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ID 171533 Pedagogia Educação das relações étnico-raciais FCC 2018
Texto associado
Educação Brasileira:
Temas
Educacionais e Pedagógicos e Noções de
Igualdade Racial e de Gênero

A composição da jornada de trabalho do professor da rede estadual, em efetiva regência de classe envolve, além das aulas, a
participação nas Atividades Complementares com o objetivo de promover o trabalho coletivo e por área, destinada à preparação
e avaliação do trabalho didático, às reuniões pedagógicas e ao aperfeiçoamento profissional, de acordo com a proposta
pedagógica de cada Unidade Escolar. Desse modo, a participação nas Atividades Complementares é

A facultativa aos professores em efetiva regência nas Atividades Complementares, em dia e hora determinados pela direção
da Unidade Escolar, cabendo ao Coordenador Pedagógico atender em momentos alternativos o grupo docente a ser
supervisionado, sem prejuízo da carga horária destinada à efetiva regência de classe.
B de livre escolha dos professores, e determinadas pela Coordenação Pedagógica, assim como os agrupamentos destinados a se encontrarem durante as Atividades Complementares para preparação e avaliação do trabalho didático, para
as reuniões pedagógicas e para o aperfeiçoamento profissional.
C determinada pela Secretaria Estadual de Educação, bem como a agenda dos encontros de Atividades Complementares,
incluindo dias e horários por área e disciplina, ficando a critério de cada escola a agenda de reuniões de pais, Conselhos
Escolares e Associação de Pais e Mestres.
D uma opção de cada professor em efetiva regência, podendo dispor da carga horária destinada às Atividades Complementares para executar a recuperação paralela dos estudantes de sua turma, ou de outras turmas da escola, reagrupadas
segundo dificuldades específicas de aprendizagem.
E obrigatória a todos os professores em efetiva regência nas Atividades Complementares, em dia e hora determinados pela
direção da Unidade Escolar, sendo essas atividades supervisionadas pelo Coordenador Pedagógico, sem prejuízo da
carga horária destinada à efetiva regência de classe.
ID 171529 Pedagogia Educação das relações étnico-raciais FCC 2018
Texto associado
Educação Brasileira:
Temas
Educacionais e Pedagógicos e Noções de
Igualdade Racial e de Gênero

A Reorganização Curricular das Escolas da Educação Básica da Rede Pública Estadual da Bahia estabeleceu o currículo
referenciado. No âmbito da reorganização entende-se por currículo referenciado aquele que

A toma por referência o atendimento às expectativas de públicos específicos.
B privilegia a ênfase nos componentes curriculares da base nacional comum.
C privilegia a ênfase nos componentes curriculares específicos da parte diversificada.
D concentra a maior carga horária nas disciplinas de referência para a avaliação externa.
E privilegia a ênfase em componentes curriculares voltados à formação profissional.
ID 171520 Pedagogia Educação das relações étnico-raciais FCC 2018
Texto associado
Educação Brasileira:
Temas
Educacionais e Pedagógicos e Noções de
Igualdade Racial e de Gênero

A educação inclusiva é, por princípio, voltada para todos; se alguns indivíduos (pais, professores, funcionários, alunos, gestores) têm preconceitos contra determinada minoria, consequentemente são contrários ao princípio básico da inclusão escolar.

Se o preconceito é uma atitude e as atitudes - principalmente as do professor e de gestores na escola – são importantes para que a educação inclusiva ocorra, é correto considerar o preconceito

A um dos obstáculos à implementação da educação inclusiva.
B ao escolar enquadrado no crime de preconceito racial.
C natural na escola quando ocorre em relação às deficiências.
D uma estratégia de adaptação para o convívio com os excluídos.
E uma atitude de integração, por incorporar o diferente pela negação.
ID 171453 Legislação dos Órgãos Conselho Nacional de Educação - Câmara de Educação Básica - CNE/CEB FCC 2018

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica elencam um conjunto de princípios
que devem ser observados na formação e no preparo dos profissionais que atuarão nas diferentes etapas e modalidades da
educação, entre eles, aquele referente ao princípio da “pesquisa”, com foco central

A no processo de ensino e de aprendizagem, uma vez que ensinar requer, tanto dispor de conhecimentos e mobilizá-los para
a ação, como compreender o processo de construção do conhecimento.
B na investigação de base científica, dado o seu potencial para superar o senso comum e o pensamento mágico que muitas
vezes sustentam a prática dos professores no exercício cotidiano da docência.
C na desnaturalização das relações que os homens estabelecem com a natureza e das relações que eles estabelecem entre
si, compreendendo que todos têm a capacidade de prever e intervir na natureza e na vida social.
D nas formas como os diferentes grupos sociais, comunidades ou sociedades organizam e concebem as diferentes fases do curso
da vida, assim como apreender quais tipos de educação eles projetam para os diferentes indivíduos situados em cada fase.
E nos diferentes contextos, processos e valores morais que os grupos sociais lançam mão para educar os membros das
novas gerações e garantir os processos de produção e reprodução social e cultural, em diferentes tempos históricos.
ID 171298 Direito Penal Crimes Resultantes de Preconceito de Raça ou Cor - Lei nº 7.716/1989 FCC 2018

No âmbito da Lei nº 7.716/1989, recusar, negar ou impedir a inscrição ou ingresso de aluno em estabelecimento de ensino público
ou privado de qualquer grau por discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião ou procedência nacional é caracterizado
crime cuja pena é

A de prestação de serviços à comunidade e pagamento de multa de reparação por danos morais.
B repreensão pública e obrigação de contribuir com uma cesta básica pelo período de três anos ao discriminado.
C de três a cinco meses; se praticado contra menor de dezoito anos, a pena é agravada em mais da metade do prazo.
D perda do cargo público e ou impedimento de trabalhar em instituição de ensino público ou privado.
E de três a cinco anos; se praticado contra menor de dezoito anos, a pena é agravada de um terço.
ID 171226 Pedagogia Projeto Político-Pedagógico (PPP) FCC 2018
Texto associado
Atenção: Para responder às questões de números 32 e 33, considere o seguinte diálogo entre Alice e o Gato, em Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll.

Isso depende muito de para onde você quer ir, respondeu o Gato.
Não me importo muito para onde, retrucou Alice.
Então não importa o caminho que você escolha, disse o Gato.
Contanto que dê em algum lugar, Alice completou
Oh, você pode ter certeza que vai chegar se você caminhar bastante, disse o Gato.

O Projeto Político Pedagógico deve ser considerado

A caminho que sempre deverá ser seguido pela escola, quaisquer que sejam as discussões realizadas em sua elaboração.
B documento burocrático pois, a comunidade escolar não escolhe caminhos, uma vez que segue as orientações dadas pelos
órgãos superiores.
C ferramenta de trabalho que, democraticamente debatida, encurta os caminhos da escola para oferecer uma educação de
qualidade social.
D determinação legal que mais sobrecarrega as escolas no início do ano letivo, pouco acrescentando às práticas cotidianas
previstas no planejamento escolar.
E parte da rotina de trabalho escolar, não podendo ser considerado caminho democrático, pois frequentemente os órgãos
superiores definem quais deverão ser os objetivos e metas de todas as escolas.
ID 171209 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica FCC 2018
Texto associado
Educação Brasileira:
Temas
Educacionais e Pedagógicos e Noções de
Igualdade Racial e de Gênero

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2013) têm por objetivo fundamental

A superar as lacunas e imperfeições que marcaram a organização e funcionamento da educação escolar básica no país a partir da Lei de Diretrizes e Bases do Ensino de 1 o e 2 o Graus, Lei n o 5.692/1971.
B apresentar um conjunto de princípios e orientações gerais que deverão ser seguidos como regras pelos governos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios na organização de seus respectivos sistemas de ensino.
C problematizar os modos como os entes federados têm organizado e mantido os níveis de educação escolar no território nacional a partir da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação – a Lei n o 4.024/1961.
D estabelecer bases comuns nacionais para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, bem como para as modalidades de educação com que podem se apresentar.
E assegurar a necessária integração vertical entre os diferentes níveis, etapas e modalidades de educação que estruturam a escola básica brasileira, a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB.
ID 171176 Pedagogia Educação das relações étnico-raciais FCC 2018
Texto associado
Educação Brasileira:
Temas
Educacionais e Pedagógicos e Noções de
Igualdade Racial e de Gênero

O planejamento escolar constitui-se anualmente em um ato que inaugura o trabalho de professores, especialistas e da
comunidade de modo geral. Diferentemente do planejamento cotidiano das aulas feitas pelos professores, a jornada pedagógica
anual é um espaço

A coletivo de organização do trabalho pedagógico da escola, que busca a construção do planejamento para o ano letivo ancorado em objetivos e metas da escola e do sistema de ensino, a partir da reflexão sobre os resultados das avaliações
internas e externas, da tomada de decisão e do estabelecimento de metas para melhoria dos processos de ensino e de
aprendizagem.
B que permite que cada professor, a seu tempo e segundo métodos próprios, defina as contribuições que pode oferecer à
escola e aos estudantes em conformidade com as atribuições que lhe cabem e que estão referidas ao ensino de conteúdos da base nacional comum curricular.
C para socializar as prescrições para o trabalho de todos, atualizando as normas institucionais locais e as do sistema com
objetivo de solucionar problemas de conduta da comunidade escolar que interferiram nos resultados da avaliação externa
da escola no período anterior.
D de participação facultativa, presencial ou à distância, que tem o objetivo de definir objetivos instrucionais, estratégias,
metas, ações e responsabilidades para a realização da pauta de trabalho apresentada pelos gestores e orientada pela
Secretaria de Educação para execução local.
E onde a Secretaria de Educação comunica as decisões sobre os meios pelos quais todos devem garantir o direito de
aprender aos estudantes, implicando a divisão de tarefas entre a escola e a família, bem como organizando a agenda de
eventos anuais no calendário escolar e correspondentes contribuições da comunidade.
ID 171172 Pedagogia Projeto Político-Pedagógico (PPP) FCC 2018

Na elaboração do Projeto Político Pedagógico, as escolas devem considerar seu caráter

A administrativo, devendo ser elaborado de forma técnica pelos gestores escolares, encarregados legalmente por sua formulação.
B participativo, devendo ser elaborado de forma democrática, com a colaboração da comunidade escolar.
C legal, devendo obedecer principalmente as normas previamente definidas em lei, de forma a garantir sua aprovação pelos
órgãos superiores.
D gerencial, devendo prever as atividades de registros escolares e de dados relativos à comunidade escolar.
E popular, devendo ser escrito em linguagem adequada ao nível da comunidade interna e externa, garantindo a autonomia
da unidade escolar.
ID 171165 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FCC 2018
Texto associado
Educação Brasileira:
Temas
Educacionais e Pedagógicos e Noções de
Igualdade Racial e de Gênero

(...) todos os preconceitos e discriminações que permeiam a sociedade brasileira são encontrados na escola, cujo papel deve ser o de preparar futuros cidadãos para a diversidade, lutando contra todo o tipo de preconceito.

Para conduzir ações relativas à educação étnico-racial na escola, um dos princípios explicitados nas Diretrizes Curriculares Nacionais é o de Ações Educativas de Combate ao Racismo e às Discriminações. Tendo em vista as atribuições do coordenador pedagógico quanto a otimizar as relações interpessoais na comunidade escolar, segundo as diretrizes, este princípio encaminha para:

I. a instituição de ouvidoria na escola para receber denúncias anônimas sobre acontecimentos que sugerem práticas racistas ou discriminatórias na escola e correspondente tratamento ao currículo, adequando-o com conteúdos que melhor produzam a adaptação e convivência respeitosa entre negros e não negros, utilizando as aulas de História para tal finalidade em toda a educação básica.
II. a conexão dos objetivos, estratégias de ensino e atividades com a experiência de vida dos alunos e professores, valorizando aprendizagens vinculadas às suas relações com pessoas negras, brancas, mestiças, assim como as vinculadas às relações entre negros, indígenas e brancos no conjunto da sociedade.
III. a construção de condições para professores e alunos pensarem, decidirem e agirem, assumindo responsabilidade por relações étnico-raciais positivas, enfrentando e superando discordâncias, conflitos, contestações, valorizando os contrastes das diferenças.
IV. o cuidado para que se dê um sentido construtivo à participação dos diferentes grupos sociais, étnico-raciais, na construção da nação brasileira, aos elos culturais e históricos entre diferentes grupos étnico-raciais, estimulando a participação de grupos do Movimento Negro e de grupos culturais negros, bem como da comunidade na elaboração de projetos político-pedagógicos.
V. o estabelecimento de regras de convívio civilizadas a serem introduzidas no regimento escolar e de um plano de pacificação entre professores e estudantes com o desenvolvimento de estratégias de mediação de conflitos voltados para naturalizar as especificidades étnico-raciais construindo uma cultura de paz e harmonia na escola.

Está correto o que se afirma APENAS em

A I, II e III.
B II, III e IV.
C I, III e V.
D III, IV e V.
E II, IV e V.