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ID 164519 Medicina Pediatria CESGRANRIO 2016

No terceiro atendimento do dia, um pediatra recebe um lactente de 4 meses acompanhado de seus pais. Estão muito preocupados, pois, além de ser seu primeiro filho, recentemente um vizinho de 2 anos faleceu por conta de uma pneumonia. Há 3 dias seu filho está com uma tosse associada à febre de 39 graus. No exame físico, apresenta batimento de asa de nariz com tiragem subcostal moderada, a frequência respiratória é de 54 irpm e, durante a ausculta, observa-se redução do murmúrio vesicular em base pulmonar direita.

Nesse momento, a conduta desse pediatra deve ser

A orientar sobre a benignidade do caso e aconselhar o uso de soro fisiológico nasal e antitérmico.

B iniciar regime ambulatorial com uso de amoxicilina e agendar um retorno em um prazo máximo de 48 horas.

C acolher os pais e indicar internação hospitalar com início precoce de antibioticoterapia.

D solicitar radiografia de tórax e, caso evidencie sinais de congestão em apenas um lobo pulmonar, indicar tratamento ambulatorial com amoxicilina por 10 dias.

E solicitar leucograma e, caso este não evidencie leucocitose, considerar o diagnóstico de pneumonia viral, sendo recomendado regime ambulatorial de tratamento.

ID 164518 Medicina Pediatria CESGRANRIO 2016

Em crianças maiores (escolares), a torção cervical, o arqueamento e a lateralização da cabeça (síndrome de Sandifer) são manifestações clínicas que estão associadas a

A refluxo gastroesofágico

B fístula traqueoesofágica

C doença do refluxo gastroesofágico

D dismotilidade do esôfago superior

E disfunção do esfíncter esofágico inferior

ID 164517 Pedagogia Avaliação Educacional CESGRANRIO 2016

Um grupo de alunos prepara-se para a semana das avaliações. Alguns estão bem tranquilos porque já vêm estudando ao longo das aulas, diariamente. Outros estão despreocupados porque não depositam na avaliação nenhuma importância. Outros estão em pânico, aflitos, nervosos, adoecem com medo de dar “o branco” diante da prova.

Para os pedagogos, atentos aos papéis que a avaliação deve ter como norteadora dos novos rumos da educação, essa realidade faz pensar que os professores precisam

A terminar com as avaliações.

B formular avaliações mais fáceis.

C inserir indicadores avaliativos ao longo do processo.

D substituir as provas por autoavaliações.

E hierarquizar os erros dos alunos depois da correção das avaliações.

ID 164516 Pedagogia Projeto Político Pedagógico CESGRANRIO 2016

Dentro da escola, a elaboração coletiva do Projeto Político Pedagógico (PPP) é a oportunidade para se iniciar o processo de gestão democrática. O PPP não deve ser um discurso vazio, devendo representar a realidade escolar, suas características, qualidades e desafios, oportunizando a gestão democrática.

Entende-se por gestão democrática uma gestão que

A seja fundada na tradição.

B atenda aos interesses dos planos e objetivos externos.

C leve em conta a corresponsabilidade coletiva.

D se fundamente em hierarquias bem delimitadas.

E se articule pela homogeneidade.

ID 164515 Pedagogia Temas Educacionais CESGRANRIO 2016

Estabelecer uma nova visão da universidade é urgente, a fim de conciliar a universidade e seu ensino com a sociedade na qual está inserida, contribuindo, assim, de forma mais substantiva para as transformações científicas, econômicas e sociais da sociedade.

Para realizar sua função com pertinência, o pedagogo, na universidade, deve

A selecionar temas para as discussões internas, evitando conflitos.

B conscientizar os estudantes universitários das questões sociais, culturais e ecológicas próprias do seu contexto.

C garantir a uniformidade do currículo.

D reforçar o compromisso dos universitários com as redes sociais.

E intensificar as discussões entre líderes comunitários e familiares dos alunos dentro da universidade.

ID 164514 Pedagogia Geral CESGRANRIO 2016

Numa reunião pedagógica, os professores devem refletir sobre o limite de suas disciplinas, a relatividade das mesmas e a necessidade da interdisciplinaridade, que permite

A ensinar dentro de uma nova metodologia.

B hierarquizar melhor as disciplinas.

C organizar melhor os conteúdos de cada disciplina.

D passar de um saber setorizado a um conhecimento integrado.

E maior consenso entre os professores.

ID 164513 Pedagogia Relação Professor-Aluno e Mediação Pedagógica CESGRANRIO 2016

Dentro de uma universidade, os alunos têm possibilidade de cursar matérias obrigatórias e eletivas de seu próprio departamento, e matérias eletivas de fora do departamento, ou seja, de outros cursos. Esse fator possibilita a formação de profissionais com especificidades de acordo com suas aptidões e interesses.

O pedagogo, dentro da universidade, deve estar atento para que haja

A um planejamento curricular uniforme, que atenda a todos da mesma forma.

B uma organização homogênea das turmas.

C uma orientação acadêmica e uma explicitação dos currículos dos diferentes cursos.

D possibilidade de todos os universitários terminarem seus cursos com mesma duração.

E maior número de atendimentos, visando a todos e não a cada um.

ID 164512 Pedagogia Temas Educacionais CESGRANRIO 2016

A fragmentação dos conhecimentos escolares dificulta a compreensão das relações e conexões entre diferentes saberes de uma mesma área e as diferentes áreas do saber. A interação entre as disciplinas escolares é fundamental na atualidade. Associe os diferentes tipos de interação disciplinar com suas respectivas características.

I - Multidisciplinaridade
II - Interdisciplinaridade
III - Transdisciplinaridade

P - Sistema de conhecimentos em um só nível e de objetivos múltiplos; pouca cooperação entre as disciplinas
Q - Sistema de conhecimentos em dois níveis e de objetivos múltiplos; cooperação entre as disciplinas procede de um nível superior
R - Sistema de conhecimentos em um só nível e de objetivos múltiplos; há cooperação entre as disciplinas, mas sem coordenação
S - Sistema de conhecimentos em diferentes níveis e de objetivos múltiplos; há cooperação entre as disciplinas com vistas a uma finalidade comum.

As associações corretas são:

A I – P ; II – Q ; III – R

B I – P ; II – Q ; III – S

C I – Q ; II – P ; III – S

D I – R ; II – S ; III – P

E I – R ; II – S ; III – Q

ID 164511 Pedagogia Currículo e Diretrizes Curriculares Nacionais CESGRANRIO 2016

[...] um dado estatístico, como “nível de escolaridade médio atingido pelo alunado brasileiro”, não expõe as diferenças entre o nível de escolaridade de meninos e de meninas [...]. Entretanto, incluindo-se essas variáveis, o mesmo dado estatístico revelará diferenças que podem ser analisadas como discriminações.
BRASIL. PCN: Temas transversais . Brasília: MEC, 1998, p. 322. Adaptado.

A inclusão da categoria de gênero no currículo escolar tem como um dos objetivos

A estimular a reflexão das subjetividades pessoais na perspectiva da “ideologia de gênero”.

B dar prioridade ao papel das mulheres na sociedade, a fim de inverter a hierarquia e a dominação masculinas.

C refletir sobre as desigualdades sociais baseadas nas diferenças de gênero, promovendo maior igualdade entre homens e mulheres.

D enfraquecer a identidade masculina, questionando a violência doméstica e as desigualdades salariais entre homens e mulheres.

E minimizar a transformação social, questionando os padrões dominantes de conduta entre homens e mulheres.

ID 164510 Pedagogia Geral CESGRANRIO 2016

São princípios da pedagogia progressiva proposta por Anísio Teixeira:

A O eixo da escola se desloca para a criança, não sendo mais o adulto, com seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o centro da escola, mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos.

B O centro da escola é a socialização de conteúdos e valores universais, sendo o conhecimento culturalmente relevante e socialmente legitimado o foco da educação escolar para uma nova sociedade.

C A escola está em crise e no centro dessa crise está o professor, o elemento central da renovação da escola, pois sem os saberes do professor não se podem construir novas pedagogias.

D Renovar a escola é prioritariamente acolher toda a diversidade de pessoas, uma vez que a diferença é uma vantagem pedagógica, sendo preciso superar a lógica da escola uniformizadora e homogeneizante.

E Uma nova escola requer a denúncia das desigualdades sociais, visto que uma sociedade desigual gera uma escola desigual, e apenas uma escola igualitária pode ser nova para uma nova sociedade.