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ID 115050 Psicologia Psicologia Social VUNESP 2025

Smith

( 2008 ) aponta para o fato de que, ao construir um conceito de deficiência, deve-se considerar que

A o conceito geral de deficiência é uma invenção biossocial dos tempos modernos.
B os preconceitos e discriminações influenciam os resultados das pessoas em suas atividades.
C a definição de deficiência é invariável, pois se trata de algo que possui natureza absoluta.
D em toda a sociedade os tratamentos cruéis foram substituídos por condutas sociais aceitáveis.
E algumas deficiências são criação ou fenômeno das concepções de desvio da sociedade atual.
ID 115049 Pedagogia Avaliação Educacional VUNESP 2025

Celma Domingues et al., em A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira

( 2010 ), afirmam que o desempenho visual de uma pessoa com baixa visão pode ser desenvolvido e ampliado de forma gradativa e constante, pois a eficiência da visão melhora na medida do seu uso. As autoras evidenciam a avaliação funcional do uso da visão como uma medida qualitativa eficiente que se refere, entre outras maneiras, ao uso

A funcional no dia a dia, sendo obtida por meio de observação do comportamento visual com objetos do cotidiano e usados na prática de atividades de rotina.
B de medidas e tabelas padronizadas de acuidade, de campo visual, de sensibilidade ao contraste e visão de cores avaliadas em atividades do cotidiano.
C de tabelas de medida de acuidade visual específicas, que permitem a avaliação de acuidades visuais mais baixas.
D de medidas padronizadas de visão, quanto à funcionalidade da acuidade visual de perto e de longe e à funcionalidade do campo visual.
E funcional no dia a dia da escola, após verificação da acuidade de longe e perto por meio de escalas do tipo Snellen.
ID 115048 Braille Sistema Braille VUNESP 2025

De acordo com Sampaio et al. em Baixa visão e cegueira: os caminhos para a reabilitação, a educação e a inclusão

( 2010 ), com relação ao uso da máquina braille para a leitura e a escrita de alunos com cegueira, é correto afirmar que

A promove uma escrita mais lenta em relação à reglete, porque exige maior concentração com o uso das duas mãos, fato que não acontece com esta.
B é um recurso mais lento que a reglete, pois o aluno precisa digitar cada ponto separadamente.
C continua ainda com a duplicidade de código, um para a leitura e outro para a escrita, sem favorecer a simultaneidade desses dois processos.
D exige maior concentração, porque o aluno pressiona as teclas dos pontos para a escrita e depois precisa checar o que escreveu pela leitura.
E permite continuar sem dificuldade uma frase ou palavra que não couber na linha, por dar acesso imediato à leitura.
ID 115047 Pedagogia Avaliação Educacional VUNESP 2025

Coll, Marchesi e Palacios

( 2004 ) afirmam que a adoção do enfoque psicométrico no contexto educacional é

A altamente eficaz para indicar como intervir na reabilitação de alunos com dificuldades acadêmicas.
B improfícua tanto para a pesquisa quanto para a prática educacional por apresentar abordagem comportamental.
C amplamente aceita por ser capaz de identificar as competências de todos os alunos, independentemente de sua classe social.
D favorecida na educação por ser imparcial, ter rigor científico e não apresentar viés ideológico.
E considerada precisa, rigorosa e útil para certos efeitos de pesquisa, mas com pouca utilidade educacional e prática.
ID 115046 Pedagogia História da Educação Brasileira VUNESP 2025

Considerando o artigo de Pletsch

( 2014 ), o movimento da integração, na década de 1970,

A representou um salto de qualidade na educação, garantindo a inclusão plena de todos os alunos com deficiência.
B constituía um processo simples, contudo eficaz para inclusão de pessoas com deficiências em grau leve.
C continuava tendo como base o modelo médico da deficiência, que centrava o problema nos alunos e desresponsabilizava a escola.
D estava em desacordo com as prerrogativas que apontam a necessidade de preparação prévia dos alunos para frequentarem a escola regular.
E envolveu a superação das formas de segregação e discriminação para os alunos com deficiência intelectual.
ID 115045 Pedagogia Avaliação Educacional VUNESP 2025

Conforme apresenta Anache (em Baptista, Caiado e Jesus, 2010), a deficiência não deve ser a identidade do sujeito. Assim, o processo de avaliação precisa

A reconhecer o caráter passivo da vida psíquica.
B distinguir entre a deficiência primária e a secundária.
C analisar a deficiência com certo distanciamento de seu meio.
D diluir os aspectos individuais nos aspectos sociais.
E retomar seu enfoque intelectualista e psicológico.
ID 115044 Linguística Fundamentos da Linguística VUNESP 2025

La teoría sobre la lengua y la naturaleza del conocimiento lingüístico que considera la lengua como un vehículo para el desarrollo de relaciones personales y la realización de transacciones de tipo social entre individuos es la

A Respuesta Física Total.
B Nocional.
C Interactiva.
D Natural.
E Estructural.
ID 115043 Espanhol Ensino de Língua Estrangeira Espanhola VUNESP 2025

Un principio importante del método Audiolingüístico es:

A las destrezas lingüísticas se aprenden mejor si los elementos de la lengua objeto se presentan de forma oral.
B los buenos hábitos se forman cometiendo errores en lugar de dar respuestas correctas.
C la memorización de diálogos es un impedimento para la internalización de estructuras gramaticales coherentes.
D las explicaciones de las reglas se dan antes de que el alumno practique una estructura.
E los significados y las connotaciones de las palabras deben aprenderse de manera aislada.
ID 115042 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura VUNESP 2025

Ante la pregunta ¿cuál es el español que debiera utilizar un profesor en la clase de ELE?, Moreno (2003/2004) señala que el profesor debe usar

A variantes que evidencien los registros populares pues son más espontáneos.
B su propia modalidad de español en su nivel culto.
C un modelo de español inspirado en la literatura.
D una modalidad que reemplace el voseo por el tuteo.
E una modalidad que omita el pretérito perfecto.
ID 115041 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura VUNESP 2025

Junto con reconocer su importancia y recomendando su aplicación en el aula, Moreno (2003/2004) advierte que la dificultad de la fraseología estriba en

A la sintaxis en que normalmente se construyen las frases.
B su imposibilidad de aplicarse en situaciones formales.
C su utilización en contextos lingüísticos y situacionales apropiados.
D su enorme diversidad y variedad de sentidos.
E la imposibilidad de traducir frases a la lengua materna.