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ID 170408 Educação Física Bases Teóricas e Históricas da Educação Física FCC 2018

O paradigma da reflexão crítica sobre a cultura corporal, pautado na pedagogia histórico-crítica visa à formação do indivíduo
enquanto sujeito histórico, crítico e consciente da realidade social em que vive. O que, na visão dos seus proponentes, torna-se
possível mediante a tematização dos conteúdos da Educação Física de forma crítico-superadora. Ao sugerir novos caminhos
para a apropriação do conhecimento na escola, busca fundamentar-se no método dialético de transmissão do conhecimento
organizado nos seguintes passos:

A Conhecimento da realidade – Estudo da realidade – Aplicação na realidade.

B Identificação do problema – Elaboração da hipótese – Análise – Catarse – Síntese.

C Identificação da prática social – Problematização – Instrumentalização – Catarse – Retorno à prática socia

D Estudo da Realidade – Organização do conhecimento – Aplicação do conhecimento.

E Comando – Tarefa – Avaliação recíproca – Descoberta orientada – Solução de problemas.

ID 170177 Educação Física Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento FCC 2018

A aprendizagem motora pode ser entendida como um processo de solução de problemas motores. Isto implica um esforço
consciente de elaboração, execução, avaliação e modificação de ações motoras a cada tentativa. A prática, dentro dessa
perspectiva, significa a repetição do processo de solucionar problemas motores, e não a repetição do meio de solucioná-los.
Toda e qualquer aprendizagem visa à obtenção de respostas corretas.

(Adaptado de: GO, Tani. Abordagem desenvolvimentista: 20 anos depois. Revista de Educação Física . Maringá: UEM, v. 19, n. 3,
p. 313-331, 3. trim. 2008, p. 317)

Entretanto, as execuções motoras erradas:

I. sucederão, porque existe na aprendizagem uma hierarquia de objetivos a serem alcançados: quando se atinge um
objetivo (execução motora correta), novos objetivos são estabelecidos.

II. são inerentes ao processo de aprendizagem motora. Existe, portanto, a necessidade de considerá-las um elemento
importante na aprendizagem e tentar utilizá-las positivamente para tornar a aprendizagem mais efetiva.

III. são um comportamento característico de sistemas abertos. O problema, neste caso, não é o erro em si, mas a não compreensão do mecanismo de detecção e correção do erro.

Está correto o que se afirma em:

A I e II, apenas.

B II e III, apenas.

C I e III, apenas.

D I, II e III.

E I, apenas.