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ID 115023 Braille Sistema Braille VUNESP 2025

De acordo com o documento “Grafia Braille para a língua portuguesa”

( 2018 ), os caracteres da 1a série, precedidos do sinal

( 3456 ), representam os algarismos:

A de 1 a 100 e serão aplicados antes de todos os números a partir da casa das centenas.
B de um a zero e quando um número é formado por dois ou mais algarismos, só o primeiro é precedido deste sinal.
C em soma e multiplicação, sendo necessário indicar no primeiro número quando for soma e no segundo quando for multiplicação.
D que indicam centenas e milhares, havendo a diferenciação pelos sinais C (14) e M (134) em braille.
E romanos de um a dez, e os demais números repete­ -se o sinal (3456) em todas as dezenas até a casa do milhar.
ID 115022 Fonoaudiologia Fonoaudiologia Educacional VUNESP 2025

Os sentidos remanescentes desempenham um papel fundamental para que as pessoas com cegueira possam acessar as informações do ambiente. De acordo com Amorim e Alves

( 2008 ), a audição oferece informações sobre

A olfato e texturas.
B som e timbre.
C profundidade e comprimento.
D distância e direção.
E voz do interlocutor e outros sons.
ID 115021 Pedagogia Psicologia da Educação e Teorias da Aprendizagem VUNESP 2025

Douglas é uma criança cega que está iniciando os primeiros contatos com a escrita em braille. Para a sua aprendizagem, será necessário trabalhar requisitos específicos, que segundo Amorim e Alves

( 2008 ), referem-se a

A aprimorar as habilidades de leitura visual, o uso da força dos dedos e a flexibilidade da cabeça e do pescoço.
B desenvolver a destreza nas mãos, o uso de resíduo da visão periférica e a flexibilidade dos ombros e cotovelos.
C refinar as destrezas de manipulação, o uso da força da mão e a flexibilidade de punhos e dedos.
D fortalecer a coordenação motora fina, o uso da força dos dedos e a flexibilidade dos punhos e do pescoço para a leitura.
E melhorar as habilidades de escrita com máquina braille, o uso da coordenação motora e a flexibilidade dos dedos das mãos.
ID 115020 Pedagogia Psicologia da Educação e Teorias da Aprendizagem VUNESP 2025

Em relação ao desenvolvimento da criança cega, Lima

( 2018 ) destaca que, quando recebe os estímulos adequados e o apoio necessário nos primeiros anos de vida, a criança cega alcança, aos 4 anos, um desenvolvimento muito próximo ao de uma criança com visão normal. Dessa forma, a sua participação na escola torna-se essencial para garantir um desenvolvimento social e acadêmico adequado. Segundo a autora, os principais aspectos a serem observados no desenvolvimento da criança cega são:

A percepção sensorial, utilização dos resíduos visuais, orientação e mobilidade, exploração e curiosidade.
B contato com o braille, exploração do espaço para o uso da bengala longa, organização do pensamento e da linguagem.
C linguagem e sua relação com a cognição, percepção auditiva, reconhecimento tátil, noção de tempo e espaço.
D coordenação motora global, coordenação motora fina, linguagem e sua relação com o mundo.
E estimulação tátil, coordenação motora grossa e fina, treino auditivo e comunicação alternativa e aumentativa.
ID 115019 Legislação Federal Legislação de Migração, Estrangeiros e Refugiados VUNESP 2025

A Lei n o 13.445/2017, em seu artigo 3 o , estabelece princípios e diretrizes que devem reger a política migratória brasileira. Assinale a alternativa que apresenta corretamente um princípio previsto no referido artigo.

A Inclusão social, laboral e produtiva do migrante, prioritariamente por meio de iniciativa das organizações civis.
B Respeito à autonomia de cada país na efetivação de práticas de expulsão ou deportação coletiva.
C Distinção de tratamento e de oportunidade ao migrante e a seus familiares.
D Discriminação em razão dos critérios ou dos procedimentos pelos quais a pessoa foi admitida em território nacional.
E Proteção integral e atenção ao superior interesse da criança e do adolescente migrante.
ID 115018 Língua Portuguesa Compreensão e Interpretação de Textos VUNESP 2025

Ao discutir o impacto das avaliações educacionais sobre o rendimento escolar, Carvalho (em Carvalho e outros, 2007) afirma que tais dados avaliativos não são apropriados pelos professores, pela escola, pelos alunos e pela comunidade. A esse respeito, a autora menciona um aspecto que, segundo ela, estaria ausente nas pesquisas avaliativas, contribuindo para essa falta de apropriação. Ela se refere, especificamente, à ausência de

A interesse da comunidade na melhoria da escola.
B dados expressivos.
C rigor metodológico na condução dos instrumentos avaliativos.
D avaliações em quantidade suficiente.
E um processo devolutivo.
ID 115017 Braille Sistema Braille VUNESP 2025

De acordo com Santos e Oliveira na obra Grafia Braille para a Língua Portuguesa

( 2018 ), são especificados os códigos necessários para a correta transcrição de palavras em letras maiúsculas. Considerando as normas do sistema Braille, analise as alternativas a seguir e identifique a que corresponde ao sinal utilizado antes de palavras como ‘MINHA ESCOLA’, escritas integralmente em caixa alta.

A (13 13)
B (16 16)
C (135 135)
D (56 56)
E (46 46)
ID 115016 Pedagogia Planejamento Educacional VUNESP 2025

Sampaio et al.

( 2010 ) discutem a abordagem para criança com baixa visão, destacando as características específicas e complexas dessa condição. Uma das principais dificuldades está na grande variação das necessidades individuais dessas crianças, que demandam intervenções personalizadas. Com base nesse contexto, assinale a alternativa que descreve corretamente um aspecto essencial para o planejamento educacional de uma criança com baixa visão.

A Concentrar o planejamento nos aspectos cognitivos do desenvolvimento, considerando menor relevância para as dimensões motoras, sociais e sensoriais.
B Priorizar técnicas adaptadas ao aprendizado de crianças cegas, considerando que essas práticas podem atender também às necessidades de crianças com baixa visão.
C Adotar estratégias pedagógicas gerais, sem modificações específicas para características visuais ou condições familiares de crianças com baixa visão.
D Integrar conhecimentos sobre desenvolvimento infantil, patologias visuais e observações do comportamento da criança em contextos variados para elaborar um plano de atendimento individual.
E Aplicar intervenções com base em padrões educacionais existentes, considerando parâmetros que possam abranger diferentes condições visuais.
ID 115015 Braille Sistema Braille VUNESP 2025

Conforme Santos e Oliveira

( 2018 ) na obra Grafia Braille para a Língua Portuguesa , os números de 1 a 0 são representados pelos caracteres da 1 a “série” precedidos do sinal

( 3456 ). Nesse contexto, analise as alternativas e assinale a correta com relação à representação de números com dois ou mais algarismos no sistema Braille.

A É necessário inserir o sinal (3456) após o algarismo.
B Não há necessidade do uso do sinal quando há mais de um algarismo.
C Apenas o primeiro algarismo é precedido desse sinal.
D O sinal que precede o primeiro número é (46).
E Todos os algarismos devem ser precedidos desse sinal.