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ID 97149 Pedagogia Currículo Teoria e Prática Instituto Legalle 2026

A Base Nacional Comum Curricular ao abordar as práticas corporais, destaca elementos essenciais que permitem compreendê-las como manifestações culturais organizadas e significativas no contexto educacional. Esses elementos contribuem para a sistematização do ensino da Educação Física e para a valorização das diferentes formas de expressão corporal presentes na sociedade. Com base nesse entendimento, asslnale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE os elementos fundamentais comuns às práticas corporais.

A Movimento corporal como elemento acessório, ausência de organização interna e foco exclusivo no rendimento esportivo.
B Predominância da competição, organização rígida e foco exclusivo no desenvolvimento físico.
C Movimento corporal como elemento essencial, organização interna pautada por uma logica específica e produto cultural vinculado ao lazer, entretenimento e/ou cuidado com o corpo e a saúde.
D Movimento corporal secundário, organização aleatoria e desvinculação de aspectos culturais e sociais.
E Ênfase na padronização dos movimentos, ausência de significado cultural e foco no alto desempenho.
ID 97148 Estatuto da Pessoa com Deficiência Disposições Preliminares Instituto Legalle 2026

A Lei de Inclusão da Pessoa com Deficiência representa um importante marco legal na garantia de direitos e na promoção da igualdade de oportunidades. Logo em seu artigo inaugural, a legislação estabelece sua finalidade central, destacando princípios fundamentais relacionados à dignidade humana, à cidadania e à participação plena na sociedade. Nesse contexto, a norma busca orientar políticas públicas e ações sociais voltadas à inclusão. Nesse sentido, e CORRETO afirmar que essa Lei:

A Tem como objetivo principal garantir assistência exclusiva na área da saúde às pessoas com deficiência.
B Busca assegurar e promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentals da pessoa com deficiência.
C Destina-se apenas à inclusão educacional das pessoas com deficiência no ensino regular.
D Estabelece direitos diferenciados que não se aplicam às demais pessoas da sociedade.
E Tem como foco principal a adaptação das pessoas com deficiência às normas sociais vigentes.
ID 163714 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar AOCP 2025

A Teoria Pedagógica Crítico-Libertadora da Educação Física Escolar, de inspiração freiriana, vem propondo, para o referido componente curricular, a construção de corpos conscientes.

Considere os seis princípios listados a seguir:

1. Dialogicidade;
2. Leitura de mundo/apreensão da realidade;
3. Educação é domesticação;
4. Transformar a realidade;
5. Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa;
6. Valorização da consciência ingênua.

Em relação aos princípios supracitados, assinale a alternativa que indica corretamente os princípios gerais da Teoria Pedagógica Crítico-Libertadora da Educação Física Escolar.

A 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
B Apenas 2, 3, 4 e 6.
C Apenas 1, 2, 4 e 5.
D Apenas 1, 3, 4 e 6.
E Apenas 2, 3, 5 e 6.
ID 163713 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar AOCP 2025

A equipe de Educação Física de uma instituição de ensino estruturou um conjunto de aulas sobre a capoeira, contemplando seus elementos culturais, históricos e sociais, além da prática de seus movimentos e uso de instrumentos. Considerando essa proposta, é correto afirmar que, entre os movimentos inseridos, devem estar:

A cabeçada, vela e ponte.
B aú, martelo de chão e tramela.
C coice de boi, bênção e chapa.
D ferrolho, negativa e tesoura.
E ginga, rabo de arraia e floreios.
ID 163712 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar AOCP 2025

O campo crítico da Educação Física escolar entende que a expressão corporal reflete saberes, gestos e significados historicamente constituídos, especialmente nas danças. Nesse sentido, a abordagem crítica e criativa das danças na escola deve

A provocar um diálogo com a cultura corporal e sua linguagem (cênica, imagética e escrita) e possibilitar a vivência de suas variadas expressões, explorando diferentes materiais, técnicas e tecnologias.
B restringir sua imagem como apenas um elemento contemplativo ou um espetáculo folclórico, problematizando situações que dialoguem com o contexto em que a escola se insere.
C incentivar o processo de criação e improvisação de elementos e movimentos da dança clássica, partindo de uma concepção eurocêntrica para enxergar e hierarquizar as práticas rítmicas.
D operar com a confecção e a exploração de materiais alternativos e enaltecer o desempenho corporal e a competitividade performática.
E explorar o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos rítmicos e selecionar estudantes para competições e festivais de danças externos.
ID 163711 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar AOCP 2025

A abordagem crítico-emancipatória entende o esporte como um conteúdo fundamental da Educação Física escolar, mas critica o modelo de esporte voltado ao alto rendimento. Para essa perspectiva, o papel da Educação Física é transformar a prática esportiva por meio de um processo pedagógico reflexivo e emancipador. Nesse contexto, a concepção de ensino defendida por essa abordagem propõe que o processo educativo

A tenha o caminho fechado como norte para estruturar o processo pedagógico.
B se movimente constantemente em um abrir e fechar de suas relações metodológicas.
C tenha o caminho aberto como orientação para selecionar o conteúdo.
D valorize apenas a hierarquia, pois somente o professor detém o conhecimento.
E valorize o treinamento precoce nos esportes, pois este prepara o cidadão para a sociedade.
ID 163710 Educação Física Bases Teóricas e Históricas da Educação Física AOCP 2025

A abordagem Crítico-Superadora da Educação Física escolar, ao propor o conceito de Cultura Corporal e princípios curriculares, tem como referência qual teoria pedagógica?

A Abordagem Construtivista.
B Pedagogia Libertária.
C Abordagem Humanista.
D Pedagogia Histórico-Crítica.
E Pedagogia Libertadora.
ID 162583 Educação Física Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar AOCP 2025

Com a finalidade de construir o planejamento de um projeto pedagógico com práticas corporais indígenas, uma professora de Ensino Médio propõe a tematização do

A dardo.
B quechua.
C taco.
D ikindene.
E skate.
ID 162582 Educação Física Bases Teóricas e Históricas da Educação Física AOCP 2025

Na discussão sobre educação física e o conceito de cultura, sob a ótica da antropologia social, surge a ideia de “educação física da desordem”, em que o outro é considerado, nas manifestações corporais culturais, a partir de uma relação intersubjetiva. Dentro desse conceito, deve-se assumir que a dinâmica cultural é

A inconstante e fluida.
B repleta de contradições.
C historicamente reversível.
D simbólica e, por isso mesmo, variável.
E rígida e ao mesmo tempo desorganizada.
ID 162473 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar AOCP 2025

A Educação Física escolar apresenta diferentes perspectivas teóricas, dentre elas a crítico superadora. Essa abordagem critica a forma seriada de organização dos sistemas educacionais e propõe reorganizar os saberes escolares de acordo com os ciclos de escolarização. A perspectiva crítico-superadora fundamenta-se nos conceitos da psicologia

A histórico-cultural.
B comportamental.
C humanista.
D pós-estrutural.
E pós-moderna.