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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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ID 114994 Psicologia Teorias da Personalidade VUNESP 2025
Texto associado
Considere o texto de Paula C. M. Macedo - Deficiência Física Congênita e Saúde Mental – para responder à questão.

A autora ressalta, à luz de alguns autores, conceitos importantes para o tema saúde mental. Considere os conceitos (1; 2; 3; 4) e os relacione com seus significados (a; b; c; d). 1 – autoimagem; 2 – imagem corporal; 3 – identidade pessoal; 4 – autoestima. a – representa uma importante ferramenta de enfrentamento e adaptação à realidade; b – é constituída pelo self independente (enfatizando qualidades internas, pensamentos e sentimentos para expressar a si mesmo aos demais) e o self interdependente (enfatizando os feitos públicos e externos para se relacionar com o meio social); c – representa o conhecimento que o ser humano possui acerca da relação de seu corpo com o mundo, o modo pelo qual o corpo se apresenta para nós mesmos; d - construída pelos outros, é a imagem que as pessoas têm sobre o indivíduo deficiente. Essa imagem é criada e pode não corresponder (e em geral não corresponde) à realidade.

A 1-d; 2-b; 3-a; 4-c
B 1-b; 2-c; 3-d; 4-a
C 1-c; 2-d; 3-a; 4-b
D 1-a; 2-b; 3-c; 4-d.
E 1-d; 2-a; 3-c; 4-b
ID 114993 Pedagogia Currículo Teoria e Prática VUNESP 2025

A implementação do Currículo nas redes de ensino do Estado de São Paulo (estadual, municipal e privada) pressupõe um claro compromisso em garantir a Educação Básica. Considere esse tema e assinale a alternativa correta.

A Os estudantes pertencentes às populações prisionais e adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas não usufruem do mesmo currículo oferecido nas classes comuns.
B É importante que o currículo paulista considere que educação inclusiva se refere apenas aos alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e superdotação.
C O currículo não objetiva a inclusão escolar de estudantes imigrantes nas classes comuns da Educação Básica em igualdade de condições com os demais.
D Diante da diversidade cultural não é possível atender a todos os segmentos da população paulista, inviabilizando a criação de possibilidades para que os educandos desenvolvam suas habilidades.
E Um dos pontos focais de sua elaboração consiste na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.
ID 114992 Legislação Estadual Legislação do Estado de São Paulo VUNESP 2025

Em sua Meta 6, a Lei nº 16.279/2016 ( Plano Estadual de Educação de São Paulo ) estabelece o compromisso de assegurar educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender a, pelo menos, 25% dos alunos na educação básica. Para tanto, nas estratégias da referida meta, considera-se que a permanência dos alunos em tempo integral na escola (ou sob sua responsabilidade) passe a ser igual ou superior a

A 7 horas diárias durante, no mínimo, 75% dos dias letivos.
B 7 horas diárias durante todo o ano letivo.
C 6 horas diárias durante todo o ano letivo.
D 8 horas diárias durante, no mínimo, 75% dos dias letivos.
E 8 horas diárias durante todo o ano letivo.
ID 114991 Direitos Humanos Sistema Global de Direitos Humanos VUNESP 2025

Garghetti, Medeiros e Nuernberg

( 2013 ) apontam que, de acordo com a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, o que caracteriza uma pessoa com deficiência

A é a sua condição resultante de uma doença de quadro permanente, definida com base em diagnósticos clínicos e psicológicos.
B são as suas limitações físicas ou sensoriais, que propiciam a participação social e ativa no meio comunitário.
C são as questões médicas e biopsicológicas, atreladas à condição de deficiência, que se sobrepõem a quaisquer aspectos sociais ou políticos.
D é a condição permanente e irreversível que impede a participação em atividades laborais e da vida diária.
E são os impedimentos físicos, mentais, intelectuais ou sensoriais, que, em interação com barreiras, obstruem a participação plena na sociedade.
ID 114990 Pedagogia Políticas Educacionais VUNESP 2025

O documento Currículo Paulista : etapa ensino médio

( 2020 ) destaca a importância da inclusão educacional em diversos níveis e modalidades de ensino, em consonância com legislações e políticas educacionais. Nesse sentido, tal documento aponta a necessidade de

A homogeneizar o processo de aprendizagem sem necessidade de adaptação para todos os estudantes, garantindo que todos aprendam o mesmo conteúdo ao mesmo tempo.
B priorizar o atendimento em escolas específicas para estudantes com deficiência, utilizando currículos adaptados e metodologias específicas.
C desenvolver currículos específicos para cada grupo cultural, gerando integração entre os diferentes segmentos da população.
D assegurar a educação básica a todos os estudantes, independentemente de suas características socioculturais ou situações de vulnerabilidade.
E criar escolas especiais para atender a estudantes com necessidades educacionais especiais, garantindo assim a qualidade do ensino.
ID 114989 Psicologia Psicologia do Desenvolvimento VUNESP 2025

Um dos conceitos abordados por Lemov

( 2023 ) é o da memória de trabalho, dotada de um poder surpreendente. Segundo o autor, a característica mais dominante da memória de trabalho é

A seu caráter inconsciente.
B sua constituição inata.
C sua retenção a longo prazo.
D sua autossuficiência.
E sua minúscula capacidade.
ID 114988 Estatuto da Pessoa com Deficiência Disposições Preliminares VUNESP 2025

De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão – LBI

( 2015 ), toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades e não pode sofrer nenhum tipo de discriminação. Portanto, segundo a Lei, considera-se discriminação em razão da deficiência toda forma de

A impedir a participação plena nos espaços escolares, saúde, lazer, trabalho e demais espaços de convivência entre pessoas com e sem deficiência, prejudicando o exercício da cidadania.
B excluir as pessoas que são público-alvo da educação especial de seus direitos de acessarem os diferentes equipamentos de educação, sem as devidas providências para eliminar as barreiras existentes.
C distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou o efeito de prejudicar, impedir ou anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa.
D diferenciação para acesso aos currículos, de acessibilidade arquitetônica, de comunicação e informação, possibilitando participação plena nos diferentes tempos e espaços sociais.
E ampliação das desigualdades em razão das necessidades de adaptações e recursos de acessibilidade que diferenciam a pessoa com deficiência das demais pessoas, deixando em evidência todas as formas de deficiência.
ID 113634 Filosofia Filosofia e a Grécia Antiga VUNESP 2025

Em Filosofando : introdução à filosofia, Maria Lúcia de Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins afirmam que “Na Grécia Antiga não havia a ideia de artista no sentido que hoje empregamos, uma vez que a arte estava integrada à vida. As obras de arte dessa época eram utensílios (vasos, ânforas, copos), edificações (templos) ou instrumentos educacionais. O artífice que os produzia era considerado um trabalhador manual, do mesmo nível do agricultor ou do ferramenteiro. Ele era um artesão, tinha domínio da tekhné , numa sociedade que considerava o trabalho manual indigno”. Aranha e Martins destacam uma voz que ecoava o coro dessa sociedade: “Platão (…) recusa-se a dar valor autônomo ao que chamamos de arte”. O conceito a partir do qual Platão fundamenta sua crítica ao retratado no excerto é o de

A justiça.
B parusia.
C dialética.
D mimese.
E rei-filósofo.
ID 113581 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2025

Segundo Koudela

( 2015 ), no que diz respeito à pedagogia relacionada ao Teatro, a Escola Nova é representada pelas correntes metodológicas anglo-saxônicas que operaram como oposição à hegemonia dos métodos diretivos de ensino de teatro praticados no ambiente escolar. Um exemplo dessa corrente é

A o play way, de Caldwell Cook.
B o child drama , de Peter Slade.
C a Improvisação para o Teatro, de Ingrid Koudela.
D o sistema de jogos teatrais, de Viola Spolin.
E o Teatro Didático, de Bertolt Brecht.
ID 113580 Artes Cênicas História e Atualidades das Artes Cênicas VUNESP 2025

Marques

( 2018 ) informa que o conceito e a prática da arte se alteraram. Na área da dança, essa reviravolta teve início nos anos 1960. Em 1962, um grupo de jovens coreógrafos resolveu apresentar seus trabalhos desenvolvidos nos workshops de Robert Dunn, músico que trabalhava com John Cage no estúdio de Merce Cunningham. Segundo a autora, essas ações iniciam a classificação da produção em dança como pós-moderna e têm como característica

A a ênfase, em termos de formação, nos estudos sobre História da Dança.
B a padronização das propostas de dança em virtude de uma concepção de dança globalizada.
C a hegemonia das propostas em dança elaboradas nos Estados Unidos.
D um retorno aos fundamentos do balé como base para o aprendizado.
E a perda da aura da dança.