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ID 115005 Medicina Ortopedia e Traumatologia VUNESP 2025

Considere a conceituação a seguir. _________________é uma patologia congênita, normalmente o bebê pode apresentar graves fraturas durante o parto e pouca resistência a quedas, ainda que da própria altura. É comum que apresente deformidade progressiva dos ossos longos.A doença é crônica e irreversível. A alternativa que completa corretamente a lacuna do excerto é :

A Esclerose Lateral Amiotrófica
B Esclerose em Placas
C Doença de Paget
D Osteogênese Imperfeita
E Esclerose Múltipla
ID 115004 Patologia Bases Etiológicas de Condição Clínica VUNESP 2025

As deficiências físicas mais comuns podem decorrer de problemas neurológicos, doenças neuromusculares, problemas ortopédicos, malformações etc. Assinale a alternativa que apresenta apenas doenças neuromusculares.

A Amputações, doenças reumáticas.
B Trauma cranioencefálico, lesões medulares.
C Lesões em nervos periféricos, miopatias.
D Esclerose múltipla, meningite.
E Doenças crônicas, doenças congênitas.
ID 115003 Direitos Humanos Sistema Global de Direitos Humanos VUNESP 2025

De acordo com Garghetti, Medeiros e Nuernberg

( 2013 ), o documento da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência traz a definição de pessoa com deficiência como sendo aquela que tem impedimentos de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais

A são eliminados quando as barreiras comunicacionais são adaptadas para esse público.
B diferem em nível de intensidade e acometimento de acordo com a predisposição genética familiar.
C possuem como marcador biológico o atraso no desenvolvimento neuropsicomotor.
D podem, em interação com diversas barreiras, obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade
E podem ser eliminados por meio de estimulação precoce e educação especializada.
ID 115002 Direitos Humanos Sistema Global de Direitos Humanos VUNESP 2025

Para Garghetti, Medeiros e Nuernberg

( 2013 ), em relação à educação, a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência defende um sistema

A especializado para pessoas com deficiência.
B inclusivo em todos os níveis.
C normalizador da diferença.
D integrativo e de suporte.
E oportuno para a justiça social.
ID 115001 Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação VUNESP 2025

Zerbato e Mendes

( 2018 ) apontam que a aprendizagem dos alunos

A condiciona a memória ao desenvolvimento neuropsicomotor.
B envolve a necessidade de experiências significativas.
C diz respeito aos aspectos fisiológicos dos comportamentos.
D é aprimorada com ameaças e desafios.
E refere-se à maturação das funções psicológicas primárias.
ID 115000 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Ao abordar os conceitos de Bernstein, Miranda (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010) afirma que as atividades desenvolvidas pelos professores terão um ou outro efeito educativo em função

A do nível de desenvolvimento intelectual do aluno.
B dos recursos tecnológicos utilizados como suporte.
C das relações diretivas relacionadas ao nível estrutural da escola.
D das características específicas das relações que possibilitam.
E do desempenho escolar da turma e do aluno com deficiência.
ID 114987 Braille Sistema Braille VUNESP 2025

Existe um recurso tecnológico, segundo Lima

( 2018 ), que possibilita ao aluno com deficiência visual usar o computador com a função de edição de textos, leitura de documentos e recursos para impressão de textos em braille, assim como jogos didáticos, calculadora vocal, relógio, ampliador de telas e leitor simplificado na tela. Este recurso é o

A NVDA (NonVisual Desktop Access).
B software gratuito ORCA.
C JAWS (Job Access With Speech).
D Sistema DOSVOX.
E Virtual Vision.
ID 114986 Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação VUNESP 2025

De acordo com Domingues et al

( 2010 ), durante o desenvolvimento da criança com cegueira congênita, é necessária a mediação adequada do adulto para estimular e criar outras formas de comportamentos exploratórios por meio do contato físico e da fala pautados em referencial perceptivo não visual para preencher as lacunas ocasionadas pela falta da visão. Podem aparecer comportamentos como o verbalismo, caracterizado

A por repetições sistemáticas semelhantes ao autismo, com maneirismos, tendência ao isolamento e a falar sozinho.
B pelo hábito de falar em terceira pessoa e de repetir o que ouve como um eco da fala do outro.
C pelo movimento rotativo das mãos, balanço e manipulação do corpo e inclinação do corpo para compensar a falta de visão.
D pelo uso de palavras, expressões e termos desprovidos de sentido e significado, porque a falta de visão colabora para substituir com palavras aquilo que não enxerga.
E pela repetição, de forma automática e perseverante, de uma ideia ou frase simplesmente para preencher o vazio da falta de contato e de interação.
ID 114985 Braille Sistema Braille VUNESP 2025

A máquina braille é um recurso importantíssimo de trabalho para o aluno com cegueira durante seu período de escolarização e oferece vantagens em relação ao uso da reglete, pois a máquina braille evita a duplicidade de códigos (um de leitura e outro de escrita). Neste contexto, assinale a alternativa que representa outra vantagem da máquina braille em relação à reglete, segundo Sampaio et al

( 2010 ).

A A maior vantagem é a uniformidade dos pontos, já que a máquina braille não permite continuar a palavra ou frase que não couber na linha.
B Permite a simultaneidade da leitura e escrita, um dos princípios básicos do processo de alfabetização.
C Permite maior qualidade do material impresso, apesar do processo de escrita ser mais lento.
D A maior vantagem é para a aprendizagem da leitura, porque é mais rápida que com a reglete, embora esta tenha melhor uniformidade de pontos.
E A escrita é mais lenta, exige maior esforço, pois a criança cega precisa escrever e depois tocar o dedo na produção para conferir o que foi escrito.
ID 114984 Braille O Código Braille Na Grafia da Língua Portuguesa VUNESP 2025

De acordo com a Grafia Braille para a língua portuguesa (Brasil, 2018), para a escrita em braille da palavra INCLUSÃO, toda grafada em maiúscula, é necessário representar

A antepondo às letras o sinal composto (25 46 46).
B as letras precedidas imediatamente pelo sinal composto (46).
C o sinal composto (46 46) antes da letra “I” e depois da letra “O”.
D utilizando-se o sinal composto (46 46) antes da letra “I”.
E o sinal composto (46) antes da letra “I” e depois da letra “O”.