Banco público de questões

Questões para Concursos

Pesquise questões reais por disciplina, assunto, tópico, banca, órgão, cargo, ano e modalidade.

Questões por banca

29 bancas disponíveis. Clique para visualizar todas.

Acesse diretamente as bancas disponíveis na QuestLab. As quantidades abaixo consideram as questões ativas do banco.

CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões

Encontre as questões que procura

Palavra-chave

Disciplina

Assunto

Tópico

Banca

Órgão

Ano

Cargo

Modalidade

Limpar filtros

10 questões encontradas

ID 163530 Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física AOCP 2025

A educação física adaptada é voltada à inclusão de pessoas com deficiência ou necessidades especiais, garantindo a participação em atividades físicas, esportivas e de lazer. Nesse sentido, uma professora de uma equipe feminina de handebol em cadeira de rodas tem como objetivo adaptar as práticas esportivas para envolver todas as alunas, levando em consideração tanto suas limitações quanto suas potencialidades. Ela deseja incorporar novas modalidades paralímpicas em suas aulas. Considerando o desejo dessa professora, poderão ser incorporadas em sua aula as seguintes modalidades paralímpicas, EXCETO

A bocha.

B goalball.

C futebol de 8 (para pc).

D voleibol sentado.

E natação.

ID 57402 Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física FEPESE 2024

“Tem a missão de promover o esporte paralímpico da iniciação ao alto rendimento, e a inclusão da pessoa com deficiência na sociedade” (COMITÊ PARALÍMPICO BRASILEIRO) Analise as afirmativas abaixo sobre os esportes adaptados. 1. O atletismo só pode ser praticado por atletas com deficiência física ou intelectual. Há provas de corrida, saltos, lançamentos e arremessos, tanto no feminino quanto no masculino. 2. No vôlei sentado, podem competir homens e mulheres que possuam alguma deficiência física ou relacionada à locomoção. 3. No basquete em cadeiras de roda, o jogador deve quicar, arremessar ou passar a bola a cada dois toques dados na cadeira. As dimensões da quadra e a altura da cesta obedecem ao padrão do basquete olímpico. 4. No tênis de mesa somente participam atletas do sexo feminino com paralisia cerebral, amputados e cadeirantes. As competições são divididas entre mesatenistas andantes e cadeirantes, com jogos individuais, em duplas ou por equipes. 5. O futebol PC é praticado por atletas com paralisia cerebral, decorrente de sequelas de traumatismo cranioencefálico ou de acidentes vasculares cerebrais. As regras são da FIFA, mas com algumas adaptações feitas pela Associação Internacional de Esporte e Recreação para Paralisados Cerebrais. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas .

A São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.

B São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.

C São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

D São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.

E São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.

ID 57401 Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física FEPESE 2024

“Sob a égide dos princípios da inclusão, alunos com deficiência devem frequentar a escola regular com alunos sem deficiência” (ALVES, FIORINI & VENDITTI JÚNIOR, 2019). Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre as estratégias específicas e generalizáveis para a inclusão escolar em aulas de Educação Física.

( ) Para os alunos com deficiência auditiva, as estratégias específicas podem ser: falar de frente para o aluno, estimulando a leitura labial e combinar informação verbal e demonstração.

( ) As estratégias específicas são indicadas para todos os tipos de deficiência, exceto para o Transtorno do Espectro Autista (TEA).

( ) Informar ao aluno o quê e como fazer, por meio de explicação verbal, da demonstração, da assistência física ou da combinação dessas formas, são estratégias generalizáveis para a inclusão escolar nas aulas de Educação Física.

( ) Selecionar um ou mais alunos da turma para que auxilie o aluno com deficiência ou com TEA na realização das atividades são estratégias generalizáveis que podem ser utilizadas.

( ) Enquanto componente da Tecnologia Assistiva, a estratégia deve promover a funcionalidade relacionada à atividade e participação, visando a autonomia e independência. Assinale a alternativa que indica a sequência correta , de cima para baixo.

A V • V • F • V • V

B V • F • V • V • V

C V • F • F • F • V

D F • V • V • F • F

E F • F • V • F • F

ID 198541 Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física CEBRASPE 2020

Para atender as mais diversas pessoas com deficiência, foram adaptadas inúmeras modalidades que se apresentam nos dias atuais nos grandes eventos esportivos mundiais. No caso das pessoas com deficiência visual, a adaptação da modalidade futebol se tornou possível devido, entre outros fatores, à

A delimitação de um espaço de jogo para cada jogador.

B utilização de bengala por cada jogador.

C proibição do contato físico.

D introdução de guizos na bola.

E eliminação do goleiro.

ID 153853 Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física AOCP 2020

Sobre a Lei Brasileira de Inclusão da
Pessoa com Deficiência (Estatuto da
Pessoa com Deficiência), analise as
assertivas e assinale a alternativa que
aponta a(s) correta(s).

I. A Lei é destinada a assegurar e a
promover, em condições de igualdade, o
exercício dos direitos e das liberdades
fundamentais por pessoa com
deficiência, visando à sua inclusão social
e cidadania.
II. É restrito à família assegurar educação
de qualidade à pessoa com deficiência,
colocando-a a salvo de toda forma de
violência, negligência e discriminação.

III. Incumbe ao poder público assegurar,
criar, desenvolver, implementar,
incentivar, acompanhar e avaliar: o
sistema educacional inclusivo em todos
os níveis e modalidades, bem como o
aprendizado ao longo de toda a vida.

A Apenas I e III.

B Apenas I e II.

C I, II e III.

D Apenas III.

E Apenas II.

ID 185665 Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física Instituto Quadrix 2019

As lutas fazem parte da cultura corporal e devem estar presentes com conteúdos das aulas de educação física. O trato pedagógico das lutas deve estar no horizonte dos professores de educação física que a elegem como conteúdo de aulas.
No que diz respeito à compreensão das lutas segundo uma perspectiva sociocultural nas aulas de educação física, assinale a alternativa correta.

A As lutas devem ser tematizadas preferencialmente por meio de recursos audiovisuais a fim de evitar contusões entre os alunos.

B Tematizar as lutas em aulas de educação física pressupõe um professor de educação física devidamente credenciado em artes marciais.

C O trato pedagógico das lutas permite a educação física a desmitificação da representação social que a entende como sinônimo de briga.

D As lutas devem ser tratadas segundo uma abordagem estritamente teórica devido à preservação de uma cultura de paz na escola.

E A fim de preservar a integridade física dos alunos, recomenda‐se separação da turma entre meninos e meninas.

ID 185224 Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física Instituto Quadrix 2019

O tema do gênero tem sido constantemente incorporado às aulas de educação física na escola. Tal temática consegue atravessar diversos conteúdos de ensino da educação física e deve fazer parte das questões a serem enfrentadas pela educação física segundo uma perspectiva crítica.
Assinale a alternativa correta acerca da compreensão de gênero e seus desdobramentos didático‐pedagógicos na educação física.

A A distintas constituições físicas entre meninos e meninas justificam a divisão de turmas por gênero nas aulas de educação física.

B Meninos possuem um potencial maior do que as meninas na aprendizagem de esporte e, portanto, cabe ao professor relativizar a avaliação das meninas.

C A ginástica e a dança são conteúdos a serem preferencialmente trabalhados com as meninas; já os esportes e as lutas com os meninos.

D Uma estratégia bastante utilizada e recomendada nas aulas de educação física para relativizar o problema do gênero é direcionar as meninas para o jogo de queimada e os meninos para o futebol.

E A diferença entre meninos e meninas nas aulas de educação física traduzem uma concepção de educação física anacrônica e que deve ser superada.

ID 150603 Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física AOCP 2019

Na proposta de Reforma Psiquiátrica brasileira, têm-se buscado a inclusão e a integração das pessoas com transtorno mental nos diferentes espaços da sociedade. Em relação ao tema, assinale a alternativa INCORRETA.

A A prática de atividade física como atividade terapêutica configura-se como uma estratégia para favorecer a reinserção social do paciente portador de transtorno mental.

B O indivíduo com transtornos mentais que pratica atividade física ameniza a sua sensação de isolamento, tornando-se uma pessoa mais envolvida e cooperativa nas atividades em que participa, melhorando sua disposição física.

C Há o aumento da autoestima do indivíduo durante a prática de atividade física, bem como há a redução de sua ociosidade.

D A prática de atividade física por indivíduos com transtornos mentais vem sendo compreendida como um meio destacado de gerar poucos benefícios para a saúde.

ID 167563 Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física FCC 2016

É fundamental analisar a inclusão nas aulas de Educação Física também pelo viés da exclusão, para que os fatores responsáveis sejam minimizados, permitindo que o aluno com deficiência se sinta incluído. A experiência de sentir-se incluído, ou não, é subjetiva, e está associada com as crenças, sentimentos e percepções do sujeito. Compreendida do ponto de vista dos alunos com deficiência, a exclusão nas aulas de Educação Física pode ser associada aos seguintes fatores:

A Falta de adaptação, isolamento social e sentimento de inferioridade.

B Desinteresse pelas aulas, preconceito dos colegas e sentimento de inferioridade.

C Isolamento social, desinteresse pelas aulas e falta de adaptação.

D Sentimento de inferioridade, falta de adaptação e preconceito dos colegas.

E Isolamento social, preconceito dos colegas e desinteresse pelas aulas.

ID 148020 Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física AOCP 2016

No âmbito da sala de aula, o professor leva em conta fatores sociais, culturais e a história educativa de cada aluno, e também características pessoais de déficit sensorial, motor, mental ou psíquico, ou de superdotação intelectual (BRASIL, 1998, p. 92). Qual deve ser a perspectiva metodológica do professor em uma sala de aula composta por alunos com algum tipo de deficiência?

A Promover ensino e aprendizagem voltados ao desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social, respeitando suas limitações e ressaltando princípios democráticos.

B A educação é um direito de todos, e os portadores de deficiência devem ser atendidos pelas escolas regulares, onde o professor organiza turmas especiais e insere esses alunos considerando os diferentes tipos de deficiências, para receberem um atendimento mais efetivo.

C O professor pode gerar adaptações na sua aula, possibilitando a participação de alunos especiais nas aulas de Educação Física para que desenvolvam a performance , e assim não sofram discriminação pelos outros alunos.

D Sua ação pedagógica deve estar pautada em uma perspectiva tradicional para que os conteúdos trabalhados possam favorecer os alunos que apresentem aptidões motoras para o rendimento esportivo.

E O professor tem autonomia para impedir a inserção de alunos com deficiência em práticas corporais na escola, em que eles atuem de forma exposta, considerando que eles possam sofrer algum tipo de discriminação por alguém.