno surdo é

A contemplada totalmente pela presença do intérprete
educacional na sala de aula.

B contemplada parcialmente pela presença do intérprete educacional na sala de aula.

C dependente de adaptações curriculares efetuadas
pelo intérprete educacional.

D possível desde que os materiais didáticos sejam elaborados pelo intérprete educacional.

E efetivada com a substituição do professor pelo intérprete educacional.

ID 166759 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2019

O reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais, Libras,
em 2002, como meio legal de comunicação e expressão,
e sua regulamentação em 2005, foi fruto de uma longa
luta política por parte da comunidade surda. Um marco
político que acelerou esse reconhecimento foi a publicidade do documento intitulado “A EDUCAÇÃO QUE NÓS
SURDOS QUEREMOS”.

Esse documento foi elaborado no contexto do V Congresso Latino-americano de educação bilíngue para surdos,
que foi realizado no ano

A de 1999, em Porto Alegre

B de 1999, em Florianópolis

C 2000, em Rio de Janeiro

D 2000, em Brasília

E 2000, em Porto Alegre

ID 166644 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2019

A Libras, como qualquer outra língua natural, apresenta
em seu léxico empréstimos linguísticos, sejam motivados
pelo contato entre Libras e português, sejam decorrentes
do contato da Libras com outras línguas de sinais.

Configuram sinais da Libras, criados a partir de empréstimos linguísticos, os dois exemplos apresentados em

A LARANJA / SÁBADO

B ÉTICA / IMPORTANTE

C PENDRIVE / TELEVISÃO

D INTÉRPRETE / MÉDICO

E LETRAMENTO / SINDICATO

ID 166643 Línguas (Outras) Libras CESGRANRIO 2019

No decorrer da década de 1980, a pesquisadora e linguista Lucinda Ferreira Brito desenvolveu pesquisa pioneira
cujo tema central era a língua de sinais praticada pelos
surdos brasileiros nos grandes centros urbanos. Em suas
pesquisas, registrou outra língua de sinais utilizada por
um dos povos indígenas do Brasil.

Esse povo é denominado:

A Kadwéu

B Parecys

C Urubu-Kaapor

D Guarani-Kaiowá

E Ofaé